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(Hermanos de las Escuelas Cristianas)Tj
0 -1.2146 TD
(Via Aurelia 476)Tj
T*
(00165 Roma, Italia)Tj
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(Junio 2005)Tj
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f
BT
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0 g
(Santiago Rodrguez Mancini, fsc)Tj
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0 -1.7816 TD
0.3101 Tw
(Con la colaboracin de Lic. Javier Castagnola, Prof. Patricia)Tj
0 -1.2146 TD
0.1095 Tw
(Cesca, Lic. Mariano Walenten, Lic. Mario Cabrera, Lic. Viviana)Tj
T*
0.0353 Tw
(Aragno, Lic. Adrin Di Gregorio, H. Patricio Bolton, Prof. Fabin)Tj
T*
0.0277 Tw
(Ghirardello, Lic. Martn Brusa.)Tj
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[(Cuadernos MEL )]TJ
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(28)Tj
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0.0282 Tw
[(Santiago R)17.6(odrguez Mancini, fsc)]TJ
24 0 0 24 57.8543 425.1935 Tm
[(P)105(astoral educativa)]TJ
18 0 0 18 57.8543 376.9264 Tm
[(Una mirada de fe sobr)35.6(e la )]TJ
0 -1.2006 TD
[(tar)35.6(ea escolar)]TJ
ET
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[(P)17.6(rlogo)]TJ
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0 g
0.0333 Tw
(Ms que un modelo o concrecin de pastoral escolar de la reali-)Tj
0 -1.2146 TD
0.039 Tw
(dad argentina, lo que se te ofrece, querido lector, es un terremo-)Tj
T*
0.0167 Tw
(to o huracn, que tras la sacudida no dejar las cosas como esta-)Tj
T*
0.0313 Tw
(ban. Para el iniciado, la sacudida, dejar caer a tierra, si no con-)Tj
T*
0.054 Tw
(cepciones, s una prctica pastoral escolar que se resiste al xito)Tj
T*
0.0522 Tw
(tanto en contextos religiosos como secularizados. Al no iniciado)Tj
T*
0.1091 Tw
(en teoras y propuestas pastorales se le abre un universo virgen)Tj
T*
0.0489 Tw
(para la reflexin y prctica, no importa la materia educativa que)Tj
T*
0.1767 Tw
(imparta o el cometido escolar encomendado, pues el texto va)Tj
T*
0.0028 Tw
(dirigido a todos los implicados en la tarea docente, s, a todos sin)Tj
T*
0.1814 Tw
(excepcin. Ya el ttulo nos sugiere mucho: una mirada de fe)Tj
T*
0.0445 Tw
(sobre la tarea escolar, pues, como se descubrir al final, la pas-)Tj
T*
0.0407 Tw
(toral, es ante todo un modo de mirar la tarea educativa, las dis-)Tj
T*
0.0486 Tw
(ciplinas escolares, la tarea cotidiana. Porque se trata ms de un)Tj
T*
0.122 Tw
(modo de situarse responsable y colectivamente, que de planes,)Tj
T*
0.0277 Tw
(acciones extraescolares o de capillas y ritos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0355 Tw
(Sin miedo a equivocarme dira que el presente cuaderno tiene por)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0137 Tw
(igual en mente al profesor de Fsica que al de Religin, a la maes-)Tj
T*
0.1702 Tw
(tra de Lengua Extranjera que al Coordinador de Catequesis, al)Tj
T*
0.0835 Tw
(Recepcionista que al Coordinador de Pastoral, a la profesora de)Tj
T*
0.2812 Tw
(Latn que al Religioso que prepara a los nios a la Primera)Tj
T*
0.3153 Tw
(Comunin, por poner unos ejemplos que parecen ms bien)Tj
T*
0.1214 Tw
(enfrentados. Lo anterior es cierto, con cierto punto de exagera-)Tj
T*
0.0047 Tw
(cin, si admitimos, como se expresa magistralmente a lo largo de)Tj
T*
0.1354 Tw
(la exposicin, que claves fundamentalos son la pregunta como)Tj
T*
0.076 Tw
(actitud, la relacin como base fundante, el dilogo y sntesis fe-)Tj
T*
(cultura/ciencia-vida como tarea nica de un proyecto educativo)Tj
T*
0 Tw
(pastoral.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0195 Tc
0.1421 Tw
(Deca al principio que no se ofrece un modelo concreto; se)Tj
0 -1.2146 TD
0.0145 Tw
(trata ms bien de una ventana desde donde mirar, de una br-)Tj
T*
0.2935 Tw
(jula desde la cual orientarnos, de un marco desde donde)Tj
T*
-0.0015 Tw
(situarse en la accin, de una mstica que entra en el misterio)Tj
T*
0.0878 Tw
(y la esperanza: con pocas respuestas y muchas preguntas, en)Tj
T*
-0.017 Tw
(un ir y venir interminable, como lo exigen la sabidura y el dis-)Tj
T*
0 Tw
(cernimiento.)Tj
ET
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0 g
