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(Traductor: H. Bernardo Villar Garca)Tj
0 -2.4293 TD
(Hermanos de las Escuelas Cristianas)Tj
0 -1.2146 TD
(Via Aurelia 476)Tj
T*
(00165 Roma, Italia)Tj
0 -2.4293 TD
(Julio 2004)Tj
ET
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56.354 552.48 283.465 -496.063 re
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15.3 0 0 18 57.3543 436.9905 Tm
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[(Lon L)-23(aurair)35.6(e, fsc)]TJ
24 0 0 24 57.3543 383.3212 Tm
[(L)-22.9(a)0( Gua de las Escuelas)]TJ
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(Cristianas)Tj
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[(P)-18.6(r)40.5(oyecto de educacin humana y)]TJ
0 -1.2006 TD
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(cristiana)Tj
/TT6 1 Tf
11.9 0 0 14 229.9244 84.605 Tm
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[(Cuadernos MEL )]TJ
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(12)Tj
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(La )Tj
/TT9 1 Tf
1.2895 0 TD
0.0124 Tw
(Gua de las Escuelas Cristianas)Tj
/TT2 1 Tf
13.5595 0 TD
(es una obra esencial en el pro-)Tj
-14.849 -1.2146 TD
0.0383 Tw
(yecto de la educacin humana y cristiana de Juan Bautista de La)Tj
T*
0.1511 Tw
(Salle y los primeros Hermanos. El primer manuscrito conocido)Tj
T*
0.2058 Tw
(lleva la fecha de 1706. Durante tres siglos esta Regla de las)Tj
T*
0.0589 Tw
(Escuelas ha sido el punto de referencia y evaluacin de la acti-)Tj
T*
-0.0021 Tw
(vidad educativa y pedaggica de los Hermanos; ms de 24 reedi-)Tj
T*
0.1037 Tw
(ciones, as como el deseo muchas veces repetido de reeditar el)Tj
T*
0.0277 Tw
(texto fundador, dan testimonio de su valor.)Tj
0 -1.7816 TD
(Las razones son mltiples.)Tj
T*
0.0857 Tw
(La primera se refiere al mtodo gracias al cual fue escrito: )Tj
/TT9 1 Tf
26.4805 0 TD
0 Tw
(Esta)Tj
-26.4805 -1.2146 TD
0.131 Tw
(Gua se ha redactado en forma de reglamento slo despus de)Tj
T*
0.067 Tw
(numerosos intercambios con los Hermanos de este Instituto ms)Tj
T*
0.0814 Tw
(veteranos y mejor capacitados para dar bien la clase; y despus)Tj
T*
-0.0375 Tw
(de una experiencia de varios aos)Tj
/TT2 1 Tf
14.4829 0 TD
(. Durante ms de 20 aos, esos)Tj
-14.4829 -1.2146 TD
0.2113 Tw
(Hermanos han confrontado sus prcticas para conservar final-)Tj
T*
0.0988 Tw
(mente slo aquellas que eran ms eficaces y, al mismo tiempo,)Tj
T*
0.0313 Tw
(ms significativas en su proyecto educativo. Se trata pues de una)Tj
T*
0.0277 Tw
(obra colectiva y no de una persona aislada.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0789 Tw
(La segunda se refiere al hecho de que la )Tj
/TT9 1 Tf
18.2665 0 TD
0 Tw
(Gua)Tj
/TT2 1 Tf
2.4671 0 TD
0.0789 Tw
(contiene orienta-)Tj
-20.7336 -1.2146 TD
0.0993 Tw
(ciones prcticas. No se trata de un discurso general en torno al)Tj
T*
0.0778 Tw
(Maestro, al Alumno, a la Pedagoga... sino una actividad pensa-)Tj
T*
0.0404 Tw
(da, que elige deliberadamente los puntos de intervencin y sita)Tj
T*
0.2556 Tw
(las estrategias para un objetivo preciso. Esta caracterstica ha)Tj
T*
0.2192 Tw
(molestado a menudo a los tericos de la educacin que han)Tj
T*
0.155 Tw
(encontrado algo insoportable la precisin del pormenor... pero)Tj
T*
-0.0406 Tw
(cmo hacer de otra forma cuando se tiene delante a 60 o 70 nios)Tj
T*
-0.0104 Tc
0.0277 Tw
(todos los das, enormemente bulliciosos!)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0658 Tw
(Finalmente, este texto ha desarrollado en el Instituto una actitud)Tj
0 -1.2146 TD
0.089 Tw
(dialctica que no ha sido abandonada desde los orgenes: tener)Tj
T*
-0.0029 Tw
(un visin clara, precisa, argumentada, del proyecto de educacin)Tj
T*
0.0155 Tw
(humana y cristiana y, al mismo tiempo, preguntarse sin cesar por)Tj
T*
0.0601 Tw
(las condiciones reales, prcticas, adaptadas de su desarrollo. He)Tj
T*
0.0277 Tw
(aqu lo que hace perenne una tradicin educativa.)Tj
ET
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
0.3365 Tw
(Este texto es pues una de las grandes fuentes del Proyecto)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tw
(Lasaliano.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2961 Tw
(Desde hace muchos aos el Hermano Len Lauraire trabaja)Tj
0 -1.2146 TD
0.1584 Tw
(metdicamente el texto de la )Tj
/TT9 1 Tf
13.5658 0 TD
(Gua de las Escuelas)Tj
/TT2 1 Tf
9.2524 0 TD
(. Intentando)Tj
-22.8181 -1.2147 TD
0.2334 Tw
(comprender el contexto social y espiritual de su elaboracin,)Tj
T*
0.3162 Tw
(intenta descubrir la intuicin educativa que ha motivado su)Tj
T*
0.0277 Tw
(redaccin y el cuidado puesto en sus pormenores.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0482 Tw
(Hace algunos aos, en una revista lasaliana francesa, el H. Len)Tj
0 -1.2147 TD
0.0742 Tw
(Lauraire escribi una veintena de artculos para hacer compren-)Tj
T*
0.0839 Tw
(der las preocupaciones educativas de los redactores de la )Tj
/TT9 1 Tf
25.7583 0 TD
0 Tw
(Gua)Tj
/TT2 1 Tf
2.1111 0 TD
(.)Tj
-27.8694 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Hoy los propone aqu para nuestra reflexin.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0404 Tw
(Son artculos cortos, concisos, como puntos de encuentro para los)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0239 Tw
(equipos lasalianos, para ser utilizados segn los cuatro momentos)Tj
T*
0 Tw
(siguientes:)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0083 Tc
0.1085 Tw
[( el equipo elige un artculo que corresponde a sus preocupa)-8.3(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0 Tw
(ciones,)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0079 Tc
0.0867 Tw
[( realiza una lectura atenta, buscando la intencin educativa y)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(las prcticas que se le pueden unir,)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0079 Tc
0.0367 Tw
[( confronta su propia orientacin educativa y los medios prcti)-7.9(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(cos que desarrolla actualmente, )Tj
0 -1.7816 TD
-0.0088 Tc
[( saca algunas conclusiones prcticas para el da de hoy.)]TJ
T*
0 Tc
0.0972 Tw
(Mis sinceros agradecimientos al H. Len Lauraire por su contri-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(bucin fraterna.)Tj
19.9265 -3.5632 TD
(H. Nicolas Capelle)Tj
ET
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0 Tc
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(7)Tj
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1 g
57.354 551.481 281.465 -37.941 re
f
BT
/TT11 1 Tf
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0 g
0.0315 Tw
(Una escuela para los Jvenes)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
56.854 551.981 282.465 -38.941 re
265.578 529.324 m
S
1 g
56.354 484.449 283.465 -428.032 re
f
BT
/TT13 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 475.9684 Tm
0 g
0.1292 Tw
(El Proyecto educativo lasaliano se articula alrededor de tres)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0237 Tw
(elementos: el servicio a los jvenes, la dimensin asociativa de la)Tj
T*
0.0137 Tw
(accin y la bsqueda de una educacin humana y cristiana inte-)Tj
T*
-0.0072 Tw
(gral. Estos tres elementos se enrazan en una tradicin tres veces)Tj
T*
0.0277 Tw
(secular que se actualiza constantemente.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.7816 TD
-0.002 Tw
(Una escuela centrada en el alumno: discurso generoso o reali-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0016 Tw
(dad? Qu dice la Gua de las Escuelas al respecto? Los comenta-)Tj
T*
0.0027 Tw
(rios que siguen pueden darnos unas claves de lectura del proyec-)Tj
T*
0.0277 Tw
(to de los orgenes.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tw
(Organizacin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1048 Tw
(La Salle y los primeros Hermanos tuvieron la suerte de poder y)Tj
0 -1.2146 TD
0.0033 Tw
(deber inventar una escuela nueva y diferente de las que ya exist-)Tj
T*
0.0091 Tw
(an. Su trabajo fue prctico e inductivo; partieron de las necesida-)Tj
T*
0.159 Tw
(des de los jvenes tal como ellos las percibieron, e intentaron)Tj
T*
0.0277 Tw
(ofrecer respuestas. De esta preocupacin inicial surgieron:)Tj
0 -1.7816 TD
[( los fines y objetivos generales de su escuela.)]TJ
T*
0.1784 Tw
[( estructuras lo suficientemente flexibles para adaptarse a las)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(necesidades personales de los alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0545 Tw
[( una divisin del trabajo escolar en lecciones y secciones,)]TJ
0 -1.2146 TD
0.1889 Tw
(que facilitaban la distribucin de los efectivos de manera que)Tj
T*
0.0586 Tw
(cada alumno pudiera integrarse en el grupo que le convena, de)Tj
T*
0.0277 Tw
(acuerdo con su situacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.076 Tw
[( una gestin nueva de los programas, identificando los objeti-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.012 Tw
(vos que alcanzar en cada una de las materias que se les propon-)Tj
T*
0 Tw
(an.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0498 Tw
[( el empleo flexible del tiempo escolar hasta el punto de poder)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0808 Tw
(modificar la duracin de las sesiones en funcin del nmero de)Tj
T*
0 Tw
(alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0846 Tw
[( un acompaamiento de la marcha de cada alumno gracias a)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(evaluaciones frecuentes y rigurosas.)Tj
ET
Q
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(8)Tj
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/TT13 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
(Diferenciacin.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -2.065 TD
-0.0126 Tw
(Este tipo de organizacin permita la diferenciacin. En la )Tj
/TT9 1 Tf
24.9938 0 TD
0 Tw
(Gua)Tj
/TT2 1 Tf
2.3756 0 TD
(el)Tj
-27.3694 -1.2146 TD
0.0254 Tw
(pase de una clase a la siguiente no dependa de una nota media.)Tj
T*
-0.0086 Tw
(El alumno poda encontrarse en grupos diferentes segn las mate-)Tj
T*
0.2107 Tw
(rias. Esta flexibilidad permita cursos escolares personalizados,)Tj
T*
0.0683 Tw
(incluso aunque las tcnicas de trabajo no fueran las de la peda-)Tj
T*
-0.0266 Tw
(goga personalizada actual, ya que los escolares, en cada materia,)Tj
T*
0.0277 Tw
(trabajaban en pequeos grupos homogneos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0019 Tw
(De ah resultaba una manera especfica de trabajar que respetaba)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0131 Tw
(los ritmos, los niveles, las capacidades, e incluso los proyectos de)Tj
T*
0.0131 Tw
(futuro de cada uno. Para poder realizar esto, se haca un examen)Tj
T*
0.0483 Tw
(inicial que determinaba el nivel de partida, se haca una evalua-)Tj
T*
0.129 Tw
(cin mensual, se observaba el comportamiento de los alumnos)Tj
T*
0.2257 Tw
(para apreciar sus aptitudes y se procuraba saber lo que ellos)Tj
T*
0.0277 Tw
(entrevean con respecto a su futuro.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tw
(Relacin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1697 Tw
(En la Gua, como en otros escritos de San Juan Bautista de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0401 Tw
(Salle, los alumnos no son considerados nunca como meros estu-)Tj
T*
0.0034 Tw
(diantes. Son personas que merecen toda consideracin y respeto.)Tj
T*
-0.0012 Tw
(El respeto mutuo es la actitud que mejor caracteriza unas relacio-)Tj
T*
0.0035 Tw
(nes interpersonales educadas y corteses tanto en la escuela como)Tj
T*
0.121 Tw
(fuera de ella. Una actitud basada en una antropologa cristiana)Tj
T*
0.2256 Tw
(que sostiene el conjunto del proyecto educativo lasaliano. La)Tj
T*
0.1754 Tw
(relacin educativa es as el motor que centra la escuela en el)Tj
T*
0 Tw
(alumno.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0099 Tw
(Para desarrollar este tipo de relacin se impone un conocimiento)Tj
0 -1.2146 TD
0.0218 Tw
(profundo del alumno. La )Tj
/TT9 1 Tf
11.0368 0 TD
0 Tw
(Gua)Tj
/TT2 1 Tf
2.41 0 TD
0.0218 Tw
(propone diversos medios para lle-)Tj
-13.4468 -1.2146 TD
0.0706 Tw
(gar a ese conocimiento: la recogida de informes en el momento)Tj
T*
-0.0323 Tw
(de la inscripcin en la escuela, los encuentros del maestro con los)Tj
T*
0.0836 Tw
(padres cada vez que sea necesario, la presencia prolongada del)Tj
T*
0.0604 Tw
(maestro entre los alumnos, los elementos necesarios para elabo-)Tj
T*
-0.0084 Tw
(rar los resultados de esa observacin \(cinco registros que ofrecan)Tj
T*
0.0654 Tw
(una especie de radiografa del comportamiento de cada uno\), la)Tj
T*
0.0922 Tw
(redaccin de una sntesis con la apreciacin del maestro en los)Tj
T*
0.0426 Tw
(registros de cualidades y defectos de los alumnos, y la colabo-)Tj
T*
0.2317 Tw
(racin constante del Inspector de la escuela, que brinda otro)Tj
T*
0.0277 Tw
(punto de vista sobre el alumno.)Tj
ET
Q
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0 g
0.1257 Tw
(Cierto que se trata de medios sencillos y concretos, pero sobre)Tj
0 -1.2146 TD
0.2607 Tw
(todo eficaces, y que permiten objetivar una observacin que)Tj
T*
0.1759 Tw
(poda caer en el riesgo del subjetivismo. La finalidad de estos)Tj
T*
0.0146 Tw
(diversos modos de actuar es la de establecer una relacin educa-)Tj
T*
0.0414 Tw
(tiva cargada de lucidez, confianza, cordialidad y afecto. La Salle)Tj
T*
0.0899 Tw
(utiliza trminos fuertes: amor, cario y ternura para caracterizar)Tj
T*
0.0724 Tw
(esta relacin. Al mismo tiempo, descarta toda debilidad y sensi-)Tj
T*
0.0508 Tw
(blera, a fin de que la relacin llegue a ser un lugar en el que se)Tj
T*
0.0534 Tw
(realice el proceso de la identificacin. Esto supone por parte del)Tj
T*
0.0277 Tw
(maestro un verdadero equilibrio afectivo y relacional.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0171 Tw
(Cara a las necesidades sociales, afectivas o espirituales del alum-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0724 Tw
(no, esta actitud ejemplar del maestro constituye un medio privi-)Tj
T*
0.2741 Tw
(legiado de humanizacin, liberacin y evangelizacin de los)Tj
T*
0.0032 Tw
(jvenes, porque ese triple objetivo educativo no puede ser alcan-)Tj
T*
0.0277 Tw
(zado ms que por la experiencia del amor humano verdadero.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tw
(Participacin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0869 Tw
(La palabra participacin no entra en el vocabulario de La Salle,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0415 Tw
(pero puede ayudarnos a comprender mejor lo que pasaba en las)Tj
T*
0.1725 Tw
(escuelas. La participacin se desarrollaba normalmente de tres)Tj
T*
0 Tw
(maneras:)Tj
0 -1.7816 TD
0.0381 Tw
[( El mismo sistema de trabajo implicaba una actividad constan-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0789 Tw
(te y sostenida de cada alumno. Se trataba de aprendizajes, y en)Tj
T*
0.0176 Tw
[(ese campo nadie puede ser sustituido. Cada uno es el verdadero)]TJ
T*
0.1826 Tw
(responsable de su progreso. En la escuela lasaliana el alumno)Tj
T*
0.0277 Tw
(nunca es un oyente pasivo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0054 Tw
[( En determinados momentos de ejercicios colectivos, la partici-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.1638 Tw
(pacin tomaba la forma de ayuda que ciertos alumnos deban)Tj
T*
0.0287 Tw
(prestar a sus compaeros que la necesitaban. Corregan sus erro-)Tj
T*
0.1397 Tw
(res, les ayudaban a resolver dificultades o a solucionar proble-)Tj
T*
0.0288 Tw
(mas... La ayuda mutua exista tambin cuando la clase funciona-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ba en ausencia del maestro.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0145 Tw
[( Pero, se desarrolla sobre todo la practica de la solidaridad, gra-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0771 Tw
(cias a los oficios que, cada uno a su manera, contribuan a la)Tj
T*
-0.0019 Tw
(buena marcha del conjunto de la clase. La frase con que se inicia)Tj
T*
0.1653 Tw
(el captulo de Los oficios en la escuela es muy significativa:)Tj
T*
0.0354 Tw
(Habr varios oficios en las escuelas, para desempear una serie)Tj
T*
0.017 Tw
(de funciones que los maestros no pueden o no deben hacer ellos)Tj
T*
0.0601 Tw
(mismos. Y enseguida se enumeran catorce y se explican breve-)Tj
ET
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0 g
0.0216 Tw
(mente. Se trata de una especie de devolucin de responsabilidad)Tj
0 -1.2146 TD
0.1247 Tw
(por parte del maestro, y de una participacin real por parte de)Tj
T*
0.0277 Tw
(buen nmero de alumnos que desempean esos oficios.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tw
(Formacin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.024 Tw
(Los prrafos anteriores perfilan un estilo de escuela centrada en el)Tj
0 -1.2146 TD
0.0075 Tw
(alumno. La puesta en marcha de este estilo de escuela no es algo)Tj
T*
0.0542 Tw
(que brota naturalmente, y la historia de las primeras escuelas de)Tj
T*
0.1294 Tw
(la Salle deja bien claro que, para que funcione se requieren al)Tj
T*
-0.0016 Tw
(menos dos actitudes necesarias en los maestros: la formacin y el)Tj
T*
0 Tw
(compromiso.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2111 Tw
(Para La Salle y los Hermanos, la formacin no era una mera)Tj
0 -1.2146 TD
0.0512 Tw
(opcin posible, sino una responsabilidad esencial y una preocu-)Tj
T*
-0.0256 Tw
[(pacin constante, hasta tal punto que ocupaba todos los momen-)]TJ
T*
0.0535 Tw
(tos libres de su vida extraescolar. Cada uno deba esforzarse por)Tj
T*
0.144 Tw
(mejorar cada da su competencia hasta alcanzar la excelencia.)Tj
T*
0.2192 Tw
(Colectivamente, todos se reunan cada ao para enriquecer y)Tj
T*
0.0717 Tw
(profundizar el dinamismo asociativo que les una. En efecto, los)Tj
T*
0.0183 Tw
(alumnos motivaban el tiempo, las energas, las preocupaciones y)Tj
T*
0.0277 Tw
(hasta la oracin cotidiana de sus maestros.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El compromiso.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.031 Tw
(Centrar verdaderamente la escuela en los alumnos presupone una)Tj
0 -1.2146 TD
0.035 Tw
(voluntad comn deliberada y firme, capaz de superar las dificul-)Tj
T*
-0.0012 Tw
(tades que vengan del exterior, o las inercias y resistencias interio-)Tj
T*
0.0277 Tw
(res dentro de la misma escuela.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0318 Tw
(Ya en el s. XVII esto no resultaba fcil. Sera injusto minimizar la)Tj
0 -1.2146 TD
0.081 Tw
(voluntad de los Hermanos por construir este tipo de escuela. Al)Tj
T*
0.037 Tw
(entrar en la Sociedad de las Escuelas Cristianas cada uno tena)Tj
T*
0.1251 Tw
(conciencia clara de comprometerse radicalmente en el servicio)Tj
T*
0.0583 Tw
(de los hijos de los artesanos y los pobres. Era un compromiso al)Tj
T*
0.0277 Tw
(que se senta llamado: era su vocacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1026 Tw
(Hoy el trabajo del maestro conserva an una dimensin voca-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1371 Tw
(cional para aqul que lo elige. Implica un compromiso. En el)Tj
T*
0.0371 Tw
(mundo lasaliano este compromiso es a la vez personal y colecti-)Tj
T*
-0.0111 Tw
(vo. Es el sentido de lo que llamamos Asociacin. En la medida en)Tj
T*
-0.0312 Tw
(que esto se olvida, se corre el riesgo de olvidar que la escuela est)Tj
T*
0.0277 Tw
(sobre todo hecha y pensada para los alumnos.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
ET
Q
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0.0315 Tw
(Una pedagoga preventiva.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 521.5224 Tm
0.0305 Tw
(Muchos de los historiadores de la escuela en Francia que hablan)Tj
0 -1.2147 TD
0.0067 Tw
(de la Gua de las escuelas, se fijan e insisten en el captulo de los)Tj
T*
0.1319 Tw
(castigos, como si fuera uno de los temas importantes de esta)Tj
T*
0.0592 Tw
(obra. Tras una lectura rpida y superficial de la misma se puede)Tj
T*
0.059 Tw
(sacar esa impresin: y de ah fcilmente se deduce que la peda-)Tj
T*
0.1208 Tw
(goga de La Salle y de los primeros Hermanos fue bsicamente)Tj
T*
0 Tw
(represiva.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0672 Tw
(Es cierto que el captulo en cuestin es el ms largo de la Gua,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0852 Tw
(sin embargo es tambin el que tiene ms matices, precisamente)Tj
T*
0.0235 Tw
(porque el tema era muy delicado en aquella poca. En la menta-)Tj
T*
0.0886 Tw
(lidad del s. XVII y en el sistema de castigos en vigor en aquella)Tj
T*
0.0486 Tw
(sociedad, era muy difcil escapar al castigo corporal. La Gua de)Tj
T*
0.0642 Tw
(las escuelas no es precisamente un texto angelical, y en el cap-)Tj
T*
0.1592 Tw
(tulo de los castigos, intenta sobre todo explicar a los maestros)Tj
T*
0.2003 Tw
(cmo hacer para no tener que castigar. No poda ser de otra)Tj
T*
0.0082 Tw
(manera, ya que el Santo Fundador y los Hermanos pensaban que)Tj
T*
0.0482 Tw
(la relacin con los alumnos era ante todo un quehacer del cora-)Tj
T*
0.0387 Tw
(zn, y que esto era esencial para poder establecer lazos de afec-)Tj
T*
0.0362 Tw
(to y cordialidad con ellos. De esta conviccin nace una pedago-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ga bsicamente preventiva.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Es mejor prevenir que curar.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1259 Tw
(Este dicho de la sabidura popular se aplica perfectamente a la)Tj
0 -1.2147 TD
0.0983 Tw
(pedagoga lasaliana. Encontramos ejemplos ilustrativos en todas)Tj
T*
0.2061 Tw
(las facetas de la escuela, tal como viene descrita en la Gua.)Tj
T*
-0.0125 Tw
(Vamos a poner de relieve solo algunos ejemplos, tanto por lo que)Tj
T*
0.1439 Tw
(se refiere al proceso del aprendizaje, como al comportamiento)Tj
T*
-0.0065 Tw
(escolar y extraescolar de los alumnos, y hasta a la preparacin de)Tj
T*
0.0277 Tw
(su futuro profesional.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0051 Tw
(El marco material de la clase es ya un reclamo constante al alum-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0637 Tw
(no de sus obligaciones. Cinco frases cuelgan de las paredes con)Tj
T*
0.0277 Tw
(el fin de prevenir a los olvidadizos, distrados o negligentes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0437 Tw
(Desde el momento de su admisin en la escuela, los alumnos -y)Tj
0 -1.2147 TD
0.0532 Tw
(sus padres- estn claramente informados de a qu deben atener-)Tj
T*
0.0747 Tw
(se. Saben que sern corregidos por no haber estudiado, por no)Tj
T*
0.1333 Tw
(haber hecho los deberes escritos, por ausentarse de la escuela,)Tj
T*
0.1133 Tw
(por no haber escuchado en la clase de religin y por no haber)Tj
ET
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0.2035 Tw
(rezado las oraciones. Tal es el contenido de las cinco frases)Tj
0 -1.2146 TD
0.2006 Tw
(antes mencionadas. Tienen el doble sentido de prevenir a los)Tj
T*
0.0487 Tw
(alumnos y de evitar la arbitrariedad del maestro, sus cambios de)Tj
T*
0.0277 Tw
(humor o sus preferencias personales.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0028 Tc
0.0853 Tw
(En lo que se refiere a la disciplina en la escuela, se puede decir)Tj
0 -1.2146 TD
0.0494 Tw
(que toda la segunda parte de la Gua est dedicada a los medios)Tj
T*
0.0904 Tw
(preventivos. Desde el principio, el texto anuncia que hay nueve)Tj
T*
0.1704 Tw
(medios para establecer y mantener el orden en la escuela. No)Tj
T*
0.1359 Tw
(vamos a analizarlos todos, pero s vamos a quedarnos con una)Tj
T*
0.1146 Tw
(palabra que resume lo esencial: el orden. El orden en todos los)Tj
T*
0.1452 Tw
(aspectos de la vida y del trabajo en clase. Como fcilmente se)Tj
T*
0.0343 Tw
(puede ver, el orden lleva consigo una connotacin preventiva en)Tj
T*
0.117 Tw
(la medida en que destierra los imprevistos y elimina las incerti-)Tj
T*
-0.0005 Tw
(dumbres en la marcha del grupo. Por otra parte, el orden es nece-)Tj
T*
-0.0013 Tw
(sario en las clases, ya que eran muy numerosas y disponan de un)Tj
T*
0.1635 Tw
[(espacio demasiado reducido. No tiene por qu extraarnos el)]TJ
T*
-0.024 Tw
(encontrarnos con el concepto de orden presente en la marcha dis-)Tj
T*
-0.0045 Tw
(ciplinar de la clase, en los aprendizajes bsicos, en la sistematiza-)Tj
T*
0.0603 Tw
(cin de los materiales pedaggicos, en los desplazamientos den-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tro y fuera de la escuela, y en las relaciones entre las personas.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tc
(La prevencin de los peligros morales.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0462 Tw
(Los educadores y educadoras del s. XVII estaban muy preocupa-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1088 Tw
(dos por la moralidad. Desconfiaban de las inclinaciones al mal)Tj
T*
-0.011 Tw
(que, a su manera de ver, caracteriza a la naturaleza humana, par-)Tj
T*
-0.0104 Tw
(ticularmente durante los aos jvenes. Estaban convencidos de la)Tj
T*
0.0867 Tw
(fuerza contagiosa -buena o mala- del ejemplo, y saban que los)Tj
T*
0.097 Tw
(libertinos eran una realidad frecuente en las calles. Esto explica)Tj
T*
0.1314 Tw
(las diversas llamadas de atencin que vamos a encontrar en la)Tj
T*
0.1981 Tw
(Gua de las Escuelas: la prevencion contra los peligros de las)Tj
T*
0.1095 Tw
(malas compaas, las visitas que se hacan a los que faltaban a)Tj
T*
0.0442 Tw
(clase, la expulsin de los libertinos de la escuela \(era el mximo)Tj
T*
0.0339 Tw
(castigo segn la Gua\), la figura del inspector y de sus ayudan-)Tj
T*
-0.0364 Tw
(tes para vigilar la clase en ausencia del maestro, la observancia de)Tj
T*
0.0191 Tw
(ciertas posturas en clase y en la iglesia para evitar cualquier con-)Tj
T*
0.101 Tw
(tacto -un verdadero ritual para reglamentar los desplazamientos)Tj
T*
0.0739 Tw
(de la escuela a la iglesia y de la iglesia a casa-, la lista de reco-)Tj
T*
-0.0074 Tw
(mendaciones que haba que hacer a los alumnos la vspera de las)Tj
T*
0.0962 Tw
(vacaciones; y tambin la necesidad del buen ejemplo por parte)Tj
T*
0.0277 Tw
(de los maestros y por parte de los alumnos entre s.)Tj
ET
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0 g
0.0759 Tw
(La prevencin y la correccin inmediata de los fallos durante el)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tw
(aprendizaje.)Tj
0 -1.6398 TD
-0.0139 Tc
0.1178 Tw
(Hay que leer en este contexto la primera parte de la Gua de las)Tj
0 -1.2146 TD
0.0315 Tw
(Escuelas. En la lectura, escritura, aritmtica, ortografa y catecismo,)Tj
T*
0.0613 Tw
(se puede notar la preocupacin del maestro para que los alumnos)Tj
T*
0.0928 Tw
(eviten cualquier error ocasional. Como han demostrados los estu-)Tj
T*
0.0424 Tw
(dios modernos sobre los procesos del aprendizaje, la experiencia -)Tj
T*
0.1174 Tw
(sobre todo si es repetida- del error y del fracaso, es contraprodu-)Tj
T*
-0.0203 Tw
[(cente y tiene efectos negativos en la adquisicin de conocimientos.)]TJ
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.1349 Tw
(Los autores de la Gua, para evitar los efectos negativos de los)Tj
0 -1.2146 TD
0.0543 Tw
(errores, promueven un cierto tipo de aprendizaje: el de la imita-)Tj
T*
0.19 Tw
(cin y repeticin a partir de un modelo dado por el maestro.)Tj
T*
0.1252 Tw
(Cuando pareca oportuno, se acuda tambin al ejemplo y a la)Tj
T*
0.1635 Tw
(correccin hecha por los otros alumnos, lo que constitua una)Tj
T*
0.0928 Tw
(especie de ayuda mutua. La finalidad era evitar los titubeos, las)Tj
T*
0.0948 Tw
(tentativas infructuosas, que siempre dejan huellas nefastas en la)Tj
T*
0.2823 Tw
(mente. As se comprende que la correccin inmediata juega)Tj
T*
0.1217 Tw
(igualmente un papel de prevencin respecto a los aprendizajes)Tj
T*
0.0277 Tw
(que han de seguir.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La prevencin de los fracasos postescolares.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.2331 Tw
(Esta expresin puede sorprender y, sin embargo, expresa una)Tj
0 -1.2146 TD
0.1523 Tw
(dimensin importante de la pedagoga lasaliana. La Salle y los)Tj
T*
0.0671 Tw
(Hermanos saban de qu medio socio-econmico procedan sus)Tj
T*
0.025 Tw
(alumnos, los hijos de los artesanos y los pobres. Tenan concien-)Tj
T*
0.0751 Tw
(cia de la situacin en la que se movan a menudo sus padres, y)Tj
T*
0.233 Tw
(queran prepararlos para que tuvieran acceso a una situacin)Tj
T*
0.1097 Tw
(mejor. Esta preocupacin se manifiesta de varias maneras en la)Tj
T*
0.0277 Tw
(Gua de las Escuelas. Por ejemplo:)Tj
0 -1.7816 TD
0.0319 Tw
[( La lucha contra el absentismo, porque una escolaridad irregu-)]TJ
0 -1.2146 TD
-0.0295 Tw
(lar no permite al alumno aprovechar bien y compromete sus posi-)Tj
T*
0.159 Tw
(bilidades de futuro. Si el absentismo por una parte perturba el)Tj
T*
0.1715 Tw
(funcionamiento normal de la clase, por otra perjudica directa-)Tj
T*
0.068 Tw
(mente al culpable. En el mismo orden de cosas, la falta de pun-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tualidad hace correr riesgos semejantes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2672 Tw
[( La bsqueda de una escuela eficaz y til para el futuro.)]TJ
0 -1.2146 TD
-0.0246 Tw
(Teniendo en cuenta las expectativas y exigencias de los padres, la)Tj
T*
0.0482 Tw
(Gua insiste en la importancia de una escuela eficaz, que prepa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(re adecuadamente el futuro profesional de los alumnos.)Tj
ET
Q
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0 g
-0.0004 Tw
( Toda la primera parte de la Gua explica ampliamente las con-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0776 Tw
(diciones de un aprendizaje slido, til y cualificado. La compe-)Tj
T*
0.1013 Tw
(tencia as conseguida y reforzada, aumenta las posibilidades de)Tj
T*
0.0277 Tw
(poder encontrar ms tarde un empleo y conservarlo.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0219 Tw
[( Una preocupacin anloga se expresa a propsito de su inser-)]TJ
0 -1.2146 TD
-0.0221 Tw
(cin en la Iglesia, porque el alumno es tambin un cristiano, que)Tj
T*
-0.0331 Tw
(debe adquirir buenas costumbres y poner en prctica las mximas)Tj
T*
0.0944 Tw
(del Evangelio, comprometerse en su parroquia y no contentarse)Tj
T*
0.0277 Tw
(con memorizar las verdades especulativas del catecismo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.024 Tw
[( La conclusin cae obviamente: para alcanzar el objetivo de la)]TJ
0 -1.2146 TD
0.029 Tw
(insercin social, profesional y religiosa, es natural que la escuela)Tj
T*
-0.01 Tw
(establezca relaciones permanentes con los padres de los alumnos)Tj
T*
0.0277 Tw
(y con el medio corporativo en el que se mueven.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La prevencin no se improvisa.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0346 Tw
(La vigilancia constante y coordinada no es suficiente. La preven-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0588 Tw
(cin depende tambin de manera muy directa de la persona del)Tj
T*
0.0814 Tw
(maestro. Nace y brota de su responsabilidad. Si nos salimos del)Tj
T*
-0.0199 Tw
(marco de la Gua para analizar el pensamiento y la accin de San)Tj
T*
-0.0152 Tw
(Juan Bautista de La Salle nos encontramos con varias condiciones)Tj
T*
0.0277 Tw
(previas a un buen sistema preventivo:)Tj
0 -1.7816 TD
0.0228 Tw
(Una formacin inicial orientada en parte hacia la pedagoga pre-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1649 Tw
(ventiva. En el apartado titulado la Formacin de los maestros)Tj
T*
-0.0299 Tw
(nuevos se explica cmo el candidato debe prepararse a entrar en)Tj
T*
0.1199 Tw
(contacto con los alumnos y presentarse ante ellos con un aire)Tj
T*
0.0146 Tw
(atractivo e influyente. Es el sentido de la autoridad personal que)Tj
T*
0.0277 Tw
(evita tener que recurrir al ejercicio de poder.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0355 Tw
[( Cuidar de que los alumnos le sientan cercano, para que apro-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.01 Tw
(vechen realmente de las actividades del aprendizaje. Es una ano-)Tj
T*
0.0543 Tw
(tacin varias veces repetida por La Salle en sus escritos y que se)Tj
T*
0.175 Tw
(encuentra tambin en el texto de la Formacin de los de los)Tj
T*
0.0349 Tw
(maestros nuevos. Estos deben adquirir la facilidad para hablar y)Tj
T*
0.1087 Tw
(comunicarse con claridad y orden, y ponerse al alcance de sus)Tj
T*
0 Tw
(alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0507 Tw
[( Un trabajo diario del Hermano era el de ejercitarse en comu-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.1035 Tw
(nidad para llegar a dominar los ejercicios que luego deba pro-)Tj
T*
0.0407 Tw
(poner a sus alumnos. Era una especie de formacin permanente,)Tj
T*
0.0227 Tw
(sencilla en apariencia, pero esencial para este tipo de aprendiza-)Tj
ET
Q
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 543.9999 Tm
0 g
0.1339 Tw
(je propuesto a los alumnos, y en el contexto pedaggico de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.2578 Tw
(poca. El maestro deba intentar la perfeccin para servir de)Tj
T*
0.0277 Tw
(modelo a sus discpulos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0891 Tw
[( Una prevencin asegurada colectivamente, gracias al trabajo)]TJ
0 -1.2147 TD
0.0481 Tw
(en equipo dentro de la escuela, bajo la forma de colaboracin y)Tj
T*
0.0088 Tw
(ayuda mutua entre los maestros, en particular con el fin de lograr)Tj
T*
0.0772 Tw
(el objetivo de asegurar el orden en las clases y en los desplaza-)Tj
T*
0 Tw
(mientos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.002 Tw
( Ms importante an era el conocimiento personal profundo de)Tj
0 -1.2146 TD
0.1452 Tw
(cada alumno. La Gua prev todo un dispositivo, que empieza)Tj
T*
0.0579 Tw
(con la admisin de los alumnos y se prolonga hasta que acaban)Tj
T*
0.0524 Tw
(la escolaridad. Un conocimiento basado en los intereses profun-)Tj
T*
0.0277 Tw
(dos de cada uno, que permite adaptar la enseanza a sus posibi-)Tj
T*
(lidades y se traduce en los registros de que habla la Gua.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0869 Tw
[( Yendo ms al fondo, la accin preventiva se desarrolla en la)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0983 Tw
(relacin educativa que quiere La Salle. Se trata de una relacin)Tj
T*
0.0919 Tw
(que va ms all del simple inters por el alumno, para llegar al)Tj
T*
0.0904 Tw
(mutuo aprecio y estima. Definitivamente es ah donde funda La)Tj
T*
0.0318 Tw
(Salle su pedagoga preventiva. No se trata de una simple manera)Tj
T*
0.034 Tw
(que tiene el maestro de proteger su autoridad, de evitar el desor-)Tj
T*
0.128 Tw
(den en clase. Se trata ms bien de proteger al alumno de todo)Tj
T*
0.0085 Tw
(aquello que pueda afectar a su integridad personal o perturbar su)Tj
T*
0.0277 Tw
(trabajo y desorientarle en la vida.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 213.781 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( vigilancia)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 194.4598 Tm
0.1299 Tw
(La vigilancia es un tema recurrente en los escritos de San Juan)Tj
0 -1.2147 TD
0.045 Tw
(Bautista de La Salle. La segunda parte de la Gua de las Escuelas)Tj
T*
-0.0076 Tw
(se abre con la enumeracin de las nueve cosas que pueden ayu-)Tj
T*
0.0751 Tw
(dar al maestro a mantener el orden en las escuelas. La primera)Tj
T*
0.0296 Tw
(es la vigilancia del maestro. Es tambin una de las doce virtu-)Tj
T*
0.0277 Tw
(des del buen maestro. \(GE 11\))Tj
0 -1.7816 TD
0 Tw
()Tj
/TT9 1 Tf
0.4431 0 TD
0.0403 Tw
(La vigilancia del maestro en la escuela consiste particularmente)Tj
-0.4431 -1.2147 TD
0.0681 Tw
(en tres cosas: 1. Corregir todas las palabras que diga mal el que)Tj
T*
0.0492 Tw
(lee; 2. Conseguir que sigan todos los que estn en la misma lec-)Tj
T*
0.0648 Tw
(cin;3. Exigir que se guarde en clase silencio muy exacto. Debe)Tj
T*
0.0277 Tw
(prestar constante atencin a estas tres cosas)Tj
/TT2 1 Tf
18.9421 0 TD
( \(GE 11.0.1\))Tj
ET
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
0.0033 Tw
(La importancia que La Salle da a la vigilancia nos puede sorpren-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0158 Tw
[(der hoy. Es interesante hacer notar que para el Santo Fundador la)]TJ
T*
0.0148 Tw
(primera condicin para la buena marcha de la escuela es bsica-)Tj
T*
-0.0184 Tw
(mente la calidad de la relacin pedaggica, no las estructuras, los)Tj
T*
0.132 Tw
(reglamentos, la disciplina..., aunque todos estos elementos ten-)Tj
T*
0.0277 Tw
(gan su lugar en la Gua.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0695 Tw
(Para salir un poco de nuestro asombro, se necesita conocer qu)Tj
0 -1.2146 TD
0.1339 Tw
(sentido tena la palabra vigilancia en su poca. Estamos ante)Tj
T*
-0.0052 Tw
(una palabra progresivamente contaminada con connotaciones de)Tj
T*
-0.0414 Tw
(inspeccin, disciplina, elementos de desconfianza..., todos aspec-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tos netamente restrictivos con respecto a su sentido originario.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Aproximacin semntica.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1227 Tw
(Nos podemos referir a la definicin del Nouveau Dictionnaire)Tj
0 -1.2146 TD
0.0259 Tw
(Franais de Pierre Richelet \(1709\): Gran aplicacin del espritu)Tj
T*
0.0178 Tw
(para tener cuidado de algo. Accin de la persona que est atenta)Tj
T*
0.2246 Tw
(y que tiene la vista en algo para que todo vaya segn es su)Tj
T*
0 Tw
(deseo...)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0248 Tw
(En la tradicin lasaliana, bastantes textos del Santo Fundador o de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0416 Tw
(los comentaristas de la vigilancia insisten en el aspecto educa-)Tj
T*
0.175 Tw
(tivo de esta actitud. Ven en ella una manifestacin del celo y)Tj
T*
0.1241 Tw
(recuerdan que el educador debe permanecer vigilante: primero)Tj
T*
0.1369 Tw
(sobre s mismo, sobre el entorno educativo, y sobre el alumno)Tj
T*
0.0527 Tw
(directamente para descubrir las manifestaciones de su evolucin)Tj
T*
0.1211 Tw
(e intervenir a tiempo con consejos apropiados. La vigilancia es)Tj
T*
0.0285 Tw
(tambin una mirada de fe sobre el joven y esto la da una dimen-)Tj
T*
0.1224 Tw
(sin espiritual. La vigilancia no debe ser nerviosa, desconfiada,)Tj
T*
-0.0027 Tw
(perturbadora, ya que sera entonces algo ofensivo para el alumno)Tj
T*
0.0277 Tw
(e incmodo para el maestro.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0318 Tw
(Segn comenta el Hermano Agathon en el s. XVIII, la vigilancia)Tj
0 -1.2147 TD
0.0105 Tw
(debe ser apacible, sin nerviosismo ni turbacin, sin estar encima,)Tj
T*
0.1254 Tw
(sin afectacin. Solo as podr ser buena. Es, pues, una actitud)Tj
T*
0.0374 Tw
(volcada hacia el ejercicio de la tarea educativa. Es la conciencia)Tj
T*
0.1205 Tw
(de la responsabilidad del educador. Es el compromiso lcido y)Tj
T*
0.0277 Tw
(generoso en la relacin educativa)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Vigilancia y pedagoga preventiva.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0972 Tw
(En la escuela de San Juan Bautista de La Salle la vigilancia y la)Tj
0 -1.2146 TD
0.1086 Tw
(correccin son las dos caras de la misma voluntad pedaggica:)Tj
ET
Q
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0 g
0.1096 Tw
(asegurar el orden. Bien ejercida, la vigilancia debe prevenir los)Tj
0 -1.2146 TD
0.0979 Tw
(desrdenes en clase, las dificultades en el aprendizaje y, por lo)Tj
T*
-0.0161 Tw
(tanto, evitar el recurso al castigo. Es una aplicacin del refrn: Es)Tj
T*
0.2358 Tw
(mejor prevenir que curar. Esto es lo que mueve a San Juan)Tj
T*
0.0368 Tw
(Bautista de La Salle a promover la presencia continua de adultos)Tj
T*
0.1259 Tw
(entre los alumnos. Esta presencia no solo repercute en el com-)Tj
T*
-0.0086 Tw
(portamiento personal de los alumnos, sino tambin en el desarro-)Tj
T*
-0.0187 Tw
(llo de su trabajo escolar. Se desprende claramente del captulo de)Tj
T*
0.0204 Tw
(la Gua arriba indicado. El comentario se basa en principios muy)Tj
T*
0.0036 Tw
(actuales de las leyes del aprendizaje, como: el error no es educa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tivo, la pedagoga del xito es ms eficaz...)Tj
0 -1.6398 TD
-0.0193 Tw
(Se puede hablar de la dimensin pedaggica de la vigilancia, que)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(apunta sobre todo a:)Tj
1.4173 -1.4981 TD
-0.0106 Tc
( Asegurar la calidad y solidez de lo aprendido.)Tj
T*
-0.0147 Tc
( Sostener o despertar la atencin.)Tj
T*
-0.0088 Tc
0.1617 Tw
( Crear un ambiente de silencio que propicia el trabajo de)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tc
0 Tw
(todos.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0143 Tc
0.0277 Tw
( Establecer una pedagoga adaptada.)Tj
/TT13 1 Tf
-1.4173 -2.065 TD
0 Tc
(Dimensin educativa.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.1649 Tw
(La vigilancia, segn San Juan Bautista de La Salle, se extiende)Tj
0 -1.2146 TD
0.0528 Tw
(tambin al conjunto del comportamiento del alumno: sus actitu-)Tj
T*
0.0645 Tw
(des, hbitos, comportamiento... Si se tiene en cuenta en su con-)Tj
T*
0.0639 Tw
(junto la Gua de las Escuelas, incluso la totalidad de los escritos)Tj
T*
0.1903 Tw
(del Santo, se ve claramente que la vigilancia es un deber del)Tj
T*
0.0844 Tw
(maestro dentro y fuera de la escuela, no solo mientras estn los)Tj
T*
0.0184 Tw
(alumnos en la escuela, sino tambin con miras a su futuro perso-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nal, profesional y cristiano.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0718 Tw
(La atencin educativa la refleja el santo Fundador, por ejemplo,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0589 Tw
(en este prrafo de la carta al Hermano Roberto, del 21 de mayo)Tj
T*
0.0733 Tw
(de 1708: )Tj
/TT9 1 Tf
4.7055 0 TD
(Ejerza bien la vigilancia sobre los nios, pues no hay)Tj
-4.7055 -1.2146 TD
-0.0414 Tw
(orden en la clase sino en la medida en que se vela sobre los nios,)Tj
T*
0.0837 Tw
(y de ello depende su aprovechamiento. No ser su impaciencia)Tj
T*
0.0259 Tw
(la que consiga que se corrijan, sino su vigilancia y su buen com-)Tj
T*
0 Tw
(portamiento)Tj
/TT2 1 Tf
5.2229 0 TD
0.0277 Tw
( \(C 55.16 y 17\))Tj
/TT13 1 Tf
-5.2229 -2.065 TD
(Dimensin espiritual y pastoral.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.043 Tw
(Como los educadores de su poca, San Juan Bautista de La Salle)Tj
0 -1.2146 TD
0.2325 Tw
(tena viva conciencia de los peligros morales que corran los)Tj
ET
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10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
-0.0404 Tw
(alumnos de sus escuelas. Quera protegerlos de ellos. Para la Salle)Tj
0 -1.2146 TD
0.0445 Tw
(la vigilancia se enraza en la teologa de la salvacin. El maestro)Tj
T*
0.0401 Tw
(cristiano deba esforzarse por asemejarse al Buen pastor, vigilan-)Tj
T*
0.1141 Tw
(te como el del Evangelio, para alejar a los nios del pecado, o)Tj
T*
0.0277 Tw
(conducirlos a la conversin, y por tanto a la salvacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1092 Tw
(Es el mismo Jesucristo en el Evangelio quien nos exhorta a una)Tj
0 -1.2146 TD
0.0869 Tw
(vigilancia continua sobre nosotros mismos y sobre aquellos que)Tj
T*
0.0277 Tw
(nos estn confiados.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0037 Tw
(San Juan Bautista de La Salle coloca la vigilancia mucho ms all)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0066 Tw
(de la simple supervisin. Hace de ella un elemento esencial en el)Tj
T*
0.177 Tw
(ejercicio del ministerio de la educacin cristiana. Ms que un)Tj
T*
-0.0196 Tw
(simple instrumento pedaggico preventivo, la entiende como una)Tj
T*
0.251 Tw
(actitud pastoral por excelencia. No busca solo el proteger al)Tj
T*
0.0255 Tw
(alumno en plan disuasorio, sino sobre todo le invita y le ayuda a)Tj
T*
0.0277 Tw
(un crecimiento espiritual de calidad.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0328 Tw
(Tomada en toda su riqueza y profundidad, la vigilancia es hoy da)Tj
0 -1.2146 TD
0.0451 Tw
(para el educador lasaliano un camino privilegiado de educacin)Tj
T*
0.0592 Tw
(en la verdadera libertad personal y en la autonoma responsable)Tj
T*
0.0277 Tw
(de los jvenes, en un clima de confianza recproca.)Tj
ET
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0.0315 Tw
(Una escuela de las relaciones)Tj
ET
0 G
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56.354 485.458 283.465 -436.532 re
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BT
11.9 0 0 14 57.3543 473.8212 Tm
0 g
(Del modo como deben proceder los maestros)Tj
1.4292 -1 TD
(con respecto a sus escolares.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 440.5 Tm
0.0687 Tw
(En la Meditacin 33, San Juan Bautista de La Salle aprovecha la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0528 Tw
(parbola del Buen Pastor \(Jn 10, 11-16\) para ofrecernos una sn-)Tj
T*
0.1485 Tw
(tesis de psico-pedagoga concreta, especialmente sobre la rela-)Tj
T*
0.0281 Tw
(cin profesor-alumno. En los tres puntos de esta Meditacin toca)Tj
T*
0.0277 Tw
(dos temas esenciales. Nos vamos a ceir al punto primero.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0222 Tw
( )Tj
/TT9 1 Tf
1.1148 0 TD
(Punto I. Jesucristo, en el evangelio de este da, compara a quie-)Tj
-1.1148 -1.2146 TD
0.1743 Tw
(nes tienen cargo de almas con el Buen Pastor, que cuida con)Tj
T*
0.0999 Tw
(esmero de sus ovejas; y una de las cualidades que ha de tener,)Tj
T*
0.0277 Tw
(segn el Salvador, es conocerlas a todas, indistintamente.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0683 Tw
(Este ha de ser tambin uno de los principales cuidados de quie-)Tj
0 -1.2146 TD
0.028 Tw
(nes estn empleados en la instruccin de otros: saber conocerlos)Tj
T*
0.021 Tw
(y discernir el modo de proceder con ellos. Pues con unos se pre-)Tj
T*
0.1402 Tw
(cisa ms suavidad, y con otros ms firmeza; algunos requieren)Tj
T*
-0.0015 Tw
(que se tenga mucha paciencia, y otros que se les aliente y anime;)Tj
T*
0.0328 Tw
(a algunos es necesario reprenderlos y castigarlos para corregirlos)Tj
T*
0.0809 Tw
(de sus defectos; y hay otros que hay que vigilar continuamente,)Tj
T*
0.0277 Tw
(para evitar que se pierdan o extraven.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0175 Tw
(Este proceder depende del conocimiento y del discernimiento de)Tj
0 -1.2147 TD
0.0029 Tw
(los espritus. Es lo que debis pedir a Dios a menudo e insistente-)Tj
T*
-0.002 Tw
(mente, como una de las cualidades que ms necesitis para guiar)Tj
T*
0.0277 Tw
(a aquellos de quienes estis encargados.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.7816 TD
(Dos componentes esenciales.)Tj
/TT13 1 Tf
T*
-0.0139 Tc
0.1137 Tw
(El conocimiento personalizado)Tj
/TT2 1 Tf
13.2742 0 TD
(: el educador lasaliano se esfuerza)Tj
-13.2742 -1.2146 TD
0.0831 Tw
(por conocer a todos sus alumnos distintamente. La Salle retoma)Tj
T*
0.1609 Tw
(una constante de su pensamiento pedaggico: no hay verdadera)Tj
T*
-0.0218 Tw
(accin educativa que no se base en el conocimiento personalizado.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0349 Tw
(El discernimiento de espritus)Tj
/TT2 1 Tf
12.9376 0 TD
(: la expresin es, sin duda, original)Tj
-12.9376 -1.2146 TD
0.0519 Tw
(y profunda. El conocimiento personalizado exige un esfuerzo de)Tj
T*
0.037 Tw
(comprensin interior, de empata, y por lo tanto de dilogo fran-)Tj
T*
0.0775 Tw
(co y sincero. Va ms all de los datos empricos o cientficos, y)Tj
ET
Q
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10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
0.0142 Tw
(nace de la capacidad de intuicin, de la iluminacin interior que)Tj
0 -1.2146 TD
0.0106 Tw
(se tiene que pedir, y se puede conseguir en la oracin. Es un don)Tj
T*
0.1496 Tw
(espiritual que debis pedir a Dios en la oracin a menudo, e)Tj
T*
0.0737 Tw
(insistentemente, como una de las cualidades que ms necesitis)Tj
T*
0.0277 Tw
(para guiar a aquellos de quienes estis encargados.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0427 Tw
(A travs de esta doble condicin, por una parte poner en accin)Tj
0 -1.2146 TD
0.0539 Tw
(los medios eficaces y concretos para llegar al conocimiento per-)Tj
T*
-0.0184 Tw
(sonalizado, y por otra, el don del discernimiento de espritus, el)Tj
T*
0.0048 Tw
(maestro encontrar el lugar justo, la relacin educativa adecuada)Tj
T*
0.0277 Tw