0 Tc
0.0667 Tw
(Ms que una lectura individual sera aconsejable un tratamiento)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0083 Tw
(grupal de todos los agentes de la comunidad educativa. Los cues-)Tj
T*
-0.0236 Tw
(tionarios al final de cada captulo estn magnficamente pensados)Tj
T*
-0.0227 Tw
(para que t y yo, nosotros, a travs de preguntas profundas, poda-)Tj
T*
0.1474 Tw
(mos participar apasionadamente en un proyecto curricular que)Tj
T*
0.0537 Tw
(ser pastoral no slo por sus actividades religiosas en el horario,)Tj
T*
0.2826 Tw
(sino fundamentalmente porque logra incidir con el mensaje)Tj
T*
0.054 Tw
(evanglico, a travs de todo el curriculum escolar, sobre el pen-)Tj
T*
-0.0114 Tw
(samiento y la vida de los adultos, jvenes y nios que circulan en)Tj
T*
0.0685 Tw
(ella, en vistas a la construccin de la Iglesia, para la llegada del)Tj
T*
0.0277 Tw
(Reino de Dios en el mundo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0485 Tw
(Para ayudarnos en el cmo de tan grave afirmacin el cuader-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0359 Tw
(no nos presenta varios ejemplos concretos desde la prctica en un)Tj
T*
0.0277 Tw
(centro educativo concreto.)Tj
ET
1 g
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(6)Tj
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0 g
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0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 63.3543 447.3503 Tm
0.0486 Tw
(Antes de empezar con el desarrollo de este texto, quisiramos)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(pedirles una reflexin que ponga las cartas sobre la mesa.)Tj
0 -1.7816 TD
[()-812.3(A qu llamamos pastoral?)]TJ
0 -1.6398 TD
[()-812.3(A qu llamamos educacin?)]TJ
T*
0.1687 Tw
[()-812.3(Tiene algn sentido correlacionar estos dos elementos y)]TJ
1.4173 -1.2147 TD
0.1058 Tw
(pensar una pastoral educativa de acuerdo a nuestra expe-)Tj
T*
0.0624 Tw
(riencia y a las posibilidades que le vemos a las obras edu-)Tj
T*
0.1967 Tw
(cativas en nuestro medio? Cul sera ese sentido? Qu)Tj
T*
0.0277 Tw
(consecuencias tiene para nosotros como educadores?)Tj
-1.4173 -1.6398 TD
[()-812.3(Qu sera lo especfico de la pastoral educativa?)]TJ
T*
[()-812.3(Qu pensamos que sea lo religioso?)]TJ
T*
0.1078 Tw
[()-812.3(Qu sera lo ms importante en la implementacin de la)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(pastoral educativa?)Tj
-1.4173 -1.6399 TD
[()-812.3(Qu lugar ocupa en nuestra vida?)]TJ
T*
-0.0377 Tw
[()-812.3(Cmo juega en cada uno de nosotros la relacin que impli-)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(ca la religiosidad con los sentimientos y el mandato tico?)Tj
-1.4173 -1.6398 TD
0.1133 Tw
[()-812.3(Qu pensamos de la\(s\) asignatura\(s\) que enseamos? En)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
-0.0167 Tw
(qu medida creemos que tienen alguna relacin con lo reli-)Tj
T*
0 Tw
(gioso?)Tj
-1.4173 -1.6398 TD
0.1589 Tw
[()-812.3(Cules son las condiciones de posibilidad que podemos)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
0.0107 Tc
0.4049 Tw
(prever como necesarias, desde la comunidad de los)Tj
T*
0 Tc
0.0329 Tw
(Hermanos y desde la institucin educativa en la que traba-)Tj
T*
0.0277 Tw
(jamos, para que pueda darse una pastoral educativa?)Tj
-1.4173 -1.6398 TD
0.3039 Tw
[()-812.3(Cuntas estructuras grupales/comunitarias existen en la)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(obra educativa en la que trabajas?)Tj
-1.4173 -1.6398 TD
0.0764 Tw
[()-812.3(Quin es el actor principal del cambio institucional en la)]TJ
1.4173 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(obra educativa?)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
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S
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BT
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(7)Tj
ET
1 g
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f
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13.6 0 0 16 64.8543 532.3241 Tm
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0.0315 Tw
[(P)54.7(ara empezar)]TJ
ET