(respecto a cada uno de los alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0793 Tw
(San Juan Bautista de La Salle pone varios ejemplos en el primer)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0029 Tw
(punto de la Meditacin: Pues con unos se precisa ms suavidad,)Tj
T*
0.0703 Tw
(y con otros ms firmeza; algunos requieren que se tenga mucha)Tj
T*
0.0541 Tw
(paciencia, y otros que se les aliente y anime; a algunos es nece-)Tj
T*
0.0047 Tw
(sario reprenderlos y castigarlos para corregirlos de sus defectos; y)Tj
T*
0.1395 Tw
(hay otros sobre los cuales hay que vigilar continuamente, para)Tj
T*
0.0277 Tw
(evitar que se pierdan o extraven.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1751 Tw
(Es un texto ilustrativo de la expresin que La Salle utiliza dos)Tj
0 -1.2146 TD
0.044 Tw
(veces en sus escritos: tener con los alumnos firmeza de padre y)Tj
T*
0.0277 Tw
(ternura de madre.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1706 Tw
(Estas expresiones no pretenden ser un muestrario completo de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0879 Tw
(comportamientos educativos, pero si son muy significativos a la)Tj
T*
-0.0295 Tw
(hora de indicarnos cmo el maestro lasaliano mira a sus alumnos.)Tj
T*
0.0316 Tw
(Lo podemos expresar as: observacin lcida y realista de la per-)Tj
T*
0.0213 Tw
(sona y su situacin; confianza profunda, que no desespera jams)Tj
T*
0.0811 Tw
(y provoca un dinamismo creativo; visin ambiciosa y optimista,)Tj
T*
0.032 Tw
(que persevera a pesar de las dificultades; relacin cordial y afec-)Tj
T*
0.0084 Tw
(tuosa, que busca tocar el corazn y no solo la inteligencia; ser-)Tj
T*
-0.0208 Tw
(vicio desinteresado a los proyectos de los jvenes; exigencia fuer-)Tj
T*
-0.0066 Tw
(te y suave, sin la que no hay una verdadera educacin; llamada a)Tj
T*
0.0337 Tw
(la superacin, porque se trata en definitiva de llegar a la autono-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ma responsable, a la verdadera libertad interior.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0942 Tw
(La relacin educativa con los jvenes est constantemente apo-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0015 Tw
(yada por el amor a los alumnos, la dulzura, la vigilancia constan-)Tj
T*
0.0821 Tw
(te y la cercana amigable. Desde el principio, insista mucho La)Tj
T*
-0.0012 Tw
(Salle en la importancia que tiene el dedicar tiempo a nuestra pre-)Tj
T*
0.0814 Tw
(sencia entre los jvenes. Cuando en el sistema escolar se prim)Tj
T*
0.0878 Tw
(ms la polivalencia que la especializacin del profesorado, esta)Tj
T*
0.0974 Tw
(presencia prolongada era ms fcil. Hoy nos resulta ms difcil,)Tj
ET
Q
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 543.9999 Tm
0 g
0.0539 Tw
(pero a nadie se le escapa la ventaja que tiene para conocer per-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(sonalmente a sus alumnos.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Actualidad de esta concepcin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0033 Tw
(La pedagoga contempornea hace referencia continua a los nue-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0132 Tw
(vos logros de las ciencias psicolgicas y los pone a nuestro servi-)Tj
T*
0.2326 Tw
(cio. En las ltimas dcadas se han multiplicado reflexiones y)Tj
T*
0.2755 Tw
(publicaciones sobre el tema de la relacin pedaggica, y se)Tj
T*
-0.001 Tw
(subraya el carcter esencial y central que tiene en la tarea educa-)Tj
T*
0 Tw
(tiva.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0488 Tw
(Hoy se nos invita a los educadores a que tengamos en cuenta el)Tj
0 -1.2146 TD
0.1336 Tw
(Proyecto Personal del alumno, y se est desarrollando y pro-)Tj
T*
-0.038 Tw
(fundizando la pedagoga de la mediacin. Esta investigacin tiene)Tj
T*
0.0975 Tw
(el mrito de poner un fundamento conceptual y ms objetivo a)Tj
T*
0.0393 Tw
(pistas y elementos que antes fueron bsicamente empricos. Una)Tj
T*
0.0534 Tw
(reflexin seria, personal o en equipo, nos permitir encontrar en)Tj
T*
-0.0316 Tw
(este tipo de relacin educativa el secreto del xito en nuestra rela-)Tj
T*
0.1419 Tw
(cin con los alumnos en dificultad. Lo humano, lo afectivo, el)Tj
T*
0.0201 Tw
(corazn... tienen ms fuerza y pueden ms que los simples datos)Tj
T*
0.0277 Tw
(y las meras tcnicas educativas.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
-13.1037 -1.7816 TD
-0.0028 Tc
0.0556 Tw
( )Tj
/TT9 1 Tf
1.2621 0 TD
(Punto II. Tambin es necesario, dice Jesucristo, que las ovejas)Tj
-1.2621 -1.2146 TD
-0.0401 Tw
(conozcan a su Pastor, para poderlo seguir. Dos cosas necesitan los)Tj
T*
-0.0283 Tw
(que tienen direccin de almas, e incluso deben sobresalir en ellas.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
-0.021 Tw
(En primer lugar, mucha virtud para servir de ejemplo a los dems,)Tj
0 -1.2147 TD
0.0811 Tw
(pues estos no podran por menos que extraviarse al seguirlos, si)Tj
T*
0.0277 Tw
(ellos mismos no estuviesen en el camino verdadero.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0148 Tw
(En segundo lugar, debe manifestarse en ellos especial ternura con)Tj
0 -1.2147 TD
0.0535 Tw
(las almas que les estn confiadas, de modo que sean muy sensi-)Tj
T*
0.0897 Tw
(bles a todo lo que pueda afectar o herir a sus ovejas. Esto es lo)Tj
T*
0.0148 Tw
(que mueve a las ovejas a amar a su pastor y a complacerse en su)Tj
T*
0.0277 Tw
(compaa, porque encuentran en ella su descanso y alivio.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0679 Tw
(Queris que vuestros discpulos practiquen el bien? Practicadlo)Tj
0 -1.2146 TD
0.2613 Tw
(vosotros mismos, pues les convenceris mucho mejor con el)Tj
T*
0.1081 Tw
(ejemplo de una conducta juiciosa y modesta que con todas las)Tj
T*
0.1159 Tw
(palabras que pudierais decirles. Queris que guarden silencio?)Tj
T*
-0.0031 Tw
(Guardadlo vosotros. No los haris modestos y comedidos sino en)Tj
T*
0.0277 Tw
(la medida en que vosotros lo seis.)Tj
ET
Q
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0 Tw
(22)Tj
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1 g
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f
BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
0.1641 Tw
(Comentando la parbola del Buen Pastor, La Salle compara al)Tj
0 -1.2146 TD
0.1144 Tw
(maestro con la figura del Buen Pastor, encargado de guiar a su)Tj
T*
0.0123 Tw
(rebao y de velar por l. Para ello, dice, no es suficiente conocer)Tj
T*
0.0026 Tw
(personalmente a cada uno de los alumnos, y tener el don del dis-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cernimiento de espritus.)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 43.1811 464.4062 Tm
0.0315 Tw
[(Que las ovejas conozcan a su pastor)-42()]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 445.0849 Tm
-0.0359 Tw
(Es, evidentemente, un poco el contrapunto a lo que veamos ante-)Tj
T*
0.3383 Tw
(riormente. La relacin pedaggica no tiene direccin nica.)Tj
T*
-0.0239 Tw
(Requiere un intercambio, verbal o no, entre maestro y alumno. La)Tj
T*
0.0277 Tw
(relacin es, naturalmente, recproca.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0268 Tw
(Al inters necesario, a la curiosidad legtima, a los esfuerzos per-)Tj
0 -1.2146 TD
0.3366 Tw
(severantes del educador por conocer a sus alumnos, deben)Tj
T*
0.2331 Tw
(corresponder actitudes parecidas por parte de stos hacia sus)Tj
T*
0.218 Tw
(educadores. Por supuesto que esto requiere que nos sepamos)Tj
T*
0.0277 Tw
(ganar el aprecio y estima de nuestros alumnos.)Tj
0 -1.4981 TD
(Servir de ejemplo a los dems:)Tj
T*
0.0092 Tw
(La Salle, como sus contemporneos del s. XVII, da mucha impor-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0989 Tw
(tancia en la eficacia educativa a la ejemplaridad: De ella habla)Tj
T*
-0.0329 Tw
(con frecuencia en sus escritos, con un estilo y lenguaje que puede)Tj
T*
0.0367 Tw
(parecernos moralizante y anticuado. Sin embargo su pensamien-)Tj
T*
0.0666 Tw
(to enlaza perfectamente con la importancia que nosotros damos)Tj
T*
0.0739 Tw
(hoy al papel de los testigos y modelos ejemplares en el proceso)Tj
T*
0.1222 Tw
(psicolgico de la identificacin. Con frecuencia leemos y deci-)Tj
T*
0.0752 Tw
(mos que los jvenes de hoy necesitan ms testigos que profeso-)Tj
T*
-0.0234 Tw
(res. Las encuestas y anlisis sociolgicos nos permiten comprobar)Tj
T*
0.0257 Tw
(la influencia decisiva de los modelos en el proceso de identifica-)Tj
T*
-0.0359 Tw
(cin de los adolescentes. Aqu tenemos uno de los resortes impor-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tantsimos en el proceso educativo.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Mostrar para con ellos una gran ternura.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0769 Tw
(Tal es el clima que favorece la educacin en una escuela de La)Tj
0 -1.2147 TD
0.1401 Tw
(Salle. Buscamos modelos o testigos clidos. Solo se ve bien)Tj
T*
0.2117 Tw
(con el corazn... escriba Saint-Exupery. La accin educativa)Tj
T*
-0.0028 Tw
(opera en profundidad solo cuando hay un clima de relacin cor-)Tj
T*
0.0642 Tw
(dial. Esto supone por parte de los maestros atencin constante a)Tj
T*
0.1701 Tw
(los jvenes, sensibilidad para todo lo que les concierne, com-)Tj
T*
0.1398 Tw
(prensin de su mundo particular: lenguaje, actitudes, intereses,)Tj
T*
0.0277 Tw
[(valores, expectativas y tambin sus necesidades y dificultades.)]TJ
ET
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0.0056 Tw
(Esto suscita normalmente un movimiento de reciprocidad. Amar)Tj
0 -1.2146 TD
0.1512 Tw
(a los alumnos, ganarles el corazn, tocar sus corazones...)Tj
T*
0.0436 Tw
(son algunas de las expresiones que emplea La Salle en sus escri-)Tj
T*
0.0492 Tw
(tos. As se crea entre ellos y nosotros un clima de confianza que)Tj
T*
0.0765 Tw
(permite el dilogo, facilita la confianza y hace posible el acom-)Tj
T*
0.0277 Tw
(paamiento educativo.)Tj
0 -1.7816 TD
(Qu sentido tiene para nuestra escuela hoy:)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0081 Tc
0.0636 Tw
[( Lejos de refugiarnos detrs de la mscara o funcin de pro)-8.1(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
-0.0065 Tw
(fesor, es bueno buscar la cercana, la trasparencia a travs de una)Tj
T*
0.1643 Tw
(actitud de cordialidad y de un esfuerzo de presencia entre los)Tj
T*
0.0434 Tw
(jvenes. Esta actitud es sin duda de ms riesgo y menos cmoda)Tj
T*
0.205 Tw
(para el adulto, pero, sin embargo, es condicin indispensable)Tj
T*
0.0277 Tw
(para una buena influencia educativa.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0079 Tc
0.0334 Tw
[( Cierto que los jvenes encuentran otros modelos fuera de la)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0128 Tw
(escuela, en la sociedad, en la familia, en la Iglesia..., pero eso no)Tj
T*
0.1869 Tw
(nos disculpa a los maestros. Es la fuerza de nuestra autoridad)Tj
T*
0.0978 Tw
(moral, la que nace de nuestra calidad de personas, mucho ms)Tj
T*
0.0739 Tw
(fuerte que la que nos viene de nuestro status de profesores, la)Tj
T*
0.0277 Tw
(que convence a nuestros alumnos.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0079 Tc
0.0124 Tw
[( Solo as, aade La Salle les convenceris mucho mejor con el)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0804 Tw
(ejemplo de una conducta juiciosa y modesta, que con todas las)Tj
T*
0.0277 Tw
(palabras que pudierais decirles.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0076 Tc
-0.0242 Tw
[( Dejarse conocer. Y esto pasa tambin por el trabajo escolar, los)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.1151 Tw
(mtodos utilizados y el estilo de relacin que establecemos. La)Tj
T*
0.0166 Tw
(relacin pedaggica ser tanto ms rica, cuanto las dinmicas de)Tj
T*
0.0662 Tw
(la escuela nos impliquen ms a maestros y alumnos simultnea-)Tj
T*
0.0277 Tw
(mente. Han de ser dinmicas lo ms participativas posible.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0082 Tc
0.035 Tw
[( Si observamos lo que viene pasando en la relacin pedaggi)-8.2(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.1266 Tw
(ca desde hace unos cuarenta aos, resulta evidente que vamos)Tj
T*
-0.0119 Tw
(evolucionando progresivamente hacia el modelo de cercana que)Tj
T*
-0.0123 Tw
(San Juan Bautista de La Salle nos propone en esta Meditacin. De)Tj
T*
0.0403 Tw
(la relacin magisterial vamos hacia la del acompaamiento de)Tj
T*
0.1195 Tw
(los jvenes, hacia la ayuda en su proyecto personal, hacia una)Tj
T*
0.1001 Tw
(nueva concepcin del proceso de orientacin escolar, hacia un)Tj
T*
0.0277 Tw
(papel de mediacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1244 Tw
(Es normal que un maestro lasaliano se sienta a gusto con estas)Tj
0 -1.2146 TD
0.3647 Tw
(nuevas orientaciones, porque nos hacen reencontrarnos con)Tj
T*
0.0277 Tw
(nuestra tradicin pedaggica.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
ET
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0.0996 Tw
[( Punto III: Las ovejas de Jesucristo tienen obligacin de escu-)]TJ
0 -1.2146 TD
0.1371 Tw
(char la voz de su pastor. Es, pues, deber vuestro ensear a los)Tj
T*
0.0073 Tw
(nios que os estn confiados, y es deber de cada da. Escucharn)Tj
T*
0.1215 Tw
(vuestra voz, porque debis darles instrucciones adecuadas a su)Tj
T*
0.0277 Tw
(capacidad, sin lo cual les seran poco tiles.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0597 Tw
(Por esta razn tenis que esforzaros y formaros para hacer com-)Tj
0 -1.2146 TD
0.053 Tw
(prender bien vuestras preguntas y respuestas durante los catecis-)Tj
T*
0.1837 Tw
(mos, para explicarlas con claridad, y para utilizar palabras de)Tj
T*
0.0277 Tw
(fcil comprensin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0252 Tw
(En vuestras exhortaciones tenis que mostrarles con sencillez sus)Tj
0 -1.2146 TD
0.2463 Tw
(faltas; ofrecerles los medios para corregirse de ellas; darles a)Tj
T*
0.0646 Tw
(conocer las virtudes que les convienen y hacerles ver que resul-)Tj
T*
0.0877 Tw
(tan fciles; e inspirarles sumo horror al pecado y el alejamiento)Tj
T*
0.2135 Tw
(de las malas compaas. En una palabra, hablarles de cuanto)Tj
T*
0.0079 Tw
(puede moverles a la piedad. As es como deben escuchar los dis-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cpulos la voz de su maestro.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.7816 TD
0.0237 Tw
(La necesidad de un conocimiento personalizado de los alumnos,)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0077 Tw
(y la fuerza educativa del testimonio de los adultos constituyen las)Tj
T*
0.2609 Tw
(dos caras incontestables de la relacin pedaggica, pero, sin)Tj
T*
0.0031 Tw
(embargo, no agotan su riqueza. A ellas podemos aadir, como lo)Tj
T*
0.0778 Tw
(hace San Juan Bautista de La Salle, dos exigencias profesionales)Tj
T*
0.0085 Tw
(que garantizan su eficacia: la adaptacin a los jvenes y la credi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(bilidad del maestro.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -1.7816 TD
0.2192 Tw
(Ponerse al alcance de los alumnos)Tj
/TT2 1 Tf
15.9897 0 TD
(. Es una preocupacin fre-)Tj
-15.9897 -1.2146 TD
0.0817 Tw
(cuente en los escritos de San Juan Bautista de La Salle. El Santo)Tj
T*
0.3376 Tw
(habra suscrito, sin duda, estas palabras de Janusz Korezck:)Tj
T*
0.1558 Tw
(Decs: es duro y cansa el pasar tantas horas con los nios. Y)Tj
T*
0.1086 Tw
(tenis razn. Y aads: porque hay que ponerse a su nivel, hay)Tj
T*
0.1984 Tw
(que abajarse, inclinarse hacia ellos, hacerse pequeo. En esto)Tj
T*
0.0085 Tw
(estis equivocados. No es eso precisamente lo que cansa. Lo que)Tj
T*
0.0262 Tw
(de verdad os cansa es el veros obligados a elevaros hasta la altu-)Tj
T*
0.1505 Tw
(ra de sus sentimientos. Eso os obliga a estiraros, a alargaros, a)Tj
T*
0.0962 Tw
(alzaros de puntillas sobre vuestros pies. Todo para no herirlos.)Tj
T*
0.0277 Tw
(\(Cuando yo vuelva a ser pequeo\))Tj
0 -1.7816 TD
0.0948 Tw
(Las exigencias que conlleva esta actitud son numerosas: utilizar)Tj
0 -1.2146 TD
0.136 Tw
(un lenguaje accesible a los jvenes, emplear una metodologa,)Tj
T*
0.0035 Tw
(adaptarse a su edad y mentalidad, escucharlos, salir a su encuen-)Tj
T*
0.1157 Tw
(tro, acompaarlos en un dilogo perseverante, buscar y privile-)Tj
ET
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-0.0114 Tw
(giar tcnicas de enseanza personalizada. En resumen: proponer-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(les una educacin a su alcance.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1536 Tw
(Hacerse escuchar. En el punto tercero de la Meditacin 33, el)Tj
0 -1.2146 TD
0.1017 Tw
(verbo escuchar aparece en cuatro ocasiones. El maestro debe)Tj
T*
0.1089 Tw
(hacerse escuchar. Para no llamarnos a un equvoco en la com-)Tj
T*
0.0035 Tw
(presin de este texto, recordamos que el Santo Fundador se refie-)Tj
T*
0.0737 Tw
(re aqu a la dimensin cristiana de la educacin de los jvenes,)Tj
T*
0.0639 Tw
(al anuncio del Evangelio. La referencia a la catequesis nos da la)Tj
T*
0 Tw
(clave.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2701 Tw
(La relacin pedaggica no se refiere solo a los aspectos del)Tj
0 -1.2146 TD
0.0524 Tw
(aprendizaje profano o de la educacin humana. En la prospecti-)Tj
T*
0.1146 Tw
(va lasaliana de la educacin integral de los jvenes, se incluye)Tj
T*
-0.0081 Tw
(tambin la educacin moral, la dimensin personal y espiritual, y)Tj
T*
0.153 Tw
(el anuncio de Jesucristo, que constituye el objetivo final de su)Tj
T*
0.0277 Tw
(proyecto educativo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0806 Tw
(Es lo que recogemos hoy en el Proyecto Educativo Lasaliano en)Tj
0 -1.2146 TD
0.0285 Tw
(estos trminos: Las opciones que hacemos son realistas y tienen)Tj
T*
0.1369 Tw
(en cuenta los tiempos, lugares, recursos, el personal de que se)Tj
T*
0.0305 Tw
(dispone, y, sobre todo, los jvenes a quienes nos dirigimos. Pero)Tj
T*
-0.0247 Tw
(este realismo est inspirado por el Evangelio y no solo por el xito)Tj
T*
0.0542 Tw
(escolar o social. Vivir el Evangelio en la relacin educativa coti-)Tj
T*
0.2192 Tw
(diana es la opcin que nos propone San Juan Bautista de La)Tj
T*
0 Tw
(Salle.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1234 Tw
(Esto requiere las mismas exigencias de lenguaje, mtodo, com-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0521 Tw
(portamiento, atencin personalizada a los jvenes, como acaba-)Tj
T*
0.0867 Tw
(mos de recordar. Se trata, en efecto, de poner al alcance de los)Tj
T*
0.0704 Tw
(jvenes los medios de la salvacin a travs del anuncio expl-)Tj
T*
0.049 Tw
(cito de Jesucristo, de testimoniar el Evangelio en la persona y en)Tj
T*
0.1271 Tw
(la vida; de tener la creatividad necesaria para actualizar la for-)Tj
T*
0.0277 Tw
(macin cristiana de los jvenes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.3846 Tw
(Hablar con autoridad. En las condiciones antes enunciadas)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0178 Tw
(encontramos la base del porqu podemos hacernos escuchar, por)Tj
T*
0.0698 Tw
(qu nuestra palabra se hacer creble, y por qu podemos hablar)Tj
T*
0.0277 Tw
(con autoridad.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1275 Tw
(Es difcil encerrar el concepto autoridad en una sencilla defini-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0082 Tw
(cin. Es ms fcil intuir, adivinar, incluso disfrutar de lo que es la)Tj
T*
0.0824 Tw
(autoridad, que definirla. Pero, ciertamente, ella es la cima de la)Tj
T*
0.0277 Tw
(relacin pedaggica maestro-alumno.)Tj
ET
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-0.0131 Tw
(Para poder hablar con autoridad, las otras dimensiones de la rela-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0836 Tw
(cin pedaggica resultan necesarias. Son condiciones previas el)Tj
T*
0.0281 Tw
(conocimiento personalizado, la capacidad de escucha, el discer-)Tj
T*
0.0746 Tw
(nimiento de espritus, la proximidad que permite la trasparencia)Tj
T*
0.0906 Tw
(y la ternura, el testimonio que convence, la competencia profe-)Tj
T*
0.0277 Tw
(sional que asegura y facilita la adaptacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.183 Tw
(No excluye la exigencia necesaria para hacer que los jvenes)Tj
0 -1.2146 TD
0.0177 Tw
(tomen conciencia de sus propios lmites, necesidades o defectos,)Tj
T*
-0.0123 Tw
(como nos hace observar el punto tercero de la Meditacin 33, as)Tj
T*
0.0975 Tw
(como de sus talentos, capacidades y cualidades. Por lo tanto la)Tj
T*
-0.0019 Tw
(relacin pedaggica tambin pide cierta firmeza, vigilancia cons-)Tj
T*
0.0644 Tw
(tante y entrega generosa por parte de los educadores, como San)Tj
T*
0.0383 Tw
(Juan Bautista de La salle nos recuerda en otros muchos textos de)Tj
T*
0.0277 Tw
(sus escritos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0779 Tw
(La relacin pedaggica no es algo solamente de orden relacio-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0865 Tw
(nal. Es un acercamiento global de la persona del educador, de)Tj
T*
-0.0073 Tw
(su estilo de vida, de su competencia, de sus convicciones y capa-)Tj
T*
0 Tw
(cidades.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0134 Tw
(No es exagerar su importancia en la educacin, ya que la educa-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1191 Tw
(cin es un quehacer de personas humanas y de relaciones que)Tj
T*
0.0976 Tw
(entre ellas se establecen. Las tcnicas, incluso las ms sofistica-)Tj
T*
0.0277 Tw
(das, no pueden reemplazarla.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0875 Tw
(Y eso se aplica no solo a los profesores, sino a todo adulto que)Tj
0 -1.2147 TD
0.054 Tw
(tiene un papel educativo en la familia o en la sociedad. Es en la)Tj
T*
0.0504 Tw
(relacin pedaggico-educativa donde descubrimos a los jvenes)Tj
T*
0.0277 Tw
(qu es el hombre y quin es Dios.)Tj
ET
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0.0315 Tw
(Una escuela para la vida social:)Tj
1.6674 -1 TD
(Cortesa y Urbanidad cristiana)Tj
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[(L)-36.6(a)0( Cortesa y la urbanidad: la postura de San)]TJ
1.4292 -1 TD
[(Juan Bautista de L)-36.6(a)0( Salle.)]TJ
/TT9 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 425.0224 Tm
0.0485 Tw
(Es cosa llamativa que la mayora de los cristianos solo conside-)Tj
0 -1.2146 TD
0.232 Tw
(ran la urbanidad y la cortesa como una cualidad puramente)Tj
T*
-0.0018 Tw
(humana y mundana y no piensan en elevar el espritu ms arriba.)Tj
T*
0.0029 Tw
(No la consideran como virtud que guarda relacin con Dios, con)Tj
T*
0.0912 Tw
(el prjimo y con nosotros mismos. Eso manifiesta claramente el)Tj
T*
0.0273 Tw
(poco sentido cristiano que hay en el mundo y cun pocas perso-)Tj
T*
0.2589 Tw
(nas son las que viven en l y se guan segn el Espritu de)Tj
T*
0 Tw
(Jesucristo.)Tj
0 -1.7816 TD
(...)Tj
T*
0.1334 Tw
(La cortesa cristiana es, pues, un proceder prudente y regulado)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0014 Tw
(que se manifiesta en las palabras y en las acciones exteriores, por)Tj
T*
0.0976 Tw
(sentimiento de modestia, de respeto, o de unin y caridad para)Tj
T*
0.0388 Tw
(con el prjimo, y toma en consideracin el tiempo, los lugares y)Tj
T*
0.1049 Tw
(las personas con quienes trata. Y esta cortesa, que se refiere al)Tj
T*
0.0904 Tw
(prjimo, es lo que propiamente llamamos urbanidad. )Tj
/TT2 1 Tf
23.8554 0 TD
(\(RU 0.1 y)Tj
-23.8554 -1.2146 TD
0 Tw
(0.9\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0277 Tw
(El s. XVII.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.2823 Tw
(Fue especialmente prolijo en reglas de cortesa y urbanidad.)Tj
0 -1.2146 TD
0.0578 Tw
(Hubo un movimiento que se extendi por toda Europa, y al que)Tj
T*
0.1135 Tw
(San Juan Bautista de La Salle no dud en sumarse, no tanto en)Tj
T*
0.1195 Tw
(plan de competencia, sino porque l pensaba que la cortesa y)Tj
T*
0.0534 Tw
(urbanidad cristianas eran uno de los elementos centrales de la)Tj
T*
0.012 Tw
(educacin, tal como l las presenta en sus escuelas a los hijos de)Tj
T*
0.0277 Tw
(los artesanos y los pobres.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1199 Tw
(Como sus contemporneos, pensaba que el deber de la educa-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2879 Tw
(cin era responsabilidad primera de los padres, tal como lo)Tj
T*