1 w
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155.251 532.324 m
S
Q
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W n
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0 g
0 Tc
0.0277 Tw
(Los ltimos fundamentos)Tj
4.2759 -1.2146 TD
(de la educacin)Tj
-1.6587 -1.2146 TD
(son espirituales. \(...\))Tj
-7.1204 -1.2146 TD
(Por espiritualidad de los educadores)Tj
-0.4161 -1.2146 TD
(entiendo los compromisos operativos)Tj
1.8892 -1.2146 TD
(que, desde una perspectiva de fe)Tj
-7.2479 -1.2146 TD
(sostienen y permean toda su actividad educativa)Tj
/TT2 1 Tf
14.2509 -1.4981 TD
(Thomas Groome)Tj
-20.8951 -3.5631 TD
0.0809 Tw
(No se le puede escapar a nadie que las instituciones educativas)Tj
0 -1.2147 TD
0.0085 Tw
(catlicas no estn pudiendo ofrecer una manera de ver el mundo)Tj
T*
0.1078 Tw
(que cale suficientemente hondo y de un modo duradero en los)Tj
T*
0.1395 Tw
(alumnos como para que su influencia en la vida social lleve a)Tj
T*
-0.0246 Tw
(cambiar el estado de las cosas. Ms an, tampoco podemos cons-)Tj
T*
0.1244 Tw
(tatar habitualmente que nuestros alumnos terminen su escolari-)Tj
T*
0.1192 Tw
(dad con una idea clara de la vida cristiana, de la comprensin)Tj
T*
0.073 Tw
(que podemos tener del hombre, de la sociedad y del mundo en)Tj
T*
0.0277 Tw
(consonancia con el Evangelio.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0363 Tw
(Muchas de nuestras escuelas confan esto a una serie de disposi-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0274 Tw
(tivos evangelizadores como la catequesis o los grupos de jvenes.)Tj
T*
0.0146 Tw
(Este texto quiere llamar la atencin sobre el conjunto del planteo)Tj
T*
0.0286 Tw
(escolar. Tenemos que trabajar por un tipo de pastoral especfica-)Tj
T*
0.1085 Tw
(mente educativa y escolar. Tendremos, seguramente, que hacer)Tj
T*
0.15 Tw
(otras cosas en la escuela. Nos interesa pensar la escuela y sus)Tj
T*
0.0277 Tw
(contenidos educativos como un campo de accin pastoral.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2609 Tw
(Cuando decimos pastoral, queremos entender la praxis de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.1577 Tw
(comunidad eclesial que, siguiendo la praxis de Jess, busca la)Tj
T*
0.043 Tw
(colaboracin con la llegada del Reino de Dios a la sociedad por)Tj
T*
0.0752 Tw
(la implantacin de la iglesia en estado de comunidades. Lo que)Tj
T*
0.0177 Tw
(nos interesa pensar es en qu medida lo escolar y sus contenidos)Tj
T*
0.0277 Tw
(pueden contribuir a esta llegada y a esta implantacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0976 Tw
(Tenemos que distinguir las acciones religiosas que se dan en la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0271 Tw
(escuela, de la pastoral educativa. Una cosa es que haya misa, que)Tj
T*
0.1076 Tw
(haya horas de catequesis, que funcione un grupo juvenil o que)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
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(9)Tj
ET
1 g
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f
BT
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0.0315 Tw
[(P)54.7(astoral educativa: y nosotros qu)]TJ
ET
0 G
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f
BT
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10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.1396 Tw
(haya muchos voluntarios que trabajan en barrios. Otra cosa es)Tj
0 -1.2146 TD
0.0047 Tw
(que haya pastoral educativa. Porque para desarrollar las activida-)Tj
T*
0.0883 Tw
(des del listado que acabamos de hacer no hace falta poner una)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuela. Bastara con una capilla.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0363 Tw
(En nuestras escuelas los contenidos religiosos estn yuxtapues-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0519 Tw
(tos junto con todos los otros contenidos curriculares. Encerrados)Tj
T*
0.0631 Tw
(en las horas de catequesis o la materia que haga sus veces, slo)Tj
T*
0.0771 Tw
(entran en relacin con los dems cuando hay alguna contradic-)Tj
T*
0.0842 Tw
(cin. Y quisiramos sealar que aqu est el principal problema)Tj