0.1373 Tw
(recuerda en el captulo cuatro del prefacio. Pero en este tema,)Tj
T*
0.0254 Tw
(como en otros muchos, sabe que en el mundo de los artesanos y)Tj
ET
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0.0772 Tw
(los pobres, a la hora de la verdad, es imposible llevarlo a cabo.)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0239 Tw
(Por eso aade enseguida: por esta razn, los maestros y maestras)Tj
T*
0.153 Tw
(encargados de la instruccin de los nios deben prestar a este)Tj
T*
0.0277 Tw
(tema una atencin particular.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0351 Tw
(Sin entrar en el conjunto de su obra, los quince prrafos del pre-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0709 Tw
(facio de las Reglas de cortesa y urbanidad cristiana son parti-)Tj
T*
0.1926 Tw
(cularmente densos y ricos, y mereceran un largo comentario,)Tj
T*
0.1194 Tw
[(tanto desde el punto de vista antropolgico, como teolgico y)]TJ
T*
0.3102 Tw
(educativo. Quien tenga inters puede dirigirse a los Cahiers)Tj
T*
0.0277 Tw
(Laslliens 58 - 59 - 60.)Tj
0 -1.6399 TD
0.0995 Tw
(Desde el principio se capta la insatisfaccin de La Salle ante lo)Tj
0 -1.2146 TD
0.0597 Tw
(que llamaramos lo social y mundano de la cortesa. La socio-)Tj
T*
0.0444 Tw
(loga no puede alcanzar las metas que l se ha propuesto al lan-)Tj
T*
0.1651 Tw
(zar su mirada de creyente sobre la realidades cotidianas de la)Tj
T*
0.0277 Tw
(vida personal y social.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Lo ambiguo de las formas.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
-0.0028 Tc
0.0167 Tw
(La Salle no intenta sacralizar las formas exteriores de la cortesa y)Tj
0 -1.2147 TD
0.1265 Tw
(urbanidad. Al contrario, nos dice que dependen de las circuns-)Tj
T*
0.055 Tw
(tancias de tiempo, lugar, personas \(prrafo 9\), y admite que pue-)Tj
T*
-0.017 Tw
(den variar y mucho, segn los contextos en que uno se encuentre.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0676 Tw
(Pero ms all de lo relativo de las apariencias y formas -y en su)Tj
0 -1.2147 TD
0.1872 Tw
(tiempo se las daba una gran importancia-, lo esencial est en)Tj
T*
0.158 Tw
(poner nuestra mirada y nuestras aspiraciones en la persona de)Tj
T*
0.0277 Tw
(Jesucristo. \(prrafo 8\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El fundamento esencial.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0356 Tw
(Para La Salle, la raz profunda y el fundamento de las normas de)Tj
0 -1.2146 TD
0.1692 Tw
(cortesa y urbanidad sobrepasan con mucho todos los cdigos)Tj
T*
0.0292 Tw
(sociales de convivencia, saber estar y honestidad, para llegar a)Tj
T*
0.0037 Tw
(alcanzar lo ms profundo de la misma naturaleza humana. No se)Tj
T*
0.0839 Tw
(trata de un barniz superficial e hipcrita. Su visin nace de una)Tj
T*
-0.0023 Tw
(antropologa cristiana, que fundamenta la modestia, el respeto, la)Tj
T*
0.137 Tw
(buena relacin y la caridad entre las personas. \(prrafo 9\). Ah)Tj
T*
0.1289 Tw
(est la luz interior que pone espritu y conviccin, y de donde)Tj
T*
0.0947 Tw
(nace la verdadera libertad en los comportamientos sociales que)Tj
T*
0.0277 Tw
(nos llevan hasta el respeto y la caridad con el prjimo.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0222 Tw
(Se trata de una mirada de fe al otro que motiva plenamente el res-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1307 Tw
(peto incondicional para con l, y que hace como naturales las)Tj
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0.1366 Tw
(atenciones y delicadezas de la cortesa y la educacin, que La)Tj
0 -1.2146 TD
0.0496 Tw
(Salle pormenoriza a lo largo de su obra. No se trata de acciones)Tj
T*
-0.0307 Tw
(o normas que se improvisan cuando nos encontramos con el otro,)Tj
T*
0.0939 Tw
(se trata ms bien de algo que brota con naturalidad del respeto)Tj
T*
-0.0101 Tw
(que se tiene por uno mismo y por los dems. La cortesa para con)Tj
T*
0.0277 Tw
(un mismo se torna urbanidad cuando se refiere al prjimo.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Una pedagoga positiva.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0025 Tw
(Interesa tambin pararnos un poco en el prrafo 5, que nos habla)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0315 Tw
(de cmo educar a los nios en la cortesa y urbanidad. No se trata)Tj
T*
0.0602 Tw
(de reprimir, desestimar o ridiculizar al alumno cuando acta sin)Tj
T*
0.0096 Tw
(una motivacin positiva. Esto no sera una pedagoga positiva. Se)Tj
T*
0.0665 Tw
(trata ms bien de inculcar en los alumnos motivaciones cristia-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nas que eleven hacia Dios.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0368 Tw
(La Salle nos confronta con la naturaleza espiritual de la persona.)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0276 Tw
(As nos dice que, al saludar a una persona, la consideremos como)Tj
T*
0.0277 Tw
(presencia de Jesucristo y habitada por el Espritu de Dios.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El xito de esta obra.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0471 Tw
(Entre los numerosos tratados de urbanidad del s. XVII pocos han)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0103 Tw
(aguantado el paso del tiempo. Esta obra de la Salle s que ha con-)Tj
T*
-0.0141 Tw
(seguido una duracin notoria. Ha llegado a tener 176 ediciones y)Tj
T*
0.0277 Tw
(una amplia difusin ms all de nuestras escuelas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0161 Tw
(Si otros libros de urbanidad han quedado como documentos inte-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0038 Tw
(resantes en archivos y bibliotecas, podemos preguntarnos porqu)Tj
T*
0.0277 Tw
(el texto de La Salle se ha utilizado durante tantos aos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.3033 Tw
(Las razones son muchas y diferentes. Cierto que ha sido el)Tj
0 -1.2146 TD
0.0754 Tw
(Instituto de los Hermanos el que ha hecho las reediciones, pero)Tj
T*
-0.0296 Tw
(la explicacin ms importante se encuentra en la riqueza del con-)Tj
T*
0.0344 Tw
(tenido y en el hecho de que este texto serva de base a la forma-)Tj
T*
0.0179 Tw
(cin que se propona a los alumnos. Este texto pone de manifies-)Tj
T*
0.22 Tw
(to los fundamentos esenciales y permanentes de la cortesa y)Tj
T*
-0.0185 Tw
(urbanidad cristiana. Ms all de las vicisitudes y cambios de cada)Tj
T*
0.0488 Tw
(poca, es la naturaleza misma de la persona humana la que jus-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tifica este estilo de comportamiento interpersonal.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0056 Tc
0.0197 Tw
(Podemos terminar preguntndonos si no es, precisamente cuando)Tj
0 -1.2146 TD
0.0064 Tw
(la sociedad pierde las referencias a la naturaleza humana, cuando)Tj
T*
0.0277 Tw
(desaparecen lo que llamamos formas de cortesa y urbanidad.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
0 Tc
(* * *)Tj
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0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( cortesa y la urbanidad: de la teora a la)]TJ
1.4292 -1 TD
0 Tw
(prctica.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 507.5224 Tm
0.22 Tw
(Cuando la Salle escribi las Reglas de Cortesa y Urbanidad)Tj
0 -1.2146 TD
0.0384 Tw
(Cristiana no hizo concesiones a la moda, ni tampoco a un cier-)Tj
T*
-0.0106 Tw
(to estilo de su poca. Este texto era como la columna vertebral de)Tj
T*
0.1194 Tw
(su proyecto educativo, buscando lo mejor para los hijos de los)Tj
T*
0.0536 Tw
(artesanos y los pobres. Si la influencia de esta obra sobrepas el)Tj
T*
-0.0296 Tw
(marco de las escuelas lasalianas, no fue ste su objetivo principal.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0865 Tw
(No tiene que resultarnos extrao el que haya una estrecha con-)Tj
0 -1.2146 TD
0.07 Tw
(vergencia entre este libro y la Gua de las escuelas. Lo mismo)Tj
T*
0.0277 Tw
(pasar con otros escritos de La Salle.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Un objetivo comn.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1582 Tw
(Tericamente la urbanidad y la cortesa figuraban en todas las)Tj
0 -1.2146 TD
0.0593 Tw
(escuelas elementales de la poca. En la prctica se podan tener)Tj
T*
0.1335 Tw
(serias dudas sobre las posibilidades reales de poder llevar ade-)Tj
T*
0.0187 Tw
(lante ese programa. Muchos maestros carecan de la preparacin)Tj
T*
0.0277 Tw
(necesaria para ello.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0396 Tw
(La Salle haba mamado esta simbiosis entre la cortesa y la urba-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1416 Tw
(nidad en su familia y durante los aos de estudios en Reims y)Tj
T*
0.0079 Tw
(Pars. As se haba criado, y no conceba que sus maestros pudie-)Tj
T*
-0.0103 Tw
(ran actuar de otra manera en las escuelas. La relacin con los pri-)Tj
T*
0.065 Tw
(meros maestros que se le juntaron no fue fcil precisamente por)Tj
T*
0.0277 Tw
(esta razn.)Tj
0 -1.7816 TD
0.039 Tw
(Sin entrar en detalles, vamos a recordar que una de sus primeras)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0137 Tw
(preocupaciones en 1679 fue la de iniciar a la primera comunidad)Tj
T*
0.064 Tw
(de maestros en este estilo de vida y de relaciones. Y esta misma)Tj
T*
0.144 Tw
(preocupacin la tuvo en la formacin de los novicios y de los)Tj
T*
0.0105 Tw
(nuevos maestros. Tenan que dar ejemplo de un comportamiento)Tj
T*
0.0277 Tw
(cvico y corts en todos los mbitos de la educacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0483 Tw
(Las Reglas de cortesa y la urbanidad como hilo conductor de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Gua de las escuelas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0044 Tw
(Los destinatarios de las Reglas de cortesa y urbanidad cristiana)Tj
0 -1.2146 TD
0.0778 Tw
(y los de la Gua de las escuelas no eran exactamente los mis-)Tj
T*
-0.0151 Tw
(mos. La Salle destina las Reglas de cortesa a toda la sociedad, sin)Tj
T*
-0.0213 Tw
(distinguir clases o categoras sociales. La Gua se dirige a los hijos)Tj
T*
0.0395 Tw
(de los artesanos y los pobres que son la clientela habitual de sus)Tj
ET
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0 g
0.0083 Tw
(escuelas. Son los hijos del pueblo que jams tendrn la oportuni-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0691 Tw
(dad de recibir ciertas orientaciones sobre el modo de hacer a la)Tj
T*
-0.033 Tw
(hora de subir o bajar de una carroza, ni tendrn la suerte ni el pla-)Tj
T*
0.0855 Tw
(cer de aprender cmo se bebe el vino en un banquete, o como)Tj
T*
0.045 Tw
(cortar la carne en el plato..., y as muchas otras cosas que pode-)Tj
T*
0.0277 Tw
(mos leer en las Reglas de cortesa y urbanidad cristiana.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1139 Tw
(Por eso dice el autor que las Reglas de cortesa y urbanidad es)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0134 Tw
(necesario aprenderlas cuando se es joven, si se quieren adquirir y)Tj
T*
0.0277 Tw
(conservar ciertas costumbres y hbitos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0336 Tw
(Cierto que el octavo y penltimo nivel del aprendizaje de la lec-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0113 Tw
(tura se titula: De la cortesa, y dice: cuando los alumnos sepan)Tj
T*
0.032 Tw
(leer perfectamente tanto en francs como en latn, se les ensea-)Tj
T*
-0.0174 Tw
(r a escribir y, apenas empiecen a escribir, se les har leer el libro)Tj
T*
0.1147 Tw
(de las Reglas de cortesa. Este libro contiene todos los deberes,)Tj
T*
-0.0058 Tw
(tanto referidos a Dios como a los padres, y las normas de cortesa)Tj
T*
-0.0136 Tw
(y urbanidad cristiana. Est impreso en caracteres gticos ms dif-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ciles de leer que los caracteres franceses.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0959 Tw
(Pero la iniciacin en la cortesa y urbanidad no se limita a esta)Tj
0 -1.2146 TD
-0.016 Tw
(lectura. Habra resultado algo demasiado retrasado y poco eficaz.)Tj
T*
0.0923 Tw
(Leyendo la Gua de las escuelas se cae en la cuenta de que las)Tj
T*
0.1078 Tw
(Reglas de cortesa y urbanidad constituyen una exigencia cons-)Tj
T*
0.0044 Tw
(tante en las actitudes, relaciones y comportamientos de los alum-)Tj
T*
0.0396 Tw
(nos en la escuela y fuera de ella. Es algo que ya se vive antes de)Tj
T*
0.0277 Tw
(descubrirlo tericamente.)Tj
0 -1.7816 TD
0.036 Tw
(A partir de aqu se ve un paralelismo entre las Reglas de cortesa)Tj
0 -1.2147 TD
0.0629 Tw
(y urbanidad y la Gua de las escuelas. A modo de ejemplo que-)Tj
T*
0.0633 Tw
(remos sugerir la lectura comparada de lo que se dice en los dos)Tj
T*
0.1752 Tw
(textos a propsito de: la compostura y cuidado del cuerpo, la)Tj
T*
-0.0074 Tw
[(forma de hablar y pronunciar, la postura educada cuando se est)]TJ
T*
-0.0223 Tw
(sentado, del cuidado y limpieza de los vestidos, los modales en la)Tj
T*
0.0277 Tw
(comida, el modo de comportarse en la calle...)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El modelo humano que propone.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0049 Tw
(Gracias a estos elementos de comparacin, se capta rpidamente)Tj
0 -1.2147 TD
0.0593 Tw
(el modelo social que est detrs de las normas y prescripciones:)Tj
T*
0.035 Tw
(es el del hombre honesto y digno del s. XVII. Como ya sabemos,)Tj
T*
0.0941 Tw
(por otra parte, el hombre de bien debe tener buenas maneras y)Tj
T*
0.082 Tw
(dar muestras de modestia y compostura, de calma y de mesura,)Tj
T*
0.0644 Tw
(busca el equilibrio justo evitando los excesos y los extremos. En)Tj
ET
Q
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0 g
0.0337 Tw
(resumen, tiene un control perfecto de s mismo en todas las oca-)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tw
(siones.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0375 Tw
(A nosotros hoy, en el s. XXI, este modelo puede parecernos dema-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0339 Tw
(siado compuesto, rebuscado y hasta enojoso y muy alejado de)Tj
T*
-0.0272 Tw
(las formas un tanto libres y hasta extravagantes que pasan hoy por)Tj
T*
0.0277 Tw
(ser moneda corriente.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0521 Tw
(En aquel entonces, el hombre educado no era repelente, porque)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0026 Tw
(saba mantenerse abierto, cercano, y evitaba toda ostentacin. Su)Tj
T*
0.2571 Tw
(manera de comportarse se fundamentaba en el respeto de s)Tj
T*
0.1042 Tw
(mismo y del otro. Y, como ya hemos dicho en otras ocasiones,)Tj
T*
0.0901 Tw
(esta manera de conducirse la encontraba bien fundada y justifi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cada cuando se mira al hombre con una mirada de fe.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1344 Tw
(Para comprender la postura de La Salle no hay que olvidar las)Tj
0 -1.2146 TD
0.1245 Tw
(motivaciones espirituales interiores en que fundamenta el com-)Tj
T*
-0.0252 Tw
(portamiento. Es lo que quiere que consigan sus alumnos, segn lo)Tj
T*
0.0277 Tw
(expresa en la Gua de las escuelas.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Maestros bien preparados.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0081 Tw
(Sera muy esclarecedor establecer un paralelismo entre las Reglas)Tj
0 -1.2146 TD
-0.031 Tw
(de Cortesa y urbanidad, la Gua de las escuelas y la Regla del for-)Tj
T*
0.0912 Tw
(mador de maestros noveles, a veces titulada como tercera parte)Tj
T*
0.0277 Tw
(de la Gua de las escuelas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0597 Tw
(Para el futuro maestro, el conseguir un comportamiento honesto)Tj
0 -1.2146 TD
0.0203 Tw
(y digno consiste ante todo en eliminar lo ridculo y extravagante,)Tj
T*
-0.0075 Tw
(el nerviosismo, la negligencia y superficialidad... en la manera de)Tj
T*
0.0321 Tw
(vestir, hablar, andar, en su manera de estar y presentarse delante)Tj
T*
0.0277 Tw
(de sus alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0025 Tw
(Cuando se piensa en la enorme diferencia que haba en el s. XVII)Tj
0 -1.2147 TD
0.1438 Tw
(entre el modo de vivir de la gente del pueblo, y el de aquella)Tj
T*
0.042 Tw
(pequea minora culta y rica, se puede apreciar hasta qu punto)Tj
T*
0.0216 Tw
(era ambicioso el proyecto que La Salle tena para los hijos de los)Tj
T*
0.2131 Tw
(artesanos y los pobres. Conseguirlo les permitira situarse con)Tj
T*
0.0036 Tw
(toda normalidad entre la burguesa, que a menudo se vanagloria-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ba de sus buenos modales.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1085 Tw
(Detrs de esta concepcin optimista de las posibilidades de los)Tj
0 -1.2146 TD
0.1261 Tw
(alumnos pobres, y del tipo de educacin diseado para conse-)Tj
T*
0.1792 Tw
(guirlo, se entreve una empresa difcil, ciertamente seductora y)Tj
T*
0.1203 Tw
(hasta puede ser que utpica. Pocos, pero significativos, son los)Tj
ET
Q
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0 g
0.0542 Tw
(testimonios de la poca que nos permiten verificar si la empresa)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(tuvo realmente xito.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 480.1951 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( cortesa y la urbanidad: objetivo urgentsi-)]TJ
1.4292 -1 TD
0 Tw
(mo!)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 446.8739 Tm
0.0139 Tw
(La Salle basa la urbanidad y la cortesa en la antropologa cristia-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0197 Tw
(na: la eminente dignidad de la persona humana, que lleva consi-)Tj
T*
0.1645 Tw
(go la exigencia de un respeto total, no solo en abstracto, sino)Tj
T*
0.0479 Tw
(sobre todo en la concreta realidad de la existencia humana coti-)Tj
T*
0.0153 Tw
(diana. Era una conviccin tan fuerte que hizo de ella el eje de su)Tj
T*
0.1644 Tw
(proyecto educativo. Quiz sea un error el pensar que estamos)Tj
T*
0.1416 Tw
(ante una postura ya sobrepasada y buena para los tiempos del)Tj
T*
0 Tw
(obscurantismo.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0277 Tw
(Una identidad en crisis?)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0593 Tw
(Los anlisis de los comportamientos personales y sociales de los)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0075 Tw
(ltimos aos ponen en evidencia la prdida del sentido de la per-)Tj
T*
-0.006 Tw
(sona, de su dignidad, de su unicidad. Basta abrir los ojos a la rea-)Tj
T*
0.0277 Tw
(lidad para comprobar la veracidad de estos anlisis.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0528 Tw
(No es necesario establecer amplias conclusiones sobre la confu-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0286 Tw
(sin que reina entre las diferentes edades, sexos, funciones, esta-)Tj
T*
0.1345 Tw
(tus... para caer en la cuenta de esta prdida de identidad. Esto)Tj
T*
-0.0388 Tw
(destruye las relaciones sociales. Para poder llamar la atencin hay)Tj
T*
0.0473 Tw
(que recurrir a lo novedoso, raro, chocante, porque uno se siente)Tj
T*
0.1851 Tw
(mal en la normalidad. Se capta un distanciamiento progresivo)Tj
T*
0.0813 Tw
(con respecto a la cortesa y urbanidad que lleva naturalmente a)Tj
T*
0.0042 Tw
(valorar y respetar a los otros, a reconocer su singularidad y alteri-)Tj
T*
0.0783 Tw
(dad. Si la propia identidad personal se queda en la penumbra y)Tj
T*
0.0642 Tw
(se obscurece, apenas quedan razones para respetar a los otros y)Tj
T*
0.0277 Tw
(tratarlos de manera educada.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
[(El reino de la vulgaridad.)]TJ
/TT2 1 Tf
T*
0.0305 Tw
(De esto podemos encontrar cada uno decenas de ejemplos en la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0535 Tw
(vida normal de cada da. Qu pensar de los hijos que acusan a)Tj
T*
0.0437 Tw
(sus padres ante los jueces, de los alumnos que maltratan fsica o)Tj
T*
0.0157 Tw
(psicolgicamente a sus profesores, de los que se enorgullecen de)Tj
T*
-0.0182 Tw
(ir vestidos de manera desastrada, de la grosera, vulgaridad u obs-)Tj
ET
Q
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-0.0113 Tw
(cenidad en sus maneras de hablar, y que se toman como seal de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0596 Tw
(estar al da? Las apariencias externas parece que quieren ocupar)Tj
T*
0.0277 Tw
(el lugar de la dignidad de la persona humana.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1057 Tw
(Los medios de comunicacin nos presentan abundantes hechos)Tj
0 -1.2147 TD
0.1208 Tw
(que ilustran este clima de vulgaridad: el insulto, el chantaje, el)Tj
T*
0.153 Tw
(secuestro, la extorsin, la gamberrada, la violencia, el robo, la)Tj
T*
-0.0298 Tw
(violacin, la tortura, el asesinato fcil... son comportamientos que)Tj
T*
0.054 Tw
(reducen la persona al nivel de cosa y a divertida y fcil moneda)Tj
T*
0.0632 Tw
(de cambio. Se puede decir que es el reino del radicalismo de la)Tj
T*
0.0086 Tw
(vulgaridad que hace la vida social insoportable. Este tipo de con-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ductas no merece indulgencia alguna.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0379 Tw
(Sin caer en el pesimismo o la exageracin, fcilmente se percata)Tj
0 -1.2146 TD
0.0071 Tw
(uno de que la cortesa y la urbanidad son claves de la comunica-)Tj
T*
0.0332 Tw
(cin, de la cultura y hasta de la seguridad. La urbanidad recono-)Tj
T*
0.0492 Tw
(ce las diferencias y la diversidad. Se es tolerante porque se tiene)Tj
T*
0.0037 Tw
(el sentido de la alteridad. Tomar este camino es adelantarse en el)Tj
T*
0.0277 Tw
(sendero del desarrollo de la libertad.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0428 Tw
(Muchas personas, incluidos responsables polticos, han cado en)Tj
0 -1.2146 TD
0.0581 Tw
(la cuenta de los daos que est ocasionando la vulgaridad. Para)Tj
T*
-0.0186 Tw
(remediarlo se nos propone desarrollar el sentido de lo cvico. Est)Tj
T*
0.0628 Tw
(bien, pero no hay que identificar lo cvico y lo corts, aunque a)Tj
T*
0.0424 Tw
(primera vista tengan un gran parecido. No puede darse lo cvico)Tj
T*
-0.0026 Tw
(sin una buena base de lo corts y educado, porque esto ltimo es)Tj
T*
0.0277 Tw
(ms profundo, anterior y ms personal.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Un objetivo prioritario del Proyecto educativo.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0789 Tw
(En la mayor parte de los Proyecto educativos de los colegios La)Tj
0 -1.2147 TD
0.0276 Tw
(Salle se proponen cinco valores fundamentales que hay que pro-)Tj
T*
(mover. Los recordamos:)Tj
1.4173 -1.4981 TD
-0.0135 Tc
[( libertad y autonoma de los jvenes)]TJ
T*
-0.0294 Tc
[( responsabilidad)]TJ
T*
-0.0152 Tc
0.0278 Tw
[( respeto de la dignidad del otro)]TJ
T*
-0.0192 Tc
[( cortesa y buenas formas)]TJ
T*
-0.0152 Tc
[( amor a uno mismo y a los dems.)]TJ
-1.4173 -1.7816 TD
0 Tc
-0.0358 Tw
(Despus de lo que acabamos de escribir, parece evidente que hay)Tj
0 -1.2146 TD
0.0703 Tw
(que establecer una prioridad de valores y, claramente se ve que)Tj
T*
0.1706 Tw
(la puerta de entrada del proceso educativo es precisamente la)Tj
T*
0.159 Tw
(cortesa. Sin ella los otros valores careceran de consistencia y)Tj
ET
Q
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/TT2 1 Tf
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0 g
0.0647 Tw
(realidad. No sera mala idea el que todos los centros educativos)Tj
0 -1.2146 TD
0.0221 Tw
(La Salle elaboraran su Proyecto educativo basndose en la corte-)Tj
T*
0.0534 Tw
(sa, y estudiaran cmo el Proyecto educativo se debe desarrollar)Tj
T*
-0.0271 Tw
(en el respeto y amor a los dems, en la promocin de la dignidad,)Tj
T*
-0.0152 Tw
(de la autonoma, y finalmente de la libertad de la persona. De ah)Tj
T*
0.2004 Tw
(fluiran fcilmente las relaciones fraternas, la sociabilidad y la)Tj
T*
0 Tw
(convivencialidad.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0277 Tw
(Cortesa y urbanidad.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0322 Tw
(Es precisamente lo que venimos echando en falta en la vida social)Tj
0 -1.2146 TD
0.0477 Tw
(en el comienzo de este siglo. Vivirlas con intensidad, no confor-)Tj
T*
0.0665 Tw
(marse solamente con el cdigo social de ser cvico -ciertamente)Tj
T*
0.1648 Tw