T*
0.0277 Tw
(que tenemos que remediar.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0681 Tw
(Aludimos a esto como tarea: sntesis fe-ciencia, sntesis fe-cultu-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1422 Tw
(ra. Pero es una tarea con la que cada Hermano y cada seglar,)Tj
T*
0.0219 Tw
(cada directivo y cada docente \(y cada alumno\) debemos compo-)Tj
T*
0.0965 Tw
(nrnoslas por nuestra cuenta. Nuestra pastoral docente o la for-)Tj
T*
0.0528 Tw
(macin que brindamos a los docentes en las instituciones, no se)Tj
T*
-0.0099 Tw
(ocupa, habitualmente, de esto como algo especfico. Nos dedica-)Tj
T*
-0.0168 Tw
(mos a difundir el pensamiento lasallano, en el mejor de los casos.)Tj
T*
0.0792 Tw
(Pero no solemos acompaar el proceso de autoapropiacin que)Tj
T*
0.0074 Tw
(La Salle nos invita a hacer. Es una tarea pendiente. Sobre todo en)Tj
T*
0.0319 Tw
(estos tiempos, cuando los Hermanos, los directivos, los docentes)Tj
T*
0.2131 Tw
(\(y los alumnos\) no hemos tenido una iniciacin cristiana que)Tj
T*
0.0277 Tw
(posibilite fcilmente esta sntesis.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1256 Tw
(La dificultad de la sntesis por la presentacin de los proyectos)Tj
0 -1.2146 TD
0.0259 Tw
(curriculares fragmentados se complica, en nuestro tiempo, por la)Tj
T*
0.3146 Tw
(insignificancia social de lo religioso cristiano, en sociedades)Tj
T*
0.2266 Tw
(secularizadas como las nuestras y por las limitaciones que la)Tj
T*
0.1453 Tw
(catequesis de iniciacin ha tenido y tiene todava, afectando a)Tj
T*
0.0277 Tw
(Hermanos, docentes, alumnos y familias.)Tj
0 -1.7816 TD
(Proponemos, entonces, unos convencimientos bsicos:)Tj
1.5591 -1.7816 TD
0.0731 Tw
[(1.)-725.1(Lo especfico de la escuela es lo educativo y eso se con-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(creta en los contenidos.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.2679 Tw
[(2.)-725.1(Lo especfico de un plantel docente es su ciencia, su)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(saber, su cultura.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0168 Tw
[(3.)-725.1(Lo que buscan los que se aproximan a una escuela, an a)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(una catlica, es saber.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1633 Tw
[(4.)-725.1(Si la escuela quiere hacer una propuesta pastoral, tiene)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0157 Tw
(que ser una pastoral acerca del saber, una pastoral acerca)Tj
ET
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(de los saberes: si la pastoral que llamamos educativa no)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0151 Tw
(est en los currculos acadmicos, en las asignaturas, si no)Tj
T*
0.0277 Tw
(est ah, sencillamente lo pastoral no est.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
-0.0027 Tc
0.1032 Tw
[(5.)-727.8(La yuxtaposicin \(cuando no es simplemente irrupcin o)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
-0.0182 Tw
(interrupcin\) no es camino vlido de la pastoral educativa.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0 Tc
0.1775 Tw
[(6.)-725.1(La consideracin crtica de las ciencias en este cambio)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0644 Tw
(epocal puede ser un camino para hacer posible esta pas-)Tj
T*
0 Tw
(toral.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
-0.0027 Tc
-0.0355 Tw
[(7.)-727.8(Todo esto no se puede hacer si no hay un/unos cuerpo/s de)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0022 Tw
(educadores conscientes del cambio necesario. El principal)Tj
T*
0.0944 Tw
(actor del cambio institucional es el docente y el docente)Tj
T*
0.0277 Tw
(en grupos o comunidades conscientes y responsables.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0 Tc
0.101 Tw
[(8.)-725.1(Esto implica una iniciacin o una reiniciacin tanto reli-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(giosa como poltica de los educadores.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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BT
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(11)Tj