(necesario- sino que hay que llegar a reestablecer a la persona)Tj
T*
0.1423 Tw
(humana en su dignidad. De lo contrario corremos el riesgo de)Tj
T*
0.0277 Tw
(perder el hilo que nos permitir, de verdad, vivir en sociedad.)Tj
ET
Q
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/TT11 1 Tf
13.6 0 0 16 67.3543 529.3252 Tm
0 g
0.0315 Tw
(Una escuela para los pobres, abierta a)Tj
1.6674 -1 TD
0 Tw
(todos)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
56.854 551.982 282.465 -53.445 re
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S
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56.354 469.654 283.465 -422.6 re
f
BT
11.9 0 0 14 57.3543 458.0176 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( gratuidad al servicio de los pobres: una)]TJ
1.4292 -1 TD
(opcin inicial radical.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 424.6964 Tm
0.0362 Tw
(No intento un estudio global del servicio educativo a los pobres,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0841 Tw
(sino tan solo analizar un tema muy concreto: la gratuidad en la)Tj
T*
0.2327 Tw
(enseanza; un problema tres veces secular en la Historia del)Tj
T*
0 Tw
(Instituto.)Tj
/TT9 1 Tf
0 -1.7816 TD
0.0959 Tw
(Considerad que es proceder harto comn entre los artesanos y)Tj
0 -1.2146 TD
0.123 Tw
(los pobres dejar a sus hijos que vivan a su antojo, como vaga-)Tj
T*
0.0359 Tw
(bundos, errantes de un lado para otro, mientras no pueden dedi-)Tj
T*
0.089 Tw
(carlos a alguna profesin; y no tiene ninguna preocupacin por)Tj
T*
0.0412 Tw
(enviarlos a la escuela, ya a causa de su pobreza, que no les per-)Tj
T*
0.0034 Tw
(mite pagar a los maestros, ya porque, vindose en la precisin de)Tj
T*
-0.0221 Tw
(buscar trabajo fuera de sus casas, se encuentran como en la nece-)Tj
T*
0.1074 Tw
(sidad de abandonarlos. Sin embargo, las consecuencias de esto)Tj
T*
0.0746 Tw
(son desastrosas, pues esos pobres nios, acostumbrados durante)Tj
T*
0.1763 Tw
(aos a llevar vida de holganza, tienen luego mucha dificultad)Tj
T*
0.1439 Tw
(para habituarse al trabajo. Adems, como frecuentan las malas)Tj
T*
0.0108 Tw
(compaas, aprenden a cometer muchos pecados, que les resulta)Tj
T*
-0.023 Tw
[(muy difcil abandonar en lo sucesivo, a causa de los malos y pro-)]TJ
T*
0.3457 Tw
(longados hbitos contrados durante tan largo tiempo.)Tj
/TT2 1 Tf
26.3693 0 TD
0 Tw
(\(MR)Tj
-26.3693 -1.2147 TD
(194.1.1.\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0277 Tw
(Escuelas gratuitas.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0451 Tw
(San Juan Bautista de La salle no fue el primero en crear escuelas)Tj
0 -1.2147 TD
0.0533 Tw
(populares gratuitas. Las Escuelas de da para nias pobres fun-)Tj
T*
0.0407 Tw
(cionaban ya en varios conventos. Las Escuelas de Caridad gra-)Tj
T*
0.125 Tw
(tuitas eran una forma de ayuda a las familias necesitadas en el)Tj
T*
0.0788 Tw
(marco de las parroquias. En los Hospitales Generales se ense-)Tj
T*
0.0277 Tw
(aba gratuitamente a los nios que all estaban...)Tj
0 -1.7816 TD
0.2427 Tw
(Todo nos lleva a creer que las primeras escuelas abiertas en)Tj
0 -1.2146 TD
0.2206 Tw
(Reims por La Salle fueron pensadas al estilo de las Escuelas)Tj
T*
0.1535 Tw
(parroquiales de caridad, aunque rpidamente se diferenciaron)Tj
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0.041 Tw
(de ellas. Los primeros bigrafos del Santo Fundador las llamaron)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Escuelas gratuitas o Escuelas cristianas y gratuitas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0714 Tw
(Una precisin: el funcionamiento de una escuela y la subsisten-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1293 Tw
(cia de los maestros conllevaban necesariamente gastos. Lo que)Tj
T*
-0.0057 Tw
(queran La Salle y los Hermanos era que no les costara nada a los)Tj
T*
0.0277 Tw
(padres de los alumnos. Tal es el sentido de la gratuidad.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0844 Tw
(Los esponsor, diramos hoy, de estas escuelas: ayuntamientos,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0171 Tw
(empresas, obispados, parroquias, donaciones... se comprometan)Tj
T*
0.0217 Tw
(a correr con los gastos. La formacin de una renta o capital tena)Tj
T*
0.0277 Tw
(como finalidad asegurar la permanencia de la escuela.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Esto es esencial al Instituto.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0473 Tw
(Esta expresin se encuentra repetida con frecuencia en los escri-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1323 Tw
(tos del Santo. La Salle llega pronto a la conviccin de que sus)Tj
T*
0.0535 Tw
(escuelas deben ser gratuitas y no cambiar de parecer. En 1683,)Tj
T*
0.1038 Tw
(siguiendo los consejos del P. Barr, renuncia a utilizar su patri-)Tj
T*
0.0038 Tw
(monio personal para obtener rentas capaces de asegurar el futuro)Tj
T*
0.0033 Tw
(de sus escuelas. San Juan Bautista de La Salle se remite a la gene-)Tj
T*
0.042 Tw
(rosidad y fidelidad de los esponsor. Fue una decisin radical a)Tj
T*
0.0704 Tw
(la que se sumaron los primeros Hermanos. As lo expresaron en)Tj
T*
0.2256 Tw
(su frmula de votos y as condicionaron la supervivencia del)Tj
T*
-0.0333 Tw
(Instituto a la gratuidad. Sin duda que ellos nunca pensaron que de)Tj
T*
-0.0413 Tw
(ah naca tambin un problema para sus sucesores... En todo caso,)Tj
T*
0.0154 Tw
(los documentos de los archivos nos atestiguan que los Hermanos)Tj
T*
0.0277 Tw
(se plantearon as las cosas.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Porqu la gratuidad?)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0224 Tw
(El texto de la Meditacin 194, que acompaa, nos lo explica. Est)Tj
0 -1.2146 TD
0.0102 Tw
(escrito pensando en la clientela habitual de las primeras escuelas)Tj
T*
0.1327 Tw
(lasalianas. Los artesanos y los pobres no disponan de recursos)Tj
T*
-0.0014 Tw
(para poder pagar a los maestros de las escuelas. Apenas les llega-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ba para sobrevivir y asegurarse lo esencial, la alimentacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0531 Tw
(Era una suerte poder encontrar una escuela gratuita que quisiera)Tj
0 -1.2147 TD
0.0645 Tw
(aceptar a sus hijos. La Salle tena conciencia clara de esta situa-)Tj
T*
0.1648 Tw
(cin y se esfuerza por intentar dar respuesta a esta necesidad.)Tj
T*
0.1862 Tw
(Distribuir sus bienes a los pobres fue una ayuda puntual para)Tj
T*
0.0812 Tw
(ellos, pero formarles, contribua a asegurar su promocin socio-)Tj
T*
0.0277 Tw
(econmica para el futuro.)Tj
ET
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-0.0167 Tc
0.0316 Tw
(La gratuidad de sus escuelas estaba directamente unida a condicio-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1051 Tw
(nes socio-econmicas precarias e inestables. Por lo tanto prohiba)Tj
T*
0.0606 Tw
(toda clase de pagos de escolaridad y toda clase de regalos u obse-)Tj
T*
0.0713 Tw
(quios a ttulo individual. No se poda aceptar nada y no se reciba)Tj
T*
-0.04 Tw
(nada, ni de los alumnos, ni de sus padres. Este era un principio claro.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0111 Tc
-0.0261 Tw
(Porque su proyecto de escuela iba ms all de la simple instruccin)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0186 Tw
(y apuntaba hacia el anuncio del Evangelio a los nios, La Salle vea)Tj
T*
0.0066 Tw
(en la gratuidad una dimensin teolgica esencial. El criterio funda-)Tj
T*
0.0017 Tw
(mental era la realizacin de la salvacin a la luz de la gratuidad de)Tj
T*
0.0745 Tw
(Dios, en Jesucristo. Anunciar gratuitamente el Evangelio deba ser)Tj
T*
0.0277 Tw
(el mayor orgullo de sus maestros. \(MR 194.1 y 207. 2\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tc
(Las luchas por la gratuidad.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0486 Tw
(El modo de actuar del Santo Fundador y lo que nos deja escrito,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0751 Tw
(nos indican que no conceba la gratuidad de una manera cerra-)Tj
T*
0.1319 Tw
(da. Rechaza el verse sometido a la estricta obligacin de tener)Tj
T*
0.0729 Tw
(que admitir tan solo a los hijos de las familias que estn oficial-)Tj
T*
0.1432 Tw
(mente registradas como pobres. Admite tambin a nios cuyos)Tj
T*
0.1632 Tw
(padres hubieran podido pagar una escolaridad, y que por otra)Tj
T*
0.1562 Tw
(parte contribuan al funcionamiento de la escuela pagando los)Tj
T*
0.0342 Tw
(libros, papel y plumas de sus hijos, mientras que este material se)Tj
T*
0.0277 Tw
(les proporcionaba gratuitamente a los alumnos pobres.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0388 Tw
(Es interesante caer en la cuenta de esta gratuidad abierta a todos)Tj
0 -1.2147 TD
0.037 Tw
(sin discriminacin. La Salle no quera que la escuela fuera como)Tj
T*
0.0085 Tw
(una especie de gueto reservado tan solo para los indigentes. Pero)Tj
T*
0.2146 Tw
(ste no era el pensamiento de los maestros de las Pequeas)Tj
T*
0.0542 Tw
(escuelas, ni el de los maestros calgrafos, que tenan escuelas)Tj
T*
-0.028 Tw
(de pago y en ellas ganaban lo necesario para su sustento. Algunos)Tj
T*
0.2368 Tw
(alumnos dejaban sus escuelas para irse a las escuelas de los)Tj
T*
0.0689 Tw
(Hermanos, lo que les haca sentirse econmicamente perjudica-)Tj
T*
0.0277 Tw
(dos. Tenan razn.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0246 Tw
(Tal fue el motivo de las quejas, acusaciones, saqueos de escuelas,)Tj
0 -1.2147 TD
0.0818 Tw
(procesos judiciales en los que metieron a La Salle y de las con-)Tj
T*
0.3059 Tw
(denas que tuvo que sufrir. Durante 20 aos, La Salle y los)Tj
T*
0.0734 Tw
(Hermanos permanecieron inmutables y no cedieron ni un pice)Tj
T*
0.1602 Tw
(en el tema de la gratuidad para todos. Paradoja: La Salle abre)Tj
T*
0.0253 Tw
(escuelas para los pobres y nadie le hubiera molestado, pero tuvo)Tj
T*
0.1028 Tw
(que luchar para poder aceptar y mantener gratuitamente en sus)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuelas a los menos pobres de su clientela.)Tj
ET
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0 Tc
0.3935 Tw
(Estas peripecias contribuyen, sin duda, a reforzar entre los)Tj
0 -1.2146 TD
0.3981 Tw
(Hermanos la idea de que la gratuidad es esencial en su)Tj
T*
-0.0138 Tw
(Instituto. Sin embargo, en vida del Fundador no hicieron voto de)Tj
T*
-0.0332 Tw
(ensear gratuitamente, aunque su objetivo comn era el de tener)Tj
T*
0.0357 Tw
(juntos y por asociacin las escuelas gratuitas. Derogar la gratui-)Tj
T*
0.0427 Tw
(dad era, a sus ojos, pervertir la naturaleza profunda del Instituto,)Tj
T*
0.0757 Tw
(desviarse de las orientaciones fundacionales, e incluso provocar)Tj
T*
0.0264 Tw
(la desaparicin del Instituto. Y esta es la idea que se ha manteni-)Tj
T*
0.0277 Tw
(do durante tres siglos.)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 43.1811 418.655 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( gratuidad escolar al servicio de los pobres:)]TJ
1.4292 -1 TD
(el rechazo de la discriminacin.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 385.3338 Tm
0.1035 Tw
(La preocupacin de los Hermanos por el tema de la gratuidad)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0016 Tw
(para todos no desaparece tras la muerte de San Juan Bautista de)Tj
T*
0.0277 Tw
(La Salle.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0381 Tw
(La Bula de aprobacin del Instituto \(1725\) y la nueva Regla \(1726\))Tj
0 -1.2146 TD
0.029 Tw
(van a servir de pretexto para una polmica entre los Hermanos y)Tj
T*
0.0923 Tw
(algunas autoridades civiles, como consecuencia de cierta ambi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(gedad en el lenguaje.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0739 Tw
(Quinto. Que los dichos Hermanos enseen gratuitamente a los)Tj
0 -1.2146 TD
0.0126 Tw
(nios, y no reciban dinero ni regalos ofrecidos por los alumnos o)Tj
T*
0.0277 Tw
(por sus padres:)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0195 Tc
0.0147 Tw
(Noveno. Que los votos de los Hermanos sean de castidad, pobreza,)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0039 Tw
(obediencia, estabilidad en dicho Instituto, y de ensear gratuitamen-)Tj
T*
0.1174 Tw
(te a los pobres; de tal modo, sin embargo, que la facultad de dis-)Tj
T*
0.3084 Tw
(pensar a dichos Hermanos de sus votos simples pertenezca al)Tj
T*
-0.0158 Tw
(Romano Pontfice pro tempore.\(La Bula de aprobacin del Instituto\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(Los perjuicios de la ambigedad.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.1095 Tw
(Nos vamos a fijar en la pequea diferencia que hay entre estas)Tj
0 -1.2146 TD
0.0689 Tw
(dos frases de la Bula: ensear gratuitamente a los nios \(5\), y)Tj
T*
0.0408 Tw
(ensear gratuitamente a los pobres. \(9\) Puede parecer un sim-)Tj
T*
-0.0019 Tw
(ple pormenor. Increble, pero esta doble expresin va a alimentar)Tj
T*
-0.0016 Tw
(una controversia entre el Instituto y las autoridades civiles france-)Tj
T*
-0.0199 Tc
0.0277 Tw
(sas durante 250 aos!)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0365 Tw
(Porqu? A partir del ejemplo del Santo Fundador, de la prctica)Tj
0 -1.2147 TD
0.1153 Tw
(anterior del Instituto, y de su propia experiencia, los Hermanos)Tj
T*
0.1453 Tw
(optan por su interpretacin ms amplia: la enseanza que dan)Tj
ET
1 g
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0 Tc
0.1148 Tw
(debe ser gratuita para todos. Y ellos no desistirn jams. Por el)Tj
0 -1.2146 TD
0.0037 Tc
0.4119 Tw
(contrario, algunas autoridades municipales, y ms tarde el)Tj
T*
0 Tc
0.0588 Tw
(Ministerio de Educacin, preocupados por una parte por escola-)Tj
T*
0.035 Tw
(rizar a todos los nios que tenan bajo su jurisdiccin, y por otra)Tj
T*
0.0093 Tw
(por ahorrar todos los recursos posibles en los presupuestos muni-)Tj
T*
0.0532 Tw
(cipales o nacionales - siempre aprovechndose de la eficacia de)Tj
T*
0.0232 Tw
(los Hermanos - piensan que la gratuidad solo puede afectar a los)Tj
T*
0.0114 Tw
(pobres, y que las familias mejor situadas econmicamente deben)Tj
T*
0.0277 Tw
(pagar una cuota escolar.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0022 Tw
(Los Hermanos se apoyan en el artculo 5 de la Bula y lo recogen)Tj
0 -1.2147 TD
0.0662 Tw
(en el captulo 19 de la Regla de 1726, que explica A qu obli-)Tj
T*
0.0277 Tw
(gan los votos que hacen.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Las primeras escaramuzas.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0658 Tw
(Los enemigos siguen siendo todava algunos grupos de maestros)Tj
0 -1.2146 TD
0.0463 Tw
(que se ganan la vida en la enseanza de pago, y se irritan al ver)Tj
T*
0.0964 Tw
(que una parte de su clientela abandona sus clases y se va a las)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuelas gratuitas de los Hermanos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0327 Tw
(Los ayuntamientos llaman a los Hermanos para confiarles escue-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0689 Tw
(las, pero, por otra parte se sienten responsables de la gestin de)Tj
T*
0.0977 Tw
(los presupuestos municipales. Hay responsables locales influen-)Tj
T*
0.1432 Tw
(ciados por el anticlericalismo y la filosofa de las Luces, que)Tj
T*
0.2187 Tw
(piensan que los Hermanos salen demasiado caros, aunque se)Tj
T*
0.0277 Tw
(estn contentando con sueldos mnimos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0244 Tw
(Las autoridades civiles parece que conocen bien la normativa y la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0206 Tw
(prctica de los Hermanos. Saben, por ejemplo, que los Hermanos)Tj
T*
-0.0227 Tw
(abren internados en los que s se cobra una retribucin. Cmo se)Tj
T*
0.3132 Tw
(compagina eso con la gratuidad absoluta? Entonces intentan)Tj
T*
0.0451 Tw
(poner en marcha determinadas estrategias que deban atemperar)Tj
T*
-0.0375 Tw
(las convicciones excesivas de los Hermanos. Proponen, por ejem-)Tj
T*
0.1965 Tw
(plo, que son ellas quienes deciden quin debe pagar y quin)Tj
T*
-0.0088 Tw
(queda exento, despus de haber dado el resguardo de admisin a)Tj
T*
-0.0304 Tw
(todos los alumnos, sin que los Hermanos tengan que intervenir en)Tj
T*
0.1491 Tw
(nada, y ni siquiera sepan quin paga y quin es gratuito. Pero)Tj
T*
0.0277 Tw
(todo esto no llega a convencer a los superiores del Instituto.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El recurso a los expertos.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
-0.041 Tw
(Como las escaramuzas se multiplican y parece que ninguna de las)Tj
0 -1.2146 TD
0.0593 Tw
(dos partes est dispuesta a ceder, los Hermanos sugieren la idea)Tj
ET
1 g
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-0.0114 Tw
(de que se recurra al arbitraje de los expertos. Hasta la Revolucin)Tj
0 -1.2146 TD
0.0741 Tw
(Francesa de 1789, este arbitraje lo van a ejercer los telogos de)Tj
T*
0.2814 Tw
(la Sorbona, y en particular el Consejo de Conciencia. Los)Tj
T*
0.3302 Tw
(Hermanos y el Ayuntamiento de Boulogne-sur-Mer estn de)Tj
T*
0.0986 Tw
(acuerdo y cada una de las partes hacen un recurso y presentan)Tj
T*
0.0277 Tw
(una memoria, en la que desarrollan sus argumentos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.097 Tw
(Despus de examinar los textos \(Bula, Regla, Frmula de votos,)Tj
0 -1.2146 TD
0.059 Tw
(Explicacin de los votos\) los expertos estiman que la frmula de)Tj
T*
0.033 Tw
(los votos de los Hermanos da ms amplitud que la Bula a la gra-)Tj
T*
0.0644 Tw
(tuidad, como lo hacen tambin las Reglas y Constituciones, y la)Tj
T*
0.0064 Tc
0.4092 Tw
(prctica constante del Instituto. Admiten, al igual que los)Tj
T*
0 Tc
0.0867 Tw
(Hermanos, que la gratuidad absoluta es una garanta de la con-)Tj
T*
0.0277 Tw
(servacin del Instituto.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0638 Tw
(De ah que el voto que hacen los Hermanos de ensear gratui-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0042 Tw
(tamente abarca indistintamente en sus objetivos tanto a los alum-)Tj
T*
0.063 Tw
(nos pobres como a los ricos. Tal es la ltima conclusin de los)Tj
T*
0.0277 Tw
(expertos en 1783.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El sentido de la lucha.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0806 Tw
(Pasados ya ms de dos siglos, esta lucha podra parecernos hoy)Tj
0 -1.2146 TD
0.0822 Tw
(irrisoria. Pero vale la pena analizarla de cerca. La postura tenaz)Tj
T*
0.0277 Tw
(del Instituto se explica:)Tj
0 -1.7816 TD
0.0867 Tw
[( Por la voluntad de ser fiel al pensamiento y a la prctica del)]TJ
0 -1.2147 TD
0.0583 Tw
(santo Fundador. Es innegable, y nos lo recuerdan los numerosos)Tj
T*
0.0277 Tw
(documentos utilizados en las negociaciones sobre el tema.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1459 Tw
[( Por la atencin real a la gente popular y a los pobres. Esto)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0991 Tw
(forma parte de la identidad del Instituto y de la conciencia que)Tj
T*
-0.0216 Tw
(tiene de su misin. La clientela preferente son los pobres, los arte-)Tj
T*
-0.0402 Tw
(sanos y el pueblo sencillo. Esta humilde obstinacin contrasta con)Tj
T*
-0.0194 Tw
(las declaraciones de menosprecio de algunos espritus cultivados,)Tj
T*
0.1236 Tw
(llamados ilustrados. Las estadsticas del s. XVIII testifican que)Tj
T*
-0.0062 Tw
(este servicio a los pobres es un servicio real que ninguna otra ins-)Tj
T*
0.0277 Tw
(titucin ofrece gratuitamente.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1469 Tw
[( El tipo de escuela de los Hermanos apenas si ha cambiado)]TJ
0 -1.2147 TD
0.0468 Tw
(desde los tiempos del Santo Fundador: esencialmente se trata de)Tj
T*
-0.018 Tw
(escuelas primarias gratuitas en las que, para responder a las nece-)Tj
T*
0.1027 Tw
(sidades o nuevas exigencias, no se duda en enriquecer los pro-)Tj
T*
0.3127 Tw
(gramas con materias nuevas: geometra, dibujo, arquitectura,)Tj
ET
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0 Tc
0.1802 Tw
(hidrografa... Aunque el Estado no se ha apoderado an de la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0238 Tw
(enseanza, se puede afirmar que los Hermanos tienen conciencia)Tj
T*
0.0277 Tw
(de estar trabajando en escuelas pblicas y gratuitas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0364 Tw
[( Hoy nos resulta fcil entender la importancia del rechazo a la)]TJ
0 -1.2147 TD
0.1028 Tw
(segregacin de ricos y pobres \(esta tentacin aparecer en oca-)Tj
T*
0.3273 Tw
(siones a lo largo del s. XIX\), del rechazo por parte de los)Tj
T*
0.0354 Tw
(Hermanos de inmiscuirse en la situacin econmica de las fami-)Tj
T*
0.0265 Tw
(lias, y de entender tambin que el juntar las clases sociales es de)Tj
T*
0.0137 Tw
(por si un buen crisol social. Cierto, la clientela escolar viene ni-)Tj
T*
0.0232 Tw
(camente del tercer estado por razones diversas, pero esta mezcla)Tj
T*
0.3676 Tw
(permite acercar los numerosos compartimentos sociales que)Tj
T*
0.0277 Tw
(caracterizan a la sociedad del Antiguo Rgimen.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0691 Tw
[( En todo caso, la atencin recae sobre la pobreza econmica.)]TJ
0 -1.2146 TD
0.1298 Tw
(Se tiene la impresin de que las otras formas de pobreza, muy)Tj
T*
0.1081 Tw
(presentes en los escritos del Santo Fundador, apenas afloran en)Tj
T*
0.0898 Tw
(los documentos del s. XVIII. Una pobreza econmica que com-)Tj
T*
-0.0022 Tw
(parten los mismos Hermanos, cuyas condiciones de vida rayan la)Tj
T*
0.0812 Tw
(miseria, y que no sobrepasan nunca el poder satisfacer lo nece-)Tj
T*
0.2752 Tw
(sario. Una pobreza querida, aceptada, pero a veces tambin)Tj
T*
0.0277 Tw
(impuesta por las autoridades que remuneraban a los Hermanos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0122 Tw
(A pesar de todas las vicisitudes por las que pasaron los Hermanos)Tj
0 -1.2146 TD
0.0182 Tw
(de a pie y los superiores en el ejercicio de sus responsabilidades,)Tj
T*
0.0543 Tw
(se mantienen combativos en el tema todo a lo largo del s. XVIII.)Tj
T*
0.0941 Tw
(Consiguen salvaguardar la gratuidad en las escuelas para todos.)Tj
T*
-0.0078 Tw
(Pero la Revolucin va a imponer una tregua; tregua obligada por-)Tj
T*
0.093 Tw
(que suprime el Instituto y dispersa a sus miembros. Una tregua,)Tj
T*
0.1753 Tw
(pero no una paz: el Instituto renaciente en el XIX retomar la)Tj
T*
0.0277 Tw
(lucha por la gratuidad.)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 165.1952 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( gratuidad escolar al servicio de los pobres:)]TJ
1.4292 -1 TD
(una batalla perdida.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 131.874 Tm
0.0473 Tw
(Queridos Hermanos: Sabis que la gratuidad de las escuelas ha)Tj
0 -1.2146 TD
0.1812 Tw
(sido siempre absolutamente esencial en nuestra Congregacin;)Tj
T*
-0.0338 Tw
(que jams hemos aceptado un establecimiento escolar que no sea)Tj
T*
0.0222 Tw
(totalmente gratuito. Por lo tanto os ordeno explcitamente que os)Tj
T*
-0.0027 Tw
(opongis formalmente a parecidas innovaciones \(por ejemplo, la)Tj
T*
0.0213 Tw
(retribucin escolar\) y que prefiris abandonar el establecimiento,)Tj
T*
0.0995 Tw
(si se quisiera introducir en l una costumbre tan contraria a los)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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0 Tc
0.0044 Tw
(principios que mantenemos en nuestra Congregacin. \(Carta del)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(H. Frumencio, Vicario General del Instituto. Septiembre 1809\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La gratuidad reencontrada.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0485 Tw
(Desde principios del s. XIX, los Hermanos refugiados en Italia, o)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0367 Tw
(secularizados en Francia, empiezan a reagruparse en diversas ciu-)Tj
T*
0.0477 Tw
(dades francesas para reconstruir el Instituto y refundar las escue-)Tj
T*
0.0153 Tc
0.4003 Tw
(las. Reconocido oficialmente en 1808, e integrado en la)Tj
T*
0 Tc
0.048 Tw
(Universidad, el Instituto puede entregarse a su tarea preferida: la)Tj
T*
-0.0016 Tw
(enseanza en las escuelas pblicas gratuitas. El Instituto se va a)Tj
T*
0.042 Tw
(agarrar fuertemente a esta gratuidad reencontrada, a pesar de las)Tj