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BT
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 63.3543 303.7824 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 63.3543 267.653 Tm
0.0277 Tw
[()-954.1(Qu pensamos de lo expuesto anteriormente?)]TJ
0 -1.7816 TD
[()-954.1(Coincidimos con el diagnstico esbozado?)]TJ
T*
[()-954.1(Qu datos coincidentes o divergentes podemos aportar?)]TJ
T*
0.0339 Tw
[()-954.1(Estamos de acuerdo con esos convencimientos bsicos?)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Por qu?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.2913 Tw
[()-954.1(Qu tipo de formacin necesitan los educadores para)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0 Tw
(esto?)Tj
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0.0277 Tw
(Dios acta en y a travs)Tj
-9.5907 -1.2146 TD
(del increblemente complejo proceso evolutivo)Tj
9.728 -1.2146 TD
(fsico e histrico-cultural)Tj
-0.8082 -1.2146 TD
(que comenzara hace eras)Tj
/TT2 1 Tf
4.9451 -1.4981 TD
(Sallie McFague)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 387.7545 Tm
0.0315 Tw
(Una mstica del mundo.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 368.4333 Tm
0.0721 Tw
(Entendemos que la pastoral -la educativa y cualquier otra- parte)Tj
0 -1.2146 TD
0.1648 Tw
(de un serio discernimiento acerca del querer de Dios sobre el)Tj
T*
-0.0119 Tw
(mundo y la historia. Pero discernir los signos de los tiempos quie-)Tj
T*
0.259 Tw
(re decir que tenemos un convencimiento de fe acerca de la)Tj
T*
0.003 Tw
(Palabra de Dios viva en estos tiempos. Ese es el punto de partida.)Tj
T*
0.0962 Tw
(La pregunta pastoral no es de ninguna manera cmo hablare-)Tj
T*
0.1698 Tw
(mos de Jess a los hombres de hoy?. La pregunta pastoral es)Tj
T*
0.0277 Tw
(siempre cmo habla Jess en los hombres de hoy?.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0535 Tw
(Quien se plantea la primera pregunta no busca signos. Est con-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0318 Tw
(vencido de haber odo hablar a Dios y de saber qu ha dicho de)Tj
T*
0.0373 Tw
(una vez para siempre. En su perspectiva, el problema pastoral es)Tj
T*
0.1702 Tw
(un problema de medios, un problema que reside en averiguar)Tj
T*
0.0526 Tw
(cules son las adaptaciones de lenguaje que hay que hacer para)Tj
T*
0.1476 Tw
(que lo mismo de siempre sea entendido hoy. Un problema de)Tj
T*
0.0277 Tw
(recursos, tcnicas y dinmicas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0084 Tc
0.0782 Tw
[(El que se hace la segunda pregunta, en cambio, sabe que el pro-)]TJ
0 -1.2146 TD
-0.0316 Tw
[(blema est en las mediaciones. Sabe que Dios habl en Jess de un)]TJ
T*
0.0557 Tw
[(modo nico e insuperable. Pero sabe tambin que el Espritu est)]TJ
T*
0.1929 Tw
[(entregado en el mundo y que Jess es Seor de la Historia. El)]TJ
T*
0.0457 Tw
[(Concilio nos ha renovado esta vieja conciencia: El Hijo de Dios,)]TJ
T*
0.1186 Tw
[(por su encarnacin, se uni en cierto modo con todos los hom-)]TJ
T*
0.1092 Tw
[(bres \(GS 22\). De ah que todo lo creado y todo lo humano sea)]TJ
T*
-0.0304 Tw
[(expresin temporal de Dios, mediacin del encuentro con Dios. La)]TJ
T*
-0.0099 Tw
[(pregunta por lo humano se ha hecho pregunta por Dios. Afirmar el)]TJ
T*
0.0969 Tw
[(Seoro de Jess sobre la Historia es afirmar que no hay tiempos)]TJ
T*
0.1457 Tw
[(sustrados a su dominio. Afirmar esto es el camino del discerni-)]TJ
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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0.0315 Tw
(Hacia un planteo programtico)Tj
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0 g
-0.0084 Tc
0.0128 Tw
[(miento sobre los signos de los tiempos. Es abrir la pregunta por las)]TJ
0 -1.2146 TD
0.0343 Tw
[(voces de Jess en la cultura de hoy. Es prepararnos para acoger la)]TJ
T*
0.0278 Tw
[(Palabra envuelta en palabras que, tal vez, no esperbamos.)]TJ
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0085 Tw
(Este es el punto de partida de la pastoral educativa. Una simpata)Tj
0 -1.2146 TD
0.0695 Tw
(con el mundo. Ms todava, una mstica del mundo, del mundo)Tj
T*
0.0277 Tw