T*
0.0035 Tw
(dificultades que no van a tardar en aparecer. Este estilo de escue-)Tj
T*
0.1332 Tw
(la parece que es el mejor medio para acercarse a los pobres y)Tj
T*
0.0277 Tw
(educarlos cristianamente.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La amenaza de la retribucin escolar.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0128 Tw
(En 1830 se da en Francia un cambio de rgimen poltico. Triunfa)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0086 Tw
(la burguesa. La economa prevalece sobre los dems aspectos de)Tj
T*
0.0539 Tw
(la vida social, y el desarrollo industrial pide un gran esfuerzo de)Tj
T*
0 Tw
(escolarizacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0282 Tw
(La ley Guizot de 1833 da paso a una tarea esencial en la organi-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0127 Tw
(zacin del sistema escolar, especialmente en la escuela primaria.)Tj
T*
0.0361 Tw
(A pesar de que los presupuestos de enseanza crecen, el gobier-)Tj
T*
0.0383 Tw
(no y las autoridades locales no pueden hacer frente a las necesi-)Tj
T*
0.0864 Tw
(dades. De ah la idea, ya antigua, de imponer una contribucin)Tj
T*
0.1316 Tw
(econmica a las familias. As aparece el pago de la enseanza)Tj
T*
0.0199 Tw
(que va a extenderse a todas las escuelas pblicas. Gran sacudida)Tj
T*
0.0204 Tw
(para el Instituto. En nombre del sacrosanto principio de la gratui-)Tj
T*
0.011 Tw
(dad para todos, hay que retomar la lucha para que el pago por la)Tj
T*
0.0724 Tw
(enseanza no entre en nuestras escuelas, aunque sean pblicas,)Tj
T*
0.0762 Tw
(que lo son en su gran mayora. Tanto peor si hubieran sido una)Tj
T*
0.0277 Tw
(excepcin en el conjunto del sistema escolar.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La lucha por la gratuidad.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0025 Tw
(Elaboracin de informes, redaccin de memorias, intercambio de)Tj
0 -1.2147 TD
0.03 Tw
(cartas con ministros... El Instituto quiere absolutamente preservar)Tj
T*
0.2129 Tw
(su especificidad, que la entiende como su propia identidad y)Tj
T*
0.1516 Tw
[(como condicin para poder sobrevivir frente a gobiernos, por)]TJ
T*
0.0817 Tw
(otra parte claramente decididos a imponer sus leyes. La lucha a)Tj
ET
1 g
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0 Tc
0.032 Tw
(brazo partido entre el H. Philippe \(Superior General\) y los minis-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2007 Tw
(tros de educacin, Rouland y Fortoul, al empezar el Segundo)Tj
T*
0.0277 Tw
(Imperio, ilustran bien el combate.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0369 Tw
(Reaparece una argumentacin parecida a la del s. XVIII en torno)Tj
0 -1.2147 TD
0.1147 Tw
(a la alternativa: gratuidad para todos o gratuidad solo para los)Tj
T*
0 Tw
(pobres?)Tj
0 -1.7816 TD
0.0843 Tw
(Sera demasiado largo recorrer todos los episodios de esta pol-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0543 Tw
(mica. Dura desde el Primer Imperio hasta finales del Segundo, a)Tj
T*
0.132 Tw
(lo largo de cuarenta aos, de 1830 a 1870. El conflicto raya a)Tj
T*
0.0365 Tw
(veces con el chantaje: si nos obligis a cobrar, abandonamos las)Tj
T*
0.0777 Tw
(escuelas, dicen los Hermanos. Y, adems, lo hacen. Cuando las)Tj
T*
0.0344 Tw
(autoridades les cogen la palabra, los Hermanos se ven obligados)Tj
T*
0.1005 Tw
(a abrir escuelas privadas, sostenidas por generosas fundacio-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nes. Pero las escuelas siguen siendo gratuitas para todos.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El giro de 1854.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0905 Tw
(Los archivos muestran a las claras que los Hermanos esperaban)Tj
0 -1.2147 TD
0.0739 Tw
(que la situacin iba a cambiar y que volveran a encontrarse en)Tj
T*
0.0178 Tc
0.3978 Tw
(las condiciones anteriores. Aparentemente ignoran que la)Tj
T*
0 Tc
-0.0316 Tw
(Historia no se repite. A medida que el tiempo pasa, siguen cerran-)Tj
T*
0.0298 Tw
(do escuelas, pero las autoridades no ceden. Puede que haya que)Tj
T*
0.0493 Tw
(revisar la postura del Instituto. Pero, como se trata de textos fun-)Tj
T*
0.008 Tw
(dacionales aprobados por la Santa Sede, nada se puede hacer sin)Tj
T*
0.0277 Tw
(su autorizacin.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0239 Tw
[(Empiezan entonces la serie de peticiones dirigidas al Papa para)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0051 Tw
(obtener los indultos necesarios para derogar esta prctica tradi-)Tj
T*
0.0991 Tw
(cional. Y esto no solamente en Francia, sino en la totalidad del)Tj
T*
0.0277 Tw
(Instituto de la poca.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1715 Tw
(Se aceptar, de manera provisional, que las familias pudientes)Tj
0 -1.2146 TD
0.2906 Tw
(paguen una cantidad, con la condicin de que no sean los)Tj
T*
-0.0374 Tw
(Hermanos quienes la cobren. Lo provisional tiende a permanecer,)Tj
T*
0.0277 Tw
(y el Instituto tendr que ir entrando en esta nueva dinmica.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Amarga conclusin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0272 Tw
(La situacin no mejora con la tercera Repblica. Los responsables)Tj
0 -1.2147 TD
0.2351 Tw
(de la educacin, influenciados por el positivismo anticlerical,)Tj
T*
0.0223 Tc
0.5156 Tw
(quieren que baje la influencia de la Iglesia y de las)Tj
T*
0 Tc
0.0277 Tw
(Congregaciones dedicadas a la enseanza.)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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(45)Tj
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0 g
0 Tc
0.0029 Tw
(La ley de 1881 establece la gratuidad en todas las escuelas pbli-)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tw
(cas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2069 Tw
(La Ley de 1882 implanta programas laicos de enseanza que)Tj
0 -1.2146 TD
0.1422 Tw
(afectan incluso en el caso de las escuelas pblicas regidas por)Tj
T*
-0.0191 Tw
(Congregaciones. La Ley de 1886 retira a las Congregaciones de la)Tj
T*
0.0382 Tw
(enseanza primaria pblica y, por fin, la Ley de 1904 prohbe la)Tj
T*
0.0277 Tw
(enseanza a las Congregaciones en Francia.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0874 Tw
(Ironas de la Historia: los Hermanos que lucharon por la gratui-)Tj
0 -1.2147 TD
0.2191 Tw
(dad de la enseanza para todos en las escuelas pblicas son)Tj
T*
0.0087 Tw
(expulsados de ellas y tienen que abrir escuelas privadas de pago!)Tj
T*
-0.0066 Tc
-0.0278 Tw
[(Los que haban impuesto el pago de cuotas en las escuelas pbli)-6.6(-)]TJ
T*
0 Tc
0.0277 Tw
(cas, las proclaman ahora gratuitas para todos!)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El Derecho y los hechos.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0251 Tw
(Pero la actividad del Instituto y sus preocupaciones no se reducen)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0318 Tw
(a esta larga batalla jurdica. La lucha ha movilizado sobre todo las)Tj
T*
0.0535 Tw
(estructuras, pero no estaba claro que las bases hubieran toma-)Tj
T*
0.1367 Tw
(do conciencia clara de ello. Los Hermanos siguen su trabajo y)Tj
T*
0.2819 Tw
(crean nuevos campos de accin. Resulta hasta sorprendente.)Tj
T*
0.0289 Tw
(Aunque la mayora de ellos trabajaban en las escuelas primarias,)Tj
T*
0.0654 Tw
(la aparicin de nuevas necesidades producidas por la evolucin)Tj
T*
0.1312 Tw
(socio-econmica, inspira nuevas respuestas en beneficio de los)Tj
T*
-0.0223 Tw
(nios, de los jvenes o de los adultos: aparecen los primeros orfe-)Tj
T*
0.019 Tw
(linatos creados por el Instituto, el trabajo en las prisiones, las pri-)Tj
T*
0.1519 Tw
(meras escuelas de sordomudos, la creacin de cursos de tarde)Tj
T*
-0.0191 Tw
(para jvenes aprendices, clases de tarde o de noche para obreros,)Tj
T*
-0.0391 Tw
(alfabetizacin de reclutas o de soldados, primeros centros de agri-)Tj
T*
0.0596 Tw
(cultura y horticultura, reagrupamiento y educacin de pequeos)Tj
T*
0.0055 Tw
(deshollinadores, primeras asociaciones de trabajadores que prea-)Tj
T*
0.1809 Tw
(nuncian los sindicatos cristianos, multiplicacin de patronatos,)Tj
T*
0.1011 Tw
(reuniones dominicales de jvenes y adultos, obras de perseve-)Tj
T*
0.0277 Tw
(rancia, etc...)Tj
0 -1.7816 TD
0.0213 Tw
(Un bello conjunto, que hace del s. XIX un tiempo de gran creati-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1852 Tw
(vidad para el Instituto en la lnea del servicio educativo a los)Tj
T*
0.207 Tw
(pobres, ya que todas las innovaciones antes citadas afectan a)Tj
T*
0.0277 Tw
(miles y, a veces, a decenas de miles de beneficiarios.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2028 Tw
(Con el paso del tiempo, nos podemos preguntar si la postura)Tj
0 -1.2146 TD
0.0485 Tw
(defendida por el Instituto no fue un tanto estrecha, si no fue una)Tj
T*
0.0163 Tw
(equivocacin cerrarse solo en el tema de la gratuidad, provocan-)Tj
ET
1 g
42.181 42.246 24.343 -14.173 re
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0.0784 Tw
(do resentimientos que se han pagado caros a partir de 1880. La)Tj
0 -1.2146 TD
0.0971 Tw
(impresin que se puede tener es que el Instituto pensaba poder)Tj
T*
0.0316 Tw
(continuar su misin como una organizacin en s, desconecta-)Tj
T*
0.256 Tw
(da de las realidades que evolucionaban en la sociedad. No)Tj
T*
0.067 Tw
(hubiera sido mejor tomar el camino contrario: analizar las reali-)Tj
T*
-0.0207 Tw
(dades e ingenirselas para modificar los textos, y poder responder)Tj
T*
0.0277 Tw
(a las nuevas necesidades de una sociedad en cambio?)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 442.9479 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( gratuidad escolar y el servicio a los pobres:)]TJ
1.4292 -1 TD
(el duelo por la gratuidad.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 409.6267 Tm
0.0291 Tw
(Los Hermanos lucharon para mantener la integridad de la gratui-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0354 Tw
(dad durante los siglos XVIII y XIX. Pero la conviccin y el nimo)Tj
T*
0.1315 Tw
(no son suficientes. En Francia las leyes escolares de finales del)Tj
T*
0.0288 Tw
(XIX y principios del XX obligaron al Instituto a trabajar en escue-)Tj
T*
0.128 Tw
(las privadas de pago y a pedir al Papa rescriptos ms o menos)Tj
T*
-0.0272 Tw
(amplios y generalizados, que los dispensaran de la gratuidad. Esta)Tj
T*
0.1085 Tw
(situacin afectaba tambin a otros pases en los que trabajaban)Tj
T*
0.0277 Tw
(los Hermanos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0487 Tw
(Desde 1905, a pesar de la voluntad de los Hermanos y su adhe-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0436 Tw
(sin al principio de la gratuidad, a pesar de la ingeniosa genero-)Tj
T*
0.0199 Tw
(sidad de los cristianos \(y a menudo tambin del clero\), decididos)Tj
T*
0.142 Tw
(a que sus escuelas sobrevivieran, y a pesar de haber ensayado)Tj
T*
0.0229 Tw
(diversas frmulas capaces de sostener las escuelas gratuitas, o de)Tj
T*
0.1146 Tw
(mantener al menos la gratuidad de algunos alumnos, a veces a)Tj
T*
-0.0159 Tw
(costa y al lado de instituciones de pago, hay que acabar por reco-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nocer que la gratuidad estaba resultando imposible.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Ilusin o nostalgia.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
-0.0058 Tw
(Desafiando estos cambios, en la primera mitad del s. XX, las esta-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2185 Tw
(dsticas publicadas por el Instituto siguieron contabilizando el)Tj
T*
0.0085 Tw
(nmero y la proporcin de alumnos gratuitos. La curva, no poda)Tj
T*
0.0277 Tw
(ser de otra manera, era siempre descendente.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0412 Tw
(Sin embargo, voces oficiales, las del Gobierno del Instituto, con-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0152 Tw
(tinuaron alimentando el sueo imposible, la vuelta al pasado. Los)Tj
T*
0.0217 Tw
(Superiores generales siguieron escribiendo circulares obre la gra-)Tj
T*
0.0953 Tw
(tuidad: el H. Adrien en 1933 \(C. 278\); el H. Athanase Emile en)Tj
T*
0.052 Tw
(1951, con ocasin del Tricentenario del nacimiento de San Juan)Tj
T*
0.0287 Tw
(Bautista de La Salle \(C. 332\). Sin olvidar las pginas del Tratado)Tj
T*
0.0277 Tw
(breve de la Vida Religiosa, publicado en 1950.)Tj
ET
1 g
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0.0587 Tw
(En estos documentos oficiales y en diversas notas enviadas a los)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0295 Tw
(Captulos generales siguientes, se deja sentir la mala conciencia)Tj
T*
-0.0217 Tw
(del Instituto en este tema. Esta situacin se puede atribuir en parte)Tj
T*
0.0311 Tw
(a la ignorancia, o a la mala interpretacin de los cambios que se)Tj
T*
0.0112 Tw
(estn dando en la sociedad, en el Estado, en la opinin pblica y)Tj
T*
0.0502 Tw
(en los sistemas escolares a finales del s. XIX. Da la impresin de)Tj
T*
-0.0296 Tw
(que el Instituto est mirando hacia dentro y, por lo que se dedu-)Tj
T*
0.0484 Tw
(ce de los textos, con la conviccin de tener razn. Esto conlleva)Tj
T*
0.0386 Tw
(el riesgo de fijarle en el rechazo, o en un sueo fuera de las rea-)Tj
T*
0.1041 Tw
(lidades del exterior. Sin exagerar, se puede decir que el peligro)Tj
T*
0.0277 Tw
(todava permanece.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(El duelo por la gratuidad.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.1698 Tw
(El H. Bruno Alpago, en su obra El Instituto al servicio de los)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0136 Tw
(pobres \(EL 7, Roma, abril 2000\) acaba el penltimo captulo con)Tj
T*
0.1782 Tw
(esta oportuna frase: hemos necesitado medio siglo largo para)Tj
T*
-0.0295 Tw
(organizar el duelo por la gratuidad perdida \(pag. 366\). En efec-)Tj
T*
-0.0251 Tw
(to, el Captulo general de 1956 fue la ocasin para decir con fuer-)Tj
T*
0.1923 Tw
(za otra palabra: El mundo de los pobres nos resulta extrao.)Tj
T*
0.0524 Tw
(Nuestra formacin, la orientacin de nuestra enseanza, nuestro)Tj
T*
0.0468 Tw
(estilo de vida, nuestras preocupaciones, nos sitan ms cerca de)Tj
T*
0.1289 Tw
(la burguesa media, del mundo de los que viven de un trabajo)Tj
T*
0.0277 Tw
(digno, que del de los pobres de la clase obrera \(id. Pag. 366\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La lucha por un nuevo renacer.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.1427 Tw
(Esta toma de conciencia -demasiado tarde- anuncia una nueva)Tj
0 -1.2146 TD
0.109 Tw
(aproximacin al servicio educativo de los pobres Resulta evi-)Tj
T*
0.0069 Tw
(dente en los debates de 1956 y en las orientaciones que se toma-)Tj
T*
0.0284 Tw
(ron. Resulta todava ms llamativo en el Captulo de Renovacin)Tj
T*
0.2296 Tw
(de 1966-67. Aparece un lenguaje nuevo en la Regla y en la)Tj
T*
0.0277 Tw
(Declaracin del Hermano en el mundo actual, de 1967.)Tj
0 -1.6399 TD
-0.0013 Tw
(Se trata de una aproximacin amplia, profunda, realista y matiza-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0819 Tw
(da. En vez de atenerse a textos tricentenarios, el Instituto quiere)Tj
T*
0.099 Tw
(privilegiar el anlisis de realidades socio-econmicas, condicio-)Tj
T*
0.0079 Tw
(nes de vida y mentalidad de los pobres, es decir, sus necesidades)Tj
T*
0.0277 Tw
(actuales. Las respuestas no sern nicamente de tipo escolar.)Tj
0 -1.6398 TD
-0.0028 Tc
0.0531 Tw
(Este movimiento de pensamiento y de accin arduamente inicia-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0336 Tw
(do en 1966, contina enriquecindose y profundizndose duran-)Tj
T*
0.0096 Tw
(te los ltimos 35 ltimos aos del s. XX. Es obligatorio leer el lti-)Tj
T*
-0.0058 Tw
(mo captulo del libro del H. Bruno Alpago, que trata este perodo.)Tj
ET
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0.0703 Tw
(El cambio de lenguaje resulta evidente. El debate no se polariza)Tj
0 -1.2146 TD
0.0529 Tw
(solo en la gratuidad \(tampoco se cuestiona su importancia\), sino)Tj
T*
0.0103 Tw
(que se abre a los pobres, incluso a los ms pobres y a sus necesi-)Tj
T*
0.0534 Tw
(dades educativas y pastorales. Se acompaa de una llamada rei-)Tj
T*
0.0722 Tw
(terada a la verdadera conversin a los pobres, a compromisos)Tj
T*
0.0844 Tw
(efectivos y significativos en su servicio. Falta todava un estudio)Tj
T*
0.0474 Tw
(exhaustivo de las realizaciones y creaciones que se han hecho a)Tj
T*
0.1262 Tw
(favor de los pobres en el Instituto en estos 35 aos de final de)Tj
T*
0.2897 Tw
(siglo, para poder apreciar la amplitud del cambio realizado.)Tj
T*
-0.0022 Tw
(Presentimos que se trata de una verdadera renovacin del paisa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(je lasaliano a largo plazo.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Preguntas que an quedan.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.2196 Tw
(Podemos preguntarnos legtimamente si el discurso oficial del)Tj
0 -1.2146 TD
0.0588 Tw
(Instituto no tiende a encerrarse en el tema de la pobreza econ-)Tj
T*
0.0205 Tw
(mica, aunque las alusiones a las otras formas de pobreza aparez-)Tj
T*
0.0456 Tw
(can regularmente. Los educadores/as lasalianos miramos ms al)Tj
T*
0.015 Tw
(que es pobre de bienes materiales, o nos dejamos interpelar tam-)Tj
T*
0.1318 Tw
(bin por los que son pobres en humanidad, cuyas necesidades)Tj
T*
0.0277 Tw
(estamos viendo todos los das en nuestras sociedades?)Tj
0 -1.7816 TD
0.0662 Tw
(La pregunta es delicada y necesita muchos matices. Nos recuer-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1191 Tw
(da otra, tanto o ms delicada: se puede mantener hoy un len-)Tj
T*
0.0461 Tw
(guaje comn para todo el mundo lasaliano, presente en ochenta)Tj
T*
0.1695 Tw
(pases? Y si no, qu implica todo esto a la hora de animar y)Tj
T*
0.0277 Tw
(gobernar un conjunto tan diverso?)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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0.0689 Tw
(La Gua de las Escuelas estudia las diversas facetas que hay que)Tj
0 -1.2146 TD
0.0021 Tc
0.4135 Tw
(trabajar para lograr una educacin integral de la persona.)Tj
T*
0 Tc
0.0138 Tw
(Enseguida se adivina una de las convicciones fuertes de San Juan)Tj
T*
0.049 Tw
(Bautista de La Salle: la base de toda educacin integral est ms)Tj
T*
0.0214 Tw
(en la fuerza de las motivaciones y de las convicciones, que en la)Tj
T*
0.0376 Tw
(mera repeticin de comportamientos externos. Lo ms importan-)Tj
T*
0.0277 Tw
(te es la riqueza de la interioridad.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1145 Tw
(En todas las actividades educativas que describe la Gua de las)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0034 Tw
(Escuelas aparece un nmero considerable de elementos que con-)Tj
T*
0.2192 Tw
(tribuyen a enriquecer la interioridad. Podemos destacar como)Tj
T*
0.2517 Tw
(ms importantes los siguientes: la reflexin de la maana, el)Tj
T*
0.0239 Tw
(recuerdo regular de la presencia de Dios, el silencio en la escue-)Tj
T*
0.184 Tw
(la, el examen de conciencia de la tarde y el momento de las)Tj
T*
0 Tw
(correcciones.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
0.0277 Tw
(* * *)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 262.1542 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( refle)17.6(xin de la maana)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 242.833 Tm
0.1006 Tw
(Segn el espritu de la Gua de las Escuelas, la reflexin era un)Tj
0 -1.2146 TD
0.0486 Tw
(elemento clave en la formacin humana y cristiana de los alum-)Tj
T*
0.0263 Tw
(nos, y tena carta de naturaleza dentro de la oracin de la maa-)Tj
T*
0.0723 Tw
(na con la que empezaba la jornada escolar. Era una de las oca-)Tj
T*
-0.0292 Tw
(siones importantes en la que el profesor se diriga a la totalidad de)Tj
T*
0.1332 Tw
(sus alumnos. Era una palabra breve, clida, convencida y con-)Tj
T*
0.262 Tw
(vincente, y bien preparada. Era una palabra exhortativa. El)Tj
T*
-0.0175 Tw
(Santo Fundador la consideraba como un momento privilegiado, y)Tj
T*
0.0643 Tw
(se refiere a l en casi todos sus escritos pedaggicos y espiritua-)Tj
T*
0.0277 Tw
(les, incluso en la Regla de 1718.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1364 Tw
(La reflexin poda tener modalidades diversas, hasta formas un)Tj
0 -1.2146 TD
0.1011 Tw
(tanto sorprendentes, que algunas de las cuales podran resultar-)Tj
T*
0.0155 Tw
(nos chocantes: haba una serie de temas sealados de antemano;)Tj
T*
0.0425 Tw
(el esquema para desarrollarlos era fijo; haba ciertos temas privi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(legiados, tales como la conversin, la salvacin...)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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(51)Tj
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/TT11 1 Tf
13.6 0 0 16 67.3543 529.325 Tm
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0.0315 Tw
(Una escuela de la interioridad)Tj
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0 Tc
0.1398 Tw
(Nos fijamos en los fines que se perseguan: la formacin de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0289 Tw
(conciencia personal, la interiorizacin, y el habituar al alumno a)Tj
T*
0.0433 Tw
(una reflexin sistemtica sobre s mismo, con vistas a la adquisi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cin de hbitos personales y cristianos.)Tj
0 -1.6398 TD
0.034 Tw
(La Reflexin es en las escuelas de La Salle una tradicin vivien-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0454 Tw
(te. A lo largo de ms de tres siglos de historia lasaliana, bastan-)Tj
T*
0.1702 Tw
(tes Captulos generales y Superiores han venido recordando la)Tj
T*
0.0277 Tw
(importancia y necesidad de la Reflexin.)Tj
0 -1.6398 TD
-0.0308 Tw
(La evolucin que ha habido en nuestras escuelas, la diversidad de)Tj
0 -1.2146 TD
0.1429 Tw
(situaciones locales, el desarrollo de la misma sociedad y de la)Tj
T*
-0.0305 Tw
(Iglesia, han llevado consigo adaptaciones progresivas en la mane-)Tj
T*
0.0946 Tw
(ra de hacer la reflexin de la maana. Las principales lneas de)Tj
T*
0.0277 Tw
(evolucin han sido las siguientes:)Tj
1.4173 -1.4981 TD
-0.0106 Tc
[( Adaptaciones en cuanto a la manera de hacerla)]TJ
T*
-0.0116 Tc
[( Apertura a temas ms numerosos y variados)]TJ
T*
-0.0089 Tc
0.0187 Tw
[( Adaptacin a alumnos de ms edad, a medida que la esco)-8.9(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(laridad se prolongaba.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0083 Tc
0.0054 Tw
[( La responsabilidad pasa a ser compartida por todos los pro)-8.3(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(fesores de la misma clase.)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0088 Tc
0.0929 Tw
[( Progresivamente se van utilizando como punto de partida)]TJ
0 -1.2147 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(acontecimientos de la actualidad extraescolar)Tj
-1.4173 -1.7816 TD
0.0439 Tw
(Un perodo de transicin: A finales del s. XIX empiezan a apare-)Tj
0 -1.2147 TD
0.2012 Tw
(cer Colecciones de Reflexiones, sobre todo en Francia y en)Tj
T*
0.0709 Tw
(Canad. En la primera mitad del s. XX muchos Hermanos hicie-)Tj
T*
0.0416 Tw
(ron su fichero personal de temas de Reflexin. Estas iniciativas)Tj
T*
0.1139 Tw
(se eclipsaron un tanto durante y despus de la segunda Guerra)Tj
T*
0.0801 Tw
(Mundial. Pasamos entonces por un perodo de olvido o falta de)Tj
T*
-0.0398 Tw
(aprecio hacia este elemento de formacin. Se corresponde con un)Tj
T*
0.0081 Tw
(perodo difcil y de cambios profundos en el cuerpo de docentes,)Tj
T*
0.0277 Tw
(y en la organizacin interna de las escuelas lasalianas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.115 Tw
(Hay que hacer mencin, sin embargo del trabajo realizado por)Tj
0 -1.2146 TD
0.0976 Tw
(los Hermanos italianos en 1934 sobre la reflexin. Se hace una)Tj
T*
-0.0218 Tw
(encuesta a los Hermanos sobre el tema, se analizan y estudian los)Tj
T*
0.1434 Tw
(resultados, y aparecen publicados en la )Tj
/TT9 1 Tf
18.1421 0 TD
(Rivista Lasalliana)Tj
/TT2 1 Tf
7.5289 0 TD
(. Ms)Tj
-25.671 -1.2146 TD
0.0593 Tw
(recientemente los Hermanos de otros pases se han inspirado en)Tj
T*
0 Tw
(ellos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0056 Tc