(actual. Una simpata que es una relacin de fe.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 442.4531 Tm
0.0315 Tw
(No siempre se puede hacer pastoral educativa.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 423.1318 Tm
0.1832 Tw
(Pero esta simpata requiere de un sujeto. Hay unas necesarias)Tj
T*
0.0652 Tw
(condiciones para la pastoral educativa. La primera de ellas es la)Tj
T*
0.0444 Tw
(existencia de una comunidad de educadores que tenga concien-)Tj
T*
0.0116 Tw
(cia de su misin. Uno o varios grupos de educadores con la con-)Tj
T*
0.1161 Tw
(ciencia misionera suficiente como para movilizar a todos hacia)Tj
T*
0.0277 Tw
(una accin planificada.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1647 Tw
(La comunidad es siempre fuente, lugar y meta de toda accin)Tj
0 -1.2146 TD
0.0225 Tw
(evangelizadora. No hay pastoral -ni educativa ni ninguna otra- si)Tj
T*
-0.0116 Tw
(el movimiento es de una sola persona. La accin pastoral se trata,)Tj
T*
0.0466 Tw
(fundamentalmente, de crear subjetividad social creyente; y en la)Tj
T*
0.0031 Tw
(pastoral educativa se trata de dar poder a los grupos para que lle-)Tj
T*
0.1577 Tw
(ven adelante su proyecto creyente desde la escuela. Porque la)Tj
T*
0.0477 Tw
(accin pastoral busca implantar el Reino de Dios en la sociedad)Tj
T*
0.0277 Tw
(por la implantacin de la Iglesia en estado de comunidades.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0537 Tw
(Pero no hay pastoral educativa si el motor no est en los educa-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0528 Tw
(dores. La pastoral educativa no puede ser cosa de la comunidad)Tj
T*
0.0416 Tw
(de los o las religiosas separados del conjunto de los educadores;)Tj
T*
-0.0117 Tw
(no puede ser cosa de un grupito de catequistas o de los directivos)Tj
T*
0.0313 Tw
(que quieren movilizar a todos. Los principales agentes de la pas-)Tj
T*
-0.0277 Tw
(toral educativa son los educadores. Los actores educativos son los)Tj
T*
0.0277 Tw
(actores de la pastoral educativa.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0411 Tw
(La pastoral educativa es siempre una accin planificada, esto es,)Tj
0 -1.2146 TD
0.1013 Tw
(que partiendo de un discernimiento participativo sobre la situa-)Tj
T*
0.1973 Tw
(cin presente, en tensin con los desafos del Reino de Dios,)Tj
T*
0.1945 Tw
(busca racionalmente responder mediante una accin que pro-)Tj
T*
-0.0323 Tw
(mueva la conversin de las personas y los grupos al Evangelio \(Cf.)Tj
T*
0.0277 Tw
(Documento de Puebla 1307\).)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0091 Tw
(Esta planificacin de la pastoral educativa reconocer las diferen-)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0371 Tw
(cias, las desigualdades y los pluralismos que se dan entre los acto-)Tj
ET
1 g
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0 Tc
0.0385 Tw
(res educativos. Pero entender que la historia de todos es la pre-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0029 Tw
(paracin evanglica de cada uno para el encuentro con la comu-)Tj
T*
0.0277 Tw
(nidad creyente. )Tj
0 -1.7816 TD
0.0942 Tw
(Esta planificacin es el modo prctico en que se da el discerni-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0125 Tw
(miento de los signos de los tiempos del que hablbamos hace un)Tj
T*
0.0364 Tw
(momento. Quien comprende la situacin presente como Palabra)Tj
T*
-0.0277 Tw
(de Dios en las palabras de los hombres, encuentra oportunidades,)Tj
T*
0.0277 Tw
(encuentra tiempos oportunos, )Tj
/TT12 1 Tf
13.1996 0 TD
0 Tw
(kairoi)Tj
/TT2 1 Tf
2.4431 0 TD
(.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 418.1601 Tm
-0.0039 Tw
[(P)54.7(astoral educativa: una tarea, dos procesos, tres)]TJ
0 -1.2006 TD
0.0315 Tw
(opciones, cuatro frentes, cinco competencias.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 382.0308 Tm
-0.0238 Tw
(Hablar de pastoral educativa es referirnos a una accin muy com-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0748 Tw
(pleja aunque profundamente unitaria. Lo que le da unidad es la)Tj
T*
0.1362 Tw
(tarea a la que todos los actores son convocados: la )Tj
/TT4 1 Tf
23.4773 0 TD
(sntesis fe-)Tj
-23.4773 -1.2146 TD
0 Tw
(vida-cultura)Tj
/TT2 1 Tf
5.2778 0 TD
0.0594 Tw
(. Esta es la tarea de fondo de la actividad educativa:)Tj
-5.2778 -1.2146 TD
-0.0106 Tw
(conformar comunidades de creyentes que se encuentran en torno)Tj
T*
0.0404 Tw
(a los saberes culturales socialmente significativos para su recrea-)Tj
T*
0.0769 Tw
(cin crtica a la luz de la fe, buscando la conversin personal y)Tj
T*
0.0591 Tw
(grupal. Esta es )Tj
/TT4 1 Tf
6.5637 0 TD
0.0592 Tw
(una tarea)Tj
/TT2 1 Tf
4.5072 0 TD
0.0591 Tw
(de todos los actores: directivos, docen-)Tj
-11.0709 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(tes, auxiliares, alumnos, familias, religiosos y seglares.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0028 Tc
0.0341 Tw
(Esta tarea se da, en la vida escolar, a travs de )Tj
/TT4 1 Tf
20.3375 0 TD
(dos procesos)Tj
/TT2 1 Tf
5.9264 0 TD
0 Tw
(que,)Tj
-26.2639 -1.2146 TD
0.1003 Tw
(a su vez, se abren en mltiples actividades. Por un lado hay un)Tj
T*
-0.0147 Tw
(proceso que tiene que ver con la )Tj
/TT4 1 Tf
14.1984 0 TD
(evangelizacin de la cultura y la)Tj
-14.1984 -1.2146 TD
0.0112 Tw
(inculturacin del evangelio)Tj
/TT2 1 Tf
11.8401 0 TD
(. Es el proceso relacionado con el dis-)Tj
-11.8401 -1.2146 TD
0.1286 Tw
(cernimiento que la comunidad educativa hace para descubrir a)Tj
T*
-0.0283 Tw
(Dios en el seno de los bienes culturales que hacen al trabajo esco-)Tj
T*
0.0017 Tw
(lar y para desarrollar, en ellos, los bienes del Reino. El lugar privi-)Tj
T*
-0.0336 Tw
(legiado de las actividades de este proceso son los aprendizajes sis-)Tj
T*
0.0824 Tw
(temticos. Pero, adems, est el proceso no menos central de la)Tj
/TT4 1 Tf
T*
0.0669 Tw
(evangelizacin de las situaciones cotidianas)Tj
/TT2 1 Tf
19.2591 0 TD
(. No se trata slo de)Tj
-19.2591 -1.2147 TD
-0.0269 Tw
(ofrecer una visin de la vida profundamente evanglica como una)Tj
T*
0.1218 Tw
(construccin coherente; se trata, adems, de que esa visin sea)Tj
T*
0.0496 Tw
(operante en la vida de todos los das de todos los actores educa-)Tj
T*
0.0191 Tw
(tivos. Reconocer la Palabra de Dios en los bienes de la dignidad)Tj
T*
0.0703 Tw
(humana, la unin fraterna y la libertad, en todos los frutos exce-)Tj
T*
0.1 Tw
(lentes de la naturaleza y de nuestro esfuerzo \(GS 39\) nos tiene)Tj
T*
0.0502 Tw
(que llevar a crecer en dignidad, fraternidad, libertad, en transfor-)Tj
T*
0.0695 Tw
(macin social hacia una sociedad alternativa. El lugar privilegia-)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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-0.0028 Tc
0.0489 Tw
(do para las actividades de este proceso son la convivencia diaria)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0317 Tw
(y el acompaamiento de todas las personas, las situaciones impre-)Tj
T*
0.2333 Tw
(vistas que requieren intervencin, la constitucin de grupos y)Tj
T*
0.038 Tw
(comunidades de fe, el aprendizaje de las elecciones y la pastoral)Tj
T*
0.0277 Tw
(vocacional, las actividades asistenciales, solidarias y misioneras.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
-0.003 Tw
(Pensar la pastoral educativa de una escuela que quiere proponer-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1645 Tw
(se esta tarea con estos dos procesos implica )Tj
/TT4 1 Tf
20.4258 0 TD
(tres opciones)Tj
/TT2 1 Tf
5.945 0 TD
(. En)Tj
-26.3709 -1.2146 TD
0.0535 Tw
(primer lugar, la pastoral educativa piensa en la educacin como)Tj
/TT4 1 Tf
T*
(una cuestin secular)Tj
/TT2 1 Tf
9.386 0 TD
(\(no secularista\). Decir esto significa que en)Tj
-9.386 -1.2146 TD
0.2004 Tw
(el centro de la actividad escolar no est la catequesis sino el)Tj
T*
0.0199 Tw
(mundo y sus saberes. Y en el centro de esos saberes est el hom-)Tj
T*
0.0769 Tw
(bre -todo el hombre y todos los hombres-. Por eso, en el centro)Tj
T*
0.0539 Tw
(de la vida escolar estn las personas, toda la persona y todas las)Tj
T*
-0.0168 Tw
(personas. El centro de inters de la actividad escolar es el mundo,)Tj
T*
0.0255 Tw
(cientfica y prcticamente tratado. Un mundo que es comprendi-)Tj
T*
0.1705 Tw
(do como un entramado de relaciones. Las relaciones entre las)Tj
T*
0.0686 Tw