0.0515 Tw
(Hoy, la mayor parte de los Hermanos de cierta edad, y los segla-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0544 Tw
(res que llevan varios aos colaborando en nuestras escuelas, han)Tj
ET
1 g
42.181 42.246 24.343 -14.173 re
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(52)Tj
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0 g
-0.0056 Tc
0.3698 Tw
(conocido y practicado la Reflexin diaria con sus alumnos.)Tj
0 -1.2146 TD
0.055 Tw
(Actualmente la Reflexin est experimentando un resurgir impor-)Tj
T*
0.0124 Tw
(tante en bastantes pases, tal es el caso de Francia, Italia y Espaa,)Tj
T*
0.1113 Tw
(Estados Unidos, Australia... Se estn volviendo a publicar colec-)Tj
T*
0.0489 Tw
(ciones de Reflexiones para ayudar a todo el profesorado, mayori-)Tj
T*
0.2334 Tw
(tariamente seglar, a realizar la Reflexin de la maana en las)Tj
T*
0.1125 Tw
(escuelas de La Salle. La Reflexin est volviendo a ser el instru-)Tj
T*
0.1087 Tw
(mento privilegiado de formacin humana y cristiana con que se)Tj
T*
0.0277 Tw
(empieza la jornada de trabajo en nuestras escuelas.)Tj
0 -1.6398 TD
0 Tc
-0.0388 Tw
(Su inters y oportunidad. El texto citado de la Gua de las Escuelas)Tj
0 -1.2146 TD
0.0779 Tw
(tiene una expresin clave: acomodada al alcance de sus alum-)Tj
T*
0.3133 Tw
(nos. Denota la sensibilidad y preocupacin pedaggica del)Tj
T*
0.0531 Tw
(Santo de La Salle. Tenemos que ponernos siempre al alcance de)Tj
T*
0.2121 Tw
(nuestros alumnos para que puedan aprovechar al mximo las)Tj
T*
0.0277 Tw
(enseanzas que les ofrecemos.)Tj
0 -1.6398 TD
0.07 Tw
(Precisamente la Reflexin es ese tipo de actividad que se puede)Tj
0 -1.2146 TD
0.0698 Tw
(adaptar a todas las edades y situaciones de nuestro medio esco-)Tj
T*
0.2689 Tw
(lar. Puede adaptarse perfectamente a las situaciones del ms)Tj
T*
-0.009 Tw
(diverso pluralismo que estemos viviendo. Con un gran espritu de)Tj
T*
0.1704 Tw
(tolerancia, apertura y respeto a las convicciones de cada uno,)Tj
T*
0.0524 Tw
(puede resultar un formidable instrumento de educacin en valo-)Tj
T*
0.0008 Tc
0.4148 Tw
(res, tales como los que proponemos en nuestro Proyecto)Tj
T*
0 Tc
-0.0212 Tw
(Educativo Lasaliano: justicia, solidaridad, civismo, dignidad, res-)Tj
T*
0.137 Tw
(peto a las personas, atencin al medio ambiente, apertura a lo)Tj
T*
0 Tw
(universal...)Tj
0 -1.6398 TD
0.0088 Tw
(La Reflexin puede ser hoy un instrumento privilegiado de cara a)Tj
0 -1.2147 TD
0.087 Tw
(la formacin de la conciencia crtica de nuestros alumnos en el)Tj
T*
-0.0255 Tw
[(mundo en que les toca y nos toca vivir. Es una ocasin para enta-)]TJ
T*
0.1295 Tw
(blar un breve dilogo entre adultos y jvenes. Es la manera de)Tj
T*
-0.0406 Tw
(poder llegar a tocar los corazones. Es un verdadero camino para)Tj
T*
0.0386 Tw
(educar en la libertad. Es una dimensin de la pastoral escolar en)Tj
T*
0.0277 Tw
(su sentir ms profundo.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 57.3543 108.7149 Tm
0.0315 Tw
(El recuerdo de la presencia de Dios.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 89.3937 Tm
0.1252 Tw
(El alumno que hace de campanero en la escuela tiene consigo)Tj
0 -1.2146 TD
0.1844 Tw
(una pequea campanita. A las horas en punto y a las medias)Tj
T*
0.1594 Tw
(horas, hace sonar la campanita para llamar la atencin de sus)Tj
T*
0.0277 Tw
(compaeros de clase, o de toda la escuela.)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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(53)Tj
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0 g
0 Tc
0.1872 Tw
(Al orla, el profesor y los alumnos interrumpen el trabajo que)Tj
0 -1.2146 TD
0.0754 Tw
(estn haciendo y el profesor dice en alta voz: acordmonos de)Tj
T*
-0.0158 Tw
(que estamos en la santa presencia de Dios. A lo que los alumnos)Tj
T*
0.039 Tw
(responden: adormosle. Sigue un momento de silencio y reco-)Tj
T*
0.0528 Tw
(gimiento interior, que termina con una pequea oracin: conti-)Tj
T*
0.041 Tw
(nuar, Dios mo, haciendo todas mis acciones por amor vuestro:)Tj
T*
0.0277 Tw
(en el nombre del Padre, del Hijo y del Espritu Santo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0633 Tw
(Imposible adivinar lo que pasa por la cabeza de los alumnos en)Tj
0 -1.2147 TD
0.028 Tw
(esos instantes de silencio. Suponemos que cambia segn las per-)Tj
T*
0.0585 Tw
(sonas y los das. Pero, podemos estar seguros de que, a la larga,)Tj
T*
0.0236 Tw
(este ejercicio tan sencillo y sistemtico, deja huella. La experien-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cia as lo confirma.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(La conviccin de San Juan Bautista de La Salle.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1524 Tw
(Su antropologa se basaba en la conviccin de que la persona)Tj
0 -1.2146 TD
0.1484 Tw
(humana, creada a imagen de Dios, es templo vivo del Espritu)Tj
T*
0 Tw
(Santo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0693 Tw
(Tener conciencia de ello, y renovarla de cuando en cuando, es,)Tj
0 -1.2146 TD
0.1022 Tw
(sin duda, la fuente de motivacin para todas nuestras acciones.)Tj
T*
0.044 Tw
(Esta conviccin es tambin la clave de su obra Reglas de corte-)Tj
T*
0.06 Tw
(sa y urbanidad cristiana. Del prlogo de esta obra extractamos)Tj
T*
0.0222 Tw
(el siguiente prrafo: Al darles reglas de urbanidad, nunca deben)Tj
T*
0.2611 Tw
(olvidar ensearles que hay que practicarlas solo por motivos)Tj
T*
0.1403 Tw
(puramente cristianos y por la gloria de Dios y la salvacin... y)Tj
T*
0.1801 Tw
(cuidarn de moverlos a ello por el motivo de la presencia de)Tj
T*
0.0277 Tw
(Dios. \(RU 0.0.5-6\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Una prctica cotidiana.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1377 Tw
(Esta misma idea la encontramos en los primeros prrafos de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.1238 Tw
(Gua de las Escuelas. El captulo que trata de la entrada en la)Tj
T*
0.0891 Tw
(escuela recuerda a los alumnos que esperan que se les abra la)Tj
T*
0.0422 Tw
(puerta de la clase por la maana y por la tarde, que lo hagan en)Tj
T*
-0.0221 Tw
(una compostura tal que aquellos que les vean queden edificados)Tj
T*
0.0444 Tw
(por su manera de ser. Con otras palabras ms explcitas: se les)Tj
T*
0.0784 Tw
(sugerir que entren en sus respectivas clases con respeto, recor-)Tj
T*
0.0277 Tw
(dando que estn en la presencia de Dios.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0269 Tw
(La misma actitud de recogimiento sugiere La Salle a los maestros)Tj
0 -1.2147 TD
0.0325 Tw
(y a los discpulos durante los tiempos de oracin a lo largo de la)Tj
T*
0.109 Tw
(jornada: A cada hora del da se rezarn breves oraciones, que)Tj
ET
1 g
42.181 42.246 24.343 -14.173 re
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0 g
0 Tc
0.1768 Tw
(servirn al maestro para renovar la atencin sobre s mismo y)Tj
0 -1.2146 TD
0.1346 Tw
(sobre la presencia de Dios, y a los alumnos para habituarlos a)Tj
T*
0.0624 Tw
(pensar en Dios de vez en cuando durante el da y disponerlos a)Tj
T*
0.1916 Tw
(ofrecerle todas sus acciones para atraer sus bendiciones sobre)Tj
T*
0.0277 Tw
(ellos \(GE 7.1.4\))Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Objetivo final.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0111 Tc
0.0146 Tw
(Se podran multiplicar las citas. El recogimiento, el silencio y la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0189 Tw
(interiorizacin son temas recurrentes en la Gua de las Escuelas.)Tj
T*
0.0904 Tw
(Es fcil imaginar que el recuerdo de la presencia de Dios a lo)Tj
T*
0.1289 Tw
(largo de los aos de la escolaridad marca los espritus y crea)Tj
T*
-0.0383 Tw
(una especie de reflejo. Muchos de los que fueron nuestros alum-)Tj
T*
0.0397 Tw
(nos as lo atestiguan por su propia experiencia y conservan esa)Tj
T*
0.3216 Tw
(costumbre en su vida personal y profesional, asociando el)Tj
T*
0.0623 Tw
(recuerdo de la presencia de Dios al momento de empezar una)Tj
T*
0 Tw
(tarea.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0182 Tw
(San Juan Bautista de La Salle en una de sus meditaciones, parece)Tj
0 -1.2146 TD
0.0435 Tw
(que quiere resumir cual es el objetivo de este recordar sistemti-)Tj
T*
0.0988 Tw
(camente la presencia de Dios: Si amis mucho a Jesucristo, os)Tj
T*
-0.0266 Tw
(aplicaris con todo el esmero posible a imprimir su santo amor en)Tj
T*
0.2527 Tw
(el corazn de los nios que educis para ser sus discpulos.)Tj
T*
0.0118 Tw
(Procurad, pues, que piensen a menudo en Jess, su nico y buen)Tj
T*
0.1135 Tw
(maestro; que hablen a menudo de Jess, que no aspiren sino a)Tj
T*
0.0277 Tw
(Jess y que no respiren sino por Jess \(MF 102.2.2\))Tj
0 -1.7816 TD
-0.0233 Tw
(Objetivo ambicioso. Utpico? Puede ser. Pero estas lneas subra-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(yan con fuerza cual es la conviccin de La Salle.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Una verdadera tradicin.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.2514 Tw
(La prctica del recuerdo sistemtico de la presencia de Dios)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0125 Tw
(puede parecer algo extrao a algunos hoy en da. Sin embargo ha)Tj
T*
0.0138 Tw
(sido, y en algunos lugares contina siendo una larga tradicin en)Tj
T*
0.0277 Tw
(las escuelas de los Hermanos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0111 Tc
0.0261 Tw
(Si se ha dejado en algunos lugares, en buen parte se debe a los)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0349 Tw
(cambios que ha experimentado la vida escolar y las condiciones)Tj
T*
0.0567 Tw
(de la enseanza en determinados pases. A lo largo de las lti-)Tj
T*
-0.0372 Tw
(mas dcadas, el pluralismo religioso entre los profesores y alum-)Tj
T*
0.0703 Tw
(nos ha obligado a repensar este ejercicio. El respeto a la liber-)Tj
T*
0.0752 Tw
(tad religiosa y de conciencia es un argumento digno de consi-)Tj
T*
0 Tw
(deracin.)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
/TT7 1 Tf
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0 Tc
(55)Tj
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10 0 0 10 43.1811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.0277 Tw
(Pero s que existe una necesidad urgente.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0533 Tw
(Siempre quedar en pie que la educacin de la interioridad per-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0246 Tw
(manece como algo esencial, que incluso en el mundo actual, est)Tj
T*
0.0394 Tw
(tomando caracteres de urgente necesidad. El ambiente cultural y)Tj
T*
-0.0414 Tw
(meditico en que se mueven los jvenes y nosotros mismos ayuda)Tj
T*
0.0233 Tw
(poco. El desafo es grande: la interioridad es el presupuesto de la)Tj
T*
0.0277 Tw
(capacidad de libertad personal.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0279 Tw
(Un plus de interioridad se nos antoja indispensable para poder)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0138 Tw
(vivir en libertad en la sociedad y en la Iglesia del maana. Vale la)Tj
T*
0.171 Tw
(pena plantearnos el problema: qu medios concretos estamos)Tj
T*
0.041 Tw
(utilizando en los diversos niveles de la escolaridad para desarro-)Tj
T*
0.0277 Tw
(llar la interioridad de nuestros nios y jvenes?)Tj
13.1037 -1.7816 TD
(* * *)Tj
/TT11 1 Tf
11.9 0 0 14 43.1811 344.5573 Tm
0.0315 Tw
(El valor educativo del silencio.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 325.2361 Tm
0 Tw
()Tj
/TT9 1 Tf
0.4431 0 TD
0.2387 Tw
(Del cuidado que debe tener el maestro para hacer observar)Tj
-0.4431 -1.2146 TD
-0.0057 Tw
(estricto silencio en clase)Tj
/TT2 1 Tf
10.4803 0 TD
(. Este es el ttulo del artculo tercero, del)Tj
-10.4803 -1.2147 TD
0.008 Tw
(primer captulo de la segunda parte de la Gua de las Escuelas. El)Tj
T*
0.0147 Tw
(silencio: otra va de acceso para educar la interioridad segn San)Tj
T*
0.0277 Tw
(Juan Bautista de La Salle y los primeros Hermanos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0186 Tw
(Tres siglos ms tarde, el entorno en que se desarrolla la ensean-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0173 Tw
(za ha cambiado, y mucho. Hoy nos sentimos ms a gusto hablan-)Tj
T*
0.0394 Tw
(do de la pedagoga del dilogo, de la comunicacin o de la par-)Tj
T*
0.1705 Tw
(ticipacin. Vivimos en la era de los medios de comunicacin.)Tj
T*
0.0734 Tw
(Incluso nos preguntamos por la oportunidad del estricto silen-)Tj
T*
-0.0365 Tw
(cio. No se trata de reproducir la organizacion descrita en la 'Guia')Tj
T*
0.0939 Tw
(sino de comprender el valor que este silencio podia tener en la)Tj
T*
0.0462 Tw
(educacion y el que hoy puede conservar. Destaquemos solo tres)Tj
T*
0.0277 Tw
(dimensiones del silencio en la escuela.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Dimensin funcional.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1426 Tw
(El silencio es uno de los principales medios para establecer y)Tj
0 -1.2147 TD
0.0604 Tw
(conservar el orden en las escuelas. Se trata primordialmente de)Tj
T*
-0.0172 Tw
(un principio de organizacin. Es verdad que la mayor parte de las)Tj
T*
0.0812 Tw
(Petites coles del s. XVII no eran un modelo de organizacin.)Tj
T*
0.0131 Tw
(Ello dependa en buen parte de las condiciones en que funciona-)Tj
T*
0.1697 Tw
(ban. La Salle y los Hermanos lo saban, y es, sin duda, como)Tj
ET
1 g
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0 Tc
0.2815 Tw
(reaccin a tales insuficiencias, por lo que establecen en sus)Tj
0 -1.2146 TD
0.0039 Tw
(escuelas la exigencia de un silencio riguroso. El excesivo nmero)Tj
T*
-0.0071 Tw
(de alumnos por clase y la cohabitacin de varios niveles de ense-)Tj
T*
0.0277 Tw
(anza en la misma clase lo exigan por necesidad.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0381 Tw
(Tambin lo exiga el cuidado de la disciplina. No es posible una)Tj
0 -1.2146 TD
0.002 Tw
(buena educacin sin una buena base de disciplina. Y ello depen-)Tj
T*
0.1816 Tw
(de en buena parte del uso que se haga de la palabra. Es una)Tj
T*
0.1082 Tw
(observacin sabia y constante en pedagoga. El ahorro de pala-)Tj
T*
-0.025 Tw
(bras favorece el orden, la escucha y la disciplina en el grupo. Con)Tj
T*
0.3027 Tw
(mayor razn en aquella poca y en aquellas circunstancias.)Tj
T*
0.0277 Tw
(Cuanto ms hablan los maestros, menos escuchan los alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0178 Tw
(Haba en el fondo una voluntad de eficacia. Es sabido, y aparece)Tj
0 -1.2146 TD
0.0303 Tw
(con frecuencia en la Gua de las Escuelas, que uno de los cuida-)Tj
T*
0.1047 Tw
(dos primordiales de San Juan Bautista de La Salle fue el que su)Tj
T*
0.0489 Tw
(escuela resultara til y eficaz. Era una exigencia y un imperativo)Tj
T*
0.0147 Tw
(del servicio educativo que quera ofrecer a los pobres. El silencio)Tj
T*
0.2413 Tw
(aparece como condicin de un proceso educativo coherente:)Tj
T*
0.0277 Tw
(organizacin - disciplina - eficacia.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Dimensin social.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0056 Tc
0.1554 Tw
(En el primer captulo, la Gua nos presenta a los alumnos que,)Tj
0 -1.2146 TD
0.2294 Tw
(antes de entrar en la escuela se disponen con una actitud de)Tj
T*
0.0123 Tw
(calma, sosiego y control de su comportamiento, para poder traba-)Tj
T*
0.0241 Tw
(jar en silencio Nos los describe a continuacin ocupndose silen-)Tj
T*
0.061 Tw
(ciosamente y esperando la llegada del maestro. Recordamos, por)Tj
T*
0.1335 Tw
(ejemplo, esta frase: Cuando los alumnos caminen dentro de la)Tj
T*
-0.03 Tw
(clase, el maestro procurar que vayan descubiertos, con los brazos)Tj
T*
0.1285 Tw
(cruzados, que anden pausadamente, sin arrastrar los pies por el)Tj
T*
0.0519 Tw
(suelo ni hacer ruido con los zuecos, si los llevan, para no pertur-)Tj
T*
0.0277 Tw
(bar el silencio, que en clase debe ser continuo. \(GE 11.3.11\))Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.2387 Tw
(Del cuidado que debe tener el maestro para hacer observar)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(estricto silencion en clase)Tj
0 -1.7816 TD
0.0657 Tw
(El silencio conlleva una dimensin social y manifiesta una aten-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0068 Tw
(cin hacia los dems. Crea un ambiente que favorece el trabajo y)Tj
T*
0.0277 Tw
(pone de manifiesto el respeto hacia las personas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0139 Tc
-0.0003 Tw
(Para ilustrar esta afirmacin recordamos el ltimo prrafo de artcu-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0749 Tw
(lo tercero sobre el silencio. En l detalla las actitudes y comporta-)Tj
T*
-0.0029 Tw
(mientos que debe adoptar el alumno para facilitar el silencio de sus)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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-0.0139 Tc
0.074 Tw
(compaeros, ya que las bromas, provocaciones... son incitaciones)Tj
0 -1.2146 TD
0.0816 Tw
(a romper el silencio, y disminuyen la calidad de la concentracin)Tj
T*
-0.0026 Tw
(necesaria. Nos hace una breve descripcin del control que hay que)Tj
T*
0.0379 Tw
(tener de la mirada, de los gestos, movimientos..., en definitiva, nos)Tj
T*
0.0277 Tw
(habla del silencio de todo el cuerpo, no solo de la lengua.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0 Tc
(Dimensin espiritual.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0387 Tw
(Es este aspecto del control total de uno mismo, de la atencin per-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2691 Tw
(manente al cuerpo, el que nos introduce directamente en la)Tj
T*
0.0036 Tw
(dimensin espiritual del silencio. No se trata de hacer una apolo-)Tj
T*
0.0241 Tw
(ga el silencio por s mismo, sino de hablar de un silencio que se)Tj
T*
0.0582 Tw
(encuentra en el punto de convergencia de la antropologa de La)Tj
T*
0.1922 Tw
(Salle, su concepcin de la cortesa y urbanidad cristiana y su)Tj
T*
0.0277 Tw
(modo de entender la educacin.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0323 Tw
(Como nos lo recuerda l mismo, el silencio se fundamenta en una)Tj
0 -1.2146 TD
0.04 Tw
(motivacin espiritual: Con este fin, el maestro har comprender)Tj
T*
0.0178 Tw
(a los alumnos que deben guardar silencio, no porque l est pre-)Tj
T*
-0.0345 Tw
(sente, sino porque Dios los ve y porque es su santa voluntad. \(GE)Tj
T*
0 Tw
(11.3.2\))Tj
0 -1.7816 TD
-0.0175 Tw
(El silencio no es un absoluto en s mismo. Con determinadas con-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2537 Tw
(diciones, es un camino hacia la interioridad. La Gua de las)Tj
T*
0.0277 Tw
(Escuelas nos habla de dos complementos necesarios:)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0079 Tc
0.155 Tw
[( Los consejos relativos al silencio referidos a los alumnos se)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0099 Tw
(aplican casi idnticamente a los maestros. El maestro debe ser en)Tj
T*
0.1441 Tw
(todo un modelo para sus alumnos, y debe practicar lo que les)Tj
T*
0.0277 Tw
(exige. No es sta la base de toda verdadera accin educativa?)Tj
0 -1.4981 TD
-0.0073 Tc
-0.0045 Tw
( Por otra parte, al captulo del silencio en la Gua, le sigue el de)Tj
0 -1.2147 TD
0 Tc
0.0307 Tw
(los signos, que es su complemento. Es un aviso muy oportuno,)Tj
T*
0.1634 Tw
(incluso para nuestros das. Nos recuerda que la comunicacin)Tj
T*
0.0277 Tw
(interpersonal no es nicamente verbal.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.014 Tw
(La Gua habla de signos, pero en el s. XX la semitica nos ense-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1362 Tw
(a que existen numerosos lenguajes, y que varios de ellos han)Tj
T*
-0.018 Tw
(encontrado un sitio adecuado en la pedagoga contempornea: el)Tj
T*
0.1461 Tw
(mimo, la expresin corporal, la imagen... Sera bueno que nos)Tj
T*
0.3532 Tw
(preguntramos qu lugar ocupan estos lenguajes en nuestra)Tj
T*
0.0405 Tw
(accin educativa, y cmo pueden expresar la riqueza de nuestra)Tj
T*
0.0754 Tw
(interioridad, quiz con mucha ms fuerza que con el exceso de)Tj
T*
0 Tw
(palabras.)Tj
13.1037 -1.7816 TD
0.0277 Tw
(* * *)Tj
ET
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0 g
0 Tc
0.0315 Tw
[(El e)17.6(xamen de conciencia)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 521.5224 Tm
0 Tw
()Tj
/TT9 1 Tf
0.4431 0 TD
0.0496 Tw
(De las reflexiones de la oracin de la maana y del examen de)Tj
-0.4431 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(la oracin de la tarde.)Tj
0 -1.7816 TD
0.035 Tw
(En la oracin de la tarde hay un examen, que contiene los peca-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0866 Tw
(dos que de forma ms ordinaria pueden cometer los nios. Este)Tj
T*
0.15 Tw
(examen se divide en cuatro partes, y cada parte o artculo, en)Tj
T*
0.0277 Tw
(cinco puntos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1056 Tw
(Solo se leer cada da uno de los cuatro artculos, y se leer el)Tj
0 -1.2146 TD
0.2261 Tw
(mismo artculo todos los das de la misma semana, y de ese)Tj
T*
-0.0024 Tw
(modo, los cuatro artculos servirn para cuatro semanas consecu-)Tj
T*
0.2059 Tw
(tivas, y despus de la ltima semana se comenzar a leer de)Tj
T*
0.0277 Tw
(nuevo el primer artculo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1593 Tw
(Respecto a los cinco puntos del artculo que se lea durante la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0114 Tw
(semana, se observar el mismo orden y el mismo proceder que lo)Tj
T*
0.1782 Tw
(indicado ms arriba respecto a las cinco reflexiones sealadas)Tj
T*
0.0277 Tw
(para la oracin de la maana.)Tj
/TT2 1 Tf
13.0267 0 TD
( \(GE 7.2.4 a 7.2.6\))Tj
-13.0267 -1.7816 TD
0.1763 Tw
(En la Gua de las Escuelas, la jornada escolar est enmarcada)Tj
0 -1.2147 TD
0.1096 Tw
(entre dos ejercicios caractersticos, cuya finalidad era la educa-)Tj
T*
0.0593 Tw
(cin del hombre interior: la reflexin de la maana y el examen)Tj
T*
0.0277 Tw
(de conciencia de la tarde.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0868 Tw
(Se cae en la cuenta inmediatamente de que hay un paralelismo)Tj
0 -1.2147 TD
0.198 Tw
(en la presentacin y desarrollo de estos dos ejercicios. No se)Tj
T*
-0.0016 Tw
(dejan a la libre eleccin de los maestros. Es uno de los elementos)Tj
T*
-0.0322 Tw
(de uniformidad de la Gua de las Escuelas, cuya faceta positiva no)Tj
T*
0.0277 Tw
(resulta evidente de inmediato.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1048 Tw
(Los temas se repiten cada mes, lo que hace desaparecer el ele-)Tj
0 -1.2146 TD
0.02 Tw
(mento de novedad, de lo imprevisto, y por lo tanto el inters y la)Tj
T*
0 Tw
(motivacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2345 Tw
(En su desarrollo aparece igualmente una simetra perfecta: se)Tj
0 -1.2146 TD
0.0587 Tw
(empieza con la lectura del punto previsto para el da. Sigue una)Tj
T*
0.0654 Tw
(invitacin a interiorizarlo, y se acaba con una pequea exhorta-)Tj
T*
0.1817 Tw
(cin del maestro. Los dos ejercicios llevan en su estructura la)Tj
T*
-0.0121 Tw
(marca de la poca. Precisamente por eso se han mantenido y han)Tj
T*
0.033 Tw
(conocido una necesaria evolucin a lo largo de la historia de las)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuelas lasalianas.)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
f
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0 g
0 Tc
0.0277 Tw
(Objetivos esenciales.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0139 Tc
0.0286 Tw
(La reflexin de la maana era como una invitacin a los alum-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0066 Tw
(nos a pensar en el tipo de comportamiento que el texto presen-)Tj
T*
-0.018 Tw
(taba y que el maestro deba comentar. Era un medio para orien-)Tj
T*
0.0557 Tw
(tar la jornada, fijando unos objetivos concretos. La coherencia)Tj
T*
0.0615 Tw
(educativa peda que al fin de la jornada hubiera otro ejercicio)Tj
T*
0 Tw
(simtrico.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0543 Tw
(El examen de conciencia al final del trabajo y de la vida escolar)Tj
0 -1.2146 TD
0.1332 Tw
(de la jornada era un momento de verdadera introspeccin. No)Tj
T*
0.0839 Tw
(hay que centrarse demasiado en la palabra pecado que figura)Tj
T*
0.0849 Tw
(en el texto, porque refleja la mentalidad religiosa del s. XVII. Es)Tj
T*
0.1901 Tw
(ms significativo poner de manifiesto el inters de esa mirada)Tj
T*
0.0536 Tw
(retrospectiva sobre el da que acaba. Percatarse del propio com-)Tj
T*
0.2137 Tw
(portamiento, evaluarse a s mismo sin ningn tipo de presin)Tj
T*
0.0425 Tw
(exterior, a la luz de la lectura que se acaba de escuchar y de los)Tj
T*
0.0277 Tw
(comentarios a la misma.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0223 Tc
-0.0247 Tw
(No se trata de explicitar aqu los detalles de todo el texto, pero)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0032 Tw
(s puede resultar interesante el leer las preguntas que se hacen)Tj
T*
0.1107 Tw
(en los cuatro artculos. Se ve desfilar por ellas los deberes)Tj
T*
0.1096 Tw
(del cristiano, del alumno y del joven en su ambiente. Como)Tj
T*
0.0021 Tw
(indica el ttulo del ejercicio: que cada uno se pregunte. Y se)Tj
T*
0.0099 Tw
(invita a examinarse de cuatro aspectos importantes de su con-)Tj
T*
0 Tw
(ducta:)Tj
1.4173 -1.7816 TD
-0.0088 Tc
0.05 Tw
( como cristiano, cumpliendo los mandamientos de la ley de)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tc
0 Tw
(Dios.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0085 Tc
-0.0343 Tw
[( como miembro de la sociedad, fuera de la escuela, de acuer)-8.5(-)]TJ
0 -1.2147 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(do con las reglas de cortesa y urbanidad cristiana.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0091 Tc
0.1454 Tw
[( como miembro de un grupo especfico, la clase, con res)-9.1(-)]TJ
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(pecto a sus compaeros.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0086 Tc
-0.0378 Tw
[( como persona, su comportamiento fuera de la escuela y tam)-8.6(-)]TJ
0 -1.2147 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(bin en el trabajo escolar.)Tj
-1.4173 -1.7816 TD
0.1366 Tw
(Este examen de conciencia es un tiempo bien definido en el)Tj
0 -1.2147 TD
0.0426 Tw
(pensamiento de San Juan Bautista de La Salle. Manifiesta el que-)Tj
T*
0.0527 Tw
(rer tener en cuenta a toda la persona, intentando una educacin)Tj
T*
0.259 Tw
(unificada. Prefiero decir una educacin integrada, pues me)Tj
T*
0.0742 Tw
(parece que refleja mejor el punto de vista de la educacin lasa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(liana, tanto ayer como hoy.)Tj
ET
1 g
42.181 42.246 24.343 -14.173 re
f
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(60)Tj
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0 g
0 Tc
0.0041 Tw
(La interioridad que se quiere desarrollar no es solamente psicol-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1091 Tw
(gica en el sentido de introspeccin, lo que ya sera interesante,)Tj
T*
0.192 Tw
(sino que tiene tambin una dimensin espiritual o religiosa,)Tj
T*
-0.0306 Tw
(indispensable en el proyecto educativo de San Juan Bautista de La)Tj
T*
0 Tw
(Salle)Tj
0 -1.7816 TD
0.0155 Tw
(Precisamente por eso, el examen de conciencia concluye con un)Tj
0 -1.2146 TD
0.1394 Tw
(acto conjunto de contricin y de ofrecimiento de la noche)Tj
T*
0.009 Tw
(que empieza, para acabar con el cntico que cierra cada jornada)Tj
T*
0.0277 Tw
(escolar segn la Gua de las Escuelas.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0814 Tw
(Desde esta perspectiva, este ejercicio resultaba muy a propsito)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0017 Tw
(para formar la interioridad, en la medida en que desarrollaba una)Tj
T*
0.1339 Tw
(verdadera conciencia de s mismo, llena de lucidez. En efecto,)Tj
T*
0.0031 Tw
(ayudaba a fortalecer el sentido de la propia responsabilidad en la)Tj
T*
0.048 Tw
(manera de desarrollar la propia vida. A medida que los alumnos)Tj
T*
0.0591 Tw
(iban entrando en el proceso de discernimiento, desarrollaban su)Tj
T*
0.0277 Tw
(propia madurez y su libertad interior.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0118 Tw
(Por otra parte, la repeticin de este ejercicio todo a lo largo de la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0296 Tw
(escolaridad, aunque a veces no iba ms all de tres aos, era todo)Tj
T*
0.2019 Tw
(un proceso de descubrimiento y apropiacin de determinados)Tj
T*
0.1757 Tw
(valores morales. Quiz se puede pensar que se mova en una)Tj
T*
0.2755 Tw
(perspectiva moralista demasiado estrecha, lo que ciertamente)Tj
T*
0.0277 Tw
(responde bastante a la mentalidad de la poca.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Descubrir y dar sentido a la vida.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0077 Tw
(En este marco socio-religioso de la Reforma catlica, los alumnos)Tj
0 -1.2146 TD
0.1852 Tw
(podan descubrir progresivamente una manera de vivir, de ser)Tj
T*
0.0979 Tw
(cristiano y de dar sentido a la vida. Al menos es lo que se des-)Tj
T*
0.0585 Tw
(prende de las orientaciones que daban la mayora de los educa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(dores cristianos de la poca.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0321 Tw
(Ms all de las perspectivas moralizantes, la interiorizacin de los)Tj
0 -1.2147 TD
0.2683 Tw
(valores apuntaba a modelar el comportamiento social de los)Tj
T*
-0.0293 Tw
(alumnos y a desarrollar la cortesa y urbanidad en uso en la socie-)Tj
T*
-0.0229 Tw
(dad, lo cual era uno de los objetivos que pretenda la Iglesia a tra-)Tj
T*
0.0315 Tw
(vs de sus escuelas, incluidas las Petites coles para el pueblo.)Tj
T*
0.0365 Tw
(Madurez, responsabilidad, libertad... en cuanto formadoras de la)Tj
T*
0.2906 Tw
(interioridad; conceptos que hoy seguimos entendiendo como)Tj
T*
0.0277 Tw
(perennes y de urgente necesidad.)Tj
13.1037 -1.9233 TD
(* * *)Tj
ET
1 g
315.476 42.251 24.343 -14.173 re
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0 g
0 Tc
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( correccin - conversin)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.1811 521.5224 Tm
0.0538 Tw
(Adems del examen de conciencia diario, se invitaba a determi-)Tj
0 -1.2147 TD
0.139 Tw
(nados alumnos a un examen un tanto particular: eran aquellos)Tj
T*
0.1144 Tw
(que haban recibido alguna correccin por su indisciplina. Esto)Tj
T*
0.0172 Tw
(aparece en la Gua de las Escuelas y tambin en otros escritos de)Tj
T*
0.0367 Tw
(La Salle, como las Meditaciones 203 y 204. Estas dos meditacio-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nes nos sirven de base a este comentario.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tw
()Tj
/TT9 1 Tf
0.4431 0 TD
0.2264 Tw
(As debis reprender y corregir a vuestros discpulos cuando)Tj
-0.4431 -1.2147 TD
0.1039 Tw
(cometen alguna falta; y tanto ms, cuanto que es propio de los)Tj
T*
0.1423 Tw
(nios caer con frecuencia en ellas por obrar muchas veces sin)Tj
T*
0.2634 Tw
(reflexin; y como las reprensiones y correcciones que se les)Tj
T*
0.053 Tw
(hacen les dan ocasin de reflexionar sobre lo que han de hacer,)Tj
T*
-0.0293 Tw
(son motivo para que vigilen sobre s mismos para no incidir en las)Tj
T*
0.0277 Tw
(mismas faltas. \(MR 203.1\))Tj
0 -1.7816 TD
0.0471 Tw
(El fruto, pues, de una correccin prudente es disponer a quienes)Tj
0 -1.2146 TD
0.1906 Tw
(la reciben para que se corrijan de sus faltas. Por el contrario,)Tj
T*
0.0964 Tw
(cuando se hace con pasin y sin la mira en Dios, no sirve sino)Tj
T*
0.1149 Tw
(para indisponer al discpulo contra el maestro y fomentar en l)Tj
T*
-0.009 Tw
(sentimientos de venganza y de animadversin, que a veces duran)Tj
T*
0.0277 Tw
(mucho tiempo. )Tj
/TT2 1 Tf
6.8894 0 TD
(\(MR 204.3\))Tj
-6.8894 -1.7816 TD
0.0386 Tw
(4.- Ya sabemos que los castigos tenan un lugar importante en la)Tj
0 -1.2147 TD
0.0121 Tw
(pedagoga del s. XVII. San Juan Bautista de La Salle piensa que el)Tj
T*
0.0182 Tw
(castigo es intil, a veces nefasto, cuando provoca el rechazo o la)Tj
T*
-0.027 Tw
(rebelin del interesado, ya que esta actitud indica claramente que)Tj
T*
0.0535 Tw
(el alumno no tiene conciencia de su falta, ni de haber merecido)Tj
T*
0.0445 Tw
(el castigo. Necesita entrar en s mismo para ser consciente de su)Tj
T*
0.1705 Tw
(responsabilidad y aceptar las consecuencias de sus actos. As)Tj
T*
0.0722 Tw
(debis vosotros reprender y corregir a vuestros discpulos, a fin)Tj
T*
0.0109 Tw
(de hacerles reflexionar y cambiar de conducta. Es necesario ser-)Tj
T*
0.0277 Tw
(virse de esta manera de actuar que les har alcanzar sabidura)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Los fines.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.0284 Tw
(El pensamiento de San Juan Bautista de La Salle es coherente. En)Tj
0 -1.2146 TD
0.0272 Tw
(la Meditacin 203 nos comenta que un alumno que se habita a)Tj
T*
0.1004 Tw
(tener un comportamiento poco adecuado ha perdido en cierto)Tj
T*
0.0494 Tw
(sentido la libertad y se ha hecho a s mismo esclavo y desdicha-)Tj
T*
-0.0202 Tw
(do. El educador debe hacerlo volver a la libertad de los hijos de)Tj
T*
0.1397 Tw
(Dios que Cristo nos gan. Para eso no es necesario recurrir a)Tj
ET
1 g
42.181 42.246 24.343 -14.173 re
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/TT2 1 Tf
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0 g
0 Tc
0.092 Tw
(medios represivos, como se podra deducir apresuradamente de)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0336 Tw
(lo dicho, sino ms bien servirse de dos medios al respecto: el pri-)Tj
T*
0.0492 Tw
(mero es la dulzura y la paciencia; el segundo la prudencia en la)Tj
T*
0.0277 Tw
(reprensin y el castigo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1638 Tw
(Tambin sera faltar contra la obligacin de todo educador no)Tj
0 -1.2146 TD
0.0592 Tw
(reprender ni corregir a los alumnos por sus faltas, porque somos)Tj
T*
0.0277 Tw
(responsables de su conducta antes sus padres y ante Dios.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0904 Tw
(Lo que rezuman estas dos meditaciones es la inspiracin espiri-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0216 Tw
(tual y la llamada a la interioridad cuando el educador se ve obli-)Tj
T*
0.0277 Tw
(gado a corregir.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Las condiciones.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0741 Tw
(Al maestro que se vea obligado a corregir se le pide inspiracin)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(espiritual, pero tambin se le pide al alumno.)Tj
0 -1.6399 TD
0.0241 Tw
(As, el maestro podr actuar de la manera ms sabia posible, de)Tj
0 -1.2146 TD
0.035 Tw
(modo que la correccin resulte lo ms til que se pueda a quien)Tj
T*
-0.0203 Tw
(debe recibirla. Es interesante subrayar que la correccin no tiene)Tj
T*
-0.0248 Tw
(ante todo una funcin represiva, sino de cambio interior capaz de)Tj
T*
0.1961 Tw
(repercutir en su comportamiento exterior. Hay que caer en la)Tj
T*
-0.0069 Tw
(cuenta de que este cambio no se puede producir sino en la medi-)Tj
T*
0.0581 Tw
(da en que el alumno ha alcanzado un nivel suficiente de madu-)Tj
T*
0.0277 Tw
(rez e interioridad.)Tj
0 -1.6399 TD
0.1384 Tw
(Porque interioridad y sentido de responsabilidad son indisocia-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0038 Tw
(bles y constituyen el motor de la conversin. Ellos permiten valo-)Tj
T*
0.0914 Tw
(rar correctamente las propias acciones y reconocer los lmites y)Tj
T*
0.0596 Tw
(errores, admitir los fallos que se han podido cometer, los perjui-)Tj
T*
-0.0267 Tw
(cios causados a los otros y, finalmente aceptar las reglas del juego)Tj
T*
0.0894 Tw
(de la vida en grupo. En esta perspectiva la correccin - conver-)Tj
T*
0.0412 Tw
(sin no mira solo al presente sino que prepara para la vida en la)Tj
T*
0.0277 Tw
(sociedad y en la Iglesia.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Las referencias.)Tj
/TT2 1 Tf
0 -1.9233 TD
0.0972 Tw
(Para ilustrar su propsito, La Salle, segn acostumbra, recurre a)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0266 Tw
(ejemplos de la Biblia. As recuerda las amonestaciones de Samuel)Tj
T*
0.0224 Tw
(a Hel y de Natn a David, o las hechas por Jess a los vendedo-)Tj
T*
0.0072 Tw
(res del Templo, o las que hizo San Pablo a los Corintios. Hubiera)Tj
T*
0.2118 Tw
(podido comentar tambin la parbola del hijo prdigo, cuyas)Tj
T*
0.2609 Tw
(enseanzas convienen de manera particular al tema que nos)Tj
T*
0.0277 Tw
(ocupa, y marcan el itinerario de la conversin del hijo pequeo.)Tj
ET
1 g
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0 g
0 Tc
0.0647 Tw
(Estos ejemplos bblicos subrayan cmo el propsito de San Juan)Tj
0 -1.2146 TD
0.019 Tw
(Bautista de La Salle es ante todo espiritual y no meramente disci-)Tj
T*
0.1011 Tw
(plinario. Manifiesta cmo la interioridad nos permite encontrar-)Tj
T*
0.2696 Tw
(nos y reconocernos a nosotros mismos, y, al mismo tiempo,)Tj
T*
-0.0096 Tw
(encontrar a Dios en nosotros y llegar as a la libertad de los hijos)Tj
T*
0.0277 Tw
(de Dios.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0028 Tw
(Cambiar de conducta, es decir, convertirse por conviccin perso-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.008 Tw
(nal, despus de haber reflexionado, es un buen ejercicio de liber-)Tj
T*
0.0033 Tw
(tad, es actuar como adulto. Es testimoniar que se ha alcanzado al)Tj
T*
0.1519 Tw
(corazn mismo de la interioridad. No es una incongruencia el)Tj
T*
0.0277 Tw
(asociar interioridad y correccin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2135 Tw
(Segn nuestra manera actual de percibir las cosas, fcilmente)Tj
0 -1.2146 TD
0.0491 Tw
(caemos en la cuenta de lo que el Santo de La Salle nos propone)Tj
T*
0.3374 Tw
(con esto. Cuando observamos ciertos acontecimientos de la)Tj
T*
-0.0121 Tw
(sociedad, fcilmente concluimos que hay una conexin pernicio-)Tj
T*
0.0159 Tw
(sa entre rechazo de las propias responsabilidades, rechazo de las)Tj
T*
0.0753 Tw
(leyes de la vida social, confusin sobre lo que es ser libre, y un)Tj
T*
0.0277 Tw
(deficit notable de interioridad. Tema amplio y complicado.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0119 Tw
(Educar a los jvenes en la interioridad ser hacerles un gran bien,)Tj
0 -1.2147 TD
0.0349 Tw
(tanto mirando a la calidad humana, como al equilibrio espiritual)Tj
T*
-0.037 Tw
(y a su verdadera libertad. Un gran beneficio tanto para ellos como)Tj
T*
0.0277 Tw
(para la sociedad.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.007 Tc
0.1288 Tw
(Qu bello proyecto educativo se puede construir alrededor de)Tj
0 -1.2147 TD
0 Tc
0.0277 Tw
(este tema!)Tj
ET
1 g
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0 g
0.0315 Tw
[(Una e)17.6(xigencia: la formation de los)]TJ
1.6674 -1 TD
(Maestros para una profesion-)Tj
T*
0 Tw
(ministerio)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
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BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.3543 445.1138 Tm
0 g
0.0476 Tw
(Los historiadores de la escuela en Francia consideran a San Juan)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0178 Tw
(Bautista de La Salle como el maestro de los maestros, y el 26 de)Tj
T*
0.0307 Tw
(abril de 1950, el Papa Po XII le proclam Patrono de los maes-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tros cristianos. Estos ttulos son todo un reconocimiento.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0629 Tw
(Antes de San Juan Bautista de La Salle hubo algunos intentos de)Tj
0 -1.2146 TD
-0.034 Tw
(querer formar bien a los maestros de las llamadas Petites coles:)Tj
T*
-0.0328 Tw
(as sucedi en la parroquia de S. Nicols de Chardonnet, en Lyon,)Tj
T*
0.1142 Tw
(sobre todo por parte de Charles Dmia, y por la Compaa del)Tj
T*
0.006 Tw
(Santsimo Sacramento... pero fueron realidades locales y transito-)Tj
T*
0.0716 Tw
(rias. Ser San Juan Bautista de La Salle el que abra de verdad el)Tj
T*
0.0277 Tw
(camino a la formacin sistemtica de los maestros.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Un verdadero precursor.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1833 Tw
(Desde sus primeros contactos con los maestros de las Petites)Tj
0 -1.2146 TD
0.0262 Tw
(coles, San Juan Bautista de la Salle se da perfectamente cuenta)Tj
T*
0.0118 Tw
(de que el problema ms urgente de las escuelas es la falta de for-)Tj
T*
0.1639 Tw
(macin de los maestros. Durante 40 aos, de 1679 a 1719 lo)Tj
T*
0.0268 Tw
(esencial de su trabajo va a girar en torno a este tema, tanto en lo)Tj
T*
-0.0383 Tw
(que se refiere a la formacin de los maestros de sus propias escue-)Tj
T*
0.0325 Tw
(las, los Hermanos, como a la de aquellos que acuden a l en los)Tj
T*
0.0657 Tw
(Seminarios de maestros para el campo. A pesar de ciertos sin-)Tj
T*
0.0277 Tw
(sabores, obtendr excelentes resultados.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0233 Tw
(El xito de la formacin fue prcticamente inmediato. La fama del)Tj
0 -1.2146 TD
0.0437 Tw
(santo Fundador se extiende ms all de los lmites de la dicesis)Tj
T*
0.0979 Tw
(de Reims. De ah las constantes peticiones que recibe para que)Tj
T*
-0.0136 Tw
(los candidatos jvenes que llegan se puedan beneficiar de la cali-)Tj
T*
0.0277 Tw
(dad y solidez que les ofrece.)Tj
0 -1.7816 TD
0.065 Tw
(Por los Hermanos, sobre todo, y tambin por los maestros para)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0012 Tw
(el campo que lo desean, esta formacin inicial recibida, va a ser)Tj
T*
0.1076 Tw
(acompaada casi de inmediato por una formacin permanente,)Tj
T*
0.1087 Tw
(cuyas caractersticas ms sobresalientes son: el enriquecimiento)Tj
ET
Q
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(de su cultivo personal, los ejercicios diarios de perfeccionamien-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0413 Tw
(to en comunidad, la presencia continua de un inspector en cada)Tj
T*
0.1569 Tw
(escuela, los encuentros anuales de reflexin y de intercambios)Tj
T*
0.2176 Tw
(pedaggicos, la correspondencia personal del Santo con cada)Tj
T*
0.0277 Tw
(uno de los Hermanos...)Tj
0 -1.7816 TD
0.0208 Tw
(A esto hay que aadir que todos los escritos de San Juan Bautista)Tj
0 -1.2146 TD
0.089 Tw
(de La Salle tienen como finalidad ayudar a los Hermanos en su)Tj
T*
0.0659 Tw
(formacin personal, espiritual y pedaggica, con el fin de mejo-)Tj
T*
0.0277 Tw
(rar en el ejercicio de su empleo-ministerio en la escuela.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Una cantera inagotable.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.043 Tw
(La realidad que encuentra San Juan Bautista de La Salle en 1679)Tj
0 -1.2146 TD
0.0919 Tw
(no era demasiado brillante. Los maestros no solo no tenan una)Tj
T*
0.2345 Tw
(formacin especfica, sino que su consideracin social estaba)Tj
T*
0.0208 Tw
(muy comprometida. Para poder salir de esa situacin, La Salle se)Tj
T*
0.0923 Tw
(plantea actuar simultneamente en varios campos. Partiendo de)Tj
T*
0.0277 Tw
(sus escritos y de su obra, quiero fijarme particularmente en seis:)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0182 Tw
( Ante todo asegurar una formacin seria de los nuevos maestros:)Tj
0 -1.2146 TD
0.1926 Tw
(formacin humana, social, profesional y espiritual. La Salle se)Tj
T*
0.0256 Tw
(acuerda de sus primeros encuentros con Nyel y los maestros que)Tj
T*
0.0277 Tw
(le present en 1679. Aquella experiencia no se le olvida.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0505 Tw
( Recuperar la dignidad del maestro a los ojos de la Iglesia y de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0482 Tw
(la sociedad. Invita a los maestros a que estn convencidos de su)Tj
T*
0.1087 Tw
(propia dignidad eclesial y social y a que vivan de acuerdo con)Tj
T*
-0.0146 Tw
(ella: en la manera de vestir, de hablar, de comportarse, en su esti-)Tj
T*
0.0277 Tw
(lo de vida...)Tj
0 -1.7816 TD
0.082 Tw
( Hacerles caer en la cuenta de su responsabilidad de maestros)Tj
0 -1.2146 TD
0.1036 Tw
(con respecto a sus alumnos, en especial con los pobres, con la)Tj
T*
0.0593 Tw
(sociedad, con la Iglesia y con Dios mismo. Una responsabilidad)Tj
T*
0.0277 Tw
(de la que tienen que dar cuenta.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0206 Tw
( Inducirles a establecer una relacin pedaggica con los jvenes)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0116 Tw
(basada en el cario, la paciencia, el buen ejemplo y la vigilancia.)Tj
T*
0.0027 Tw
(El cuidado y cario hacia los alumnos es el corazn mismo de su)Tj
T*
0.0277 Tw
(trabajo educativo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0789 Tw
( Trabajar en equipo en el seno de una asociacin, fuente de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0756 Tw
(enriquecimiento mutuo, garanta del buen funcionamiento de la)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuela, y verdadero germen de la comunidad educativa actual.)Tj
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( Descubrir progresivamente en cuanto maestros cristianos lla-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0919 Tw
(mados a anunciar el Evangelio que, su empleo es un verdadero)Tj
T*
0.0145 Tw
(ministerio en la Iglesia, al servicio de la formacin integral de los)Tj
T*
0 Tw
(jvenes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0676 Tw
(El Santo Fundador haba entendido bien que el xito de un pro-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0381 Tw
(yecto educativo depende fundamentalmente de la calidad de los)Tj
T*
0.0277 Tw
(que lo llevan a cabo.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
(Una tradicin lasaliana: las escuelas normales.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
0.1208 Tw
(Durante tres siglos el Instituto de los Hermanos de las Escuelas)Tj
0 -1.2146 TD
0.031 Tw
(Cristianas ha querido mantener este cuidado y preocupacin por)Tj
T*
-0.0207 Tw
(la formacin profesional y espiritual de sus nuevos miembros. Los)Tj
T*
0.084 Tw
(Noviciados, Escolasticados, la ayuda comunitaria... han sido los)Tj
T*
0.0043 Tw
(principales medios para esta formacin. Pero tambin ha querido)Tj
T*
-0.0011 Tw
(contribuir a la formacin de otros maestros. Para ello, en los dife-)Tj
T*
0.0699 Tw
(rentes pases y continentes en que el Instituto est presente, con)Tj
T*
0.0692 Tw
(frecuencia ha empezado por crear escuelas Normales. Bastantes)Tj
T*
0.0872 Tw
(continan hoy en da, a pesar de que el Estado es quien ha ido)Tj
T*
0.0538 Tw
(tomando cada vez ms la formacin inicial y permanente de los)Tj
T*
0 Tw
(maestros.)Tj
/TT13 1 Tf
0 -2.065 TD
0.0277 Tw
(Para lograr una formacin integral.)Tj
/TT2 1 Tf
T*
-0.0056 Tc
0.0373 Tw
(San Juan Bautista de La Salle no se preocupa solamente de la for-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0057 Tw
(macin pedaggica: sus perspectivas son ms amplias. Tanto para)Tj
T*
-0.0249 Tw
(los maestros como para los alumnos busca una formacin integral.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
-0.002 Tw
(Los maestros no son simples impartidores de los diversos saberes,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0406 Tw
(sino que intentan conseguir la formacin integral de los jvenes,)Tj
T*
0.0255 Tw
(que contempla, no solo el plano intelectual, sino tambin el per-)Tj
T*
0.0277 Tw
(sonal, social, cvico, moral y espiritual.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0181 Tw
(Los lasalianos de hoy quieren dar a la vocacin de educador todo)Tj
0 -1.2147 TD
0.0351 Tw
(su sentido, como empleo y como ministerio. Quieren suscitar en)Tj
T*
0.0532 Tw
(cuantos los contemplan el anhelo, el orgullo y la satisfaccin de)Tj
T*
-0.0275 Tw
(emplearse a fondo en su misin, porque se trata de una profesin-)Tj
T*
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(misin.)Tj
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(Una escuela para los jvenes)Tj
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(Una escuela de las relaciones)Tj
T*
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(Una escuela para la vida social: Cortesia y Urbanidad)Tj
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(cristiana)Tj
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0.0277 Tw
(Una escuela para los pobres, abierta a todos)Tj
T*
(Una escuela de la interioridad)Tj
T*
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(Una exigencia: la formation de los Maestros para una)Tj
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(profesion-ministerio)Tj
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