(personas son las que constituyen el tejido escolar y el tejido del)Tj
T*
0.0641 Tw
(mundo y de sus saberes. La pastoral educativa reconoce en esto)Tj
T*
0.176 Tw
(una actividad evangelizadora: pone en dilogo lo secular y lo)Tj
T*
0.0277 Tw
(cristiano en un ir y venir de preguntas y respuestas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0133 Tw
(Una segunda opcin tiene que ver con )Tj
/TT4 1 Tf
16.9153 0 TD
(la bsqueda de una socie-)Tj
-16.9153 -1.2147 TD
0.016 Tw
(dad alternativa)Tj
/TT2 1 Tf
6.5709 0 TD
(. En una escuela con proyecto de inspiracin cris-)Tj
-6.5709 -1.2146 TD
0.1174 Tw
(tiana, aprendemos para transformar. Para transformarnos y para)Tj
T*
-0.0076 Tw
(transformar la sociedad. S, an en estos tiempos de desencanto y)Tj
T*
-0.0306 Tw
(de dilucin de utopas, afirmamos que otro mundo es posible. Por)Tj
T*
0.0734 Tw
(eso la pastoral educativa es un asunto que se discierne desde el)Tj
T*
0.0277 Tw
(lugar del pobre.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0787 Tw
(En tercer lugar, la pastoral educativa piensa )Tj
/TT4 1 Tf
19.5459 0 TD
0.0788 Tw
(en clave misionera)Tj
/TT2 1 Tf
8.3235 0 TD
0 Tw
(.)Tj
-27.8694 -1.2146 TD
0.064 Tw
(Ya no hay cristiandades. Se trata de procesos de iniciacin y re-)Tj
T*
0.0681 Tw
(iniciacin permanente. Se trata de fundaciones y re-fundaciones)Tj
T*
0.3758 Tw
(de comunidades eclesiales, muchas veces provisionales. No)Tj
T*
0.0439 Tw
(podemos pretender escuelas de catlicos, para catlicos, condu-)Tj
T*
0.0037 Tw
(cidas por catlicos. En el marco de la cristiandad la escuela cat-)Tj
T*
0.1499 Tw
(lica haca una pastoral de mantenimiento. En nuestra sociedad)Tj
T*
0.0887 Tw
(secularizada se trata de iniciacin. Religin, valores, moral, son)Tj
T*
0.0762 Tw
(cuestiones abiertas y plurales en las escuelas. Se trata de buscar)Tj
T*
0.0331 Tw
(el dilogo, como Pablo en el Arepago, nuestro Dios, el Dios de)Tj
T*
0.0277 Tw
(Jesucristo, est aqu, aunque unos y otros lo ignoremos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0676 Tw
(La compleja tarea escolar puede pensarse en )Tj
/TT4 1 Tf
20.0279 0 TD
(cuatro frentes)Tj
/TT2 1 Tf
6.5048 0 TD
0 Tw
(que)Tj
ET
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0 g
0 Tc
0.1385 Tw
(nos permiten disear los procesos de renovacin que nos con-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0529 Tw
(duzcan a una actividad planificada en vistas a una pastoral edu-)Tj
T*
0.0312 Tw
(cativa. Pensamos en frentes, no en dimensiones o partes. La vida)Tj
T*
0.0533 Tw
(escolar es una sola, pero podemos pelearla desde cuatro luga-)Tj
T*
0.0277 Tw
(res, desde cuatro frentes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0127 Tw
(Por un lado existe lo que algunos pedagogos llaman )Tj
/TT4 1 Tf
22.8459 0 TD
(la Matriz de)Tj
-22.8459 -1.2146 TD
0.0772 Tw
(Aprendizaje Institucional)Tj
/TT2 1 Tf
11.0799 0 TD
(. Otra gente habla del clima institucio-)Tj
-11.0799 -1.2146 TD
0.0138 Tw
(nal o del ambiente. Graciela Frigerio)Tj
5 0 0 5 216.8043 457.0554 Tm
0 Tw
(1)Tj
10 0 0 10 222.4978 453.3054 Tm
0.0138 Tw
(la define como el modo en)Tj
-16.4643 -1.2146 TD
(que se vivifica, se construye, se modela y se habita la institucin.)Tj
T*
0.188 Tw
(Es todo aquello que constituye la escuela como un verdadero)Tj
T*
0.0641 Tw
(lugar antropolgico: un espacio cargado de historia en el que la)Tj
T*
0.1204 Tw
(relacin cara a cara nos confiere una identidad particular a los)Tj
T*
-0.0082 Tw
(que lo habitamos. O justamente todo aquello que impide que ese)Tj
T*
0.0439 Tw
(lugar se configure. Porque se trata de una matriz, de un ambien-)Tj
T*
0.125 Tw
(te propicio para la vida o nefasto. Forman parte de esta Matriz)Tj
T*
0.1913 Tw
(elementos que exceden la vida escolar, como las condiciones)Tj
T*
-0.0352 Tw
(sociales de la educacin. Pero, fundamentalmente, son elementos)Tj
T*
-0.0099 Tw
(planificables: el equipamiento escolar, la relacin comunitaria, la)Tj
T*
0.2033 Tw
(racionalidad institucional, la profesionalidad de los actores, la)Tj
T*
0.0106 Tw
(administracin de los tiempos y los recursos, los reglamentos, los)Tj
T*
-0.0357 Tw
(procesos de conduccin, animacin, formacin profesional y par-)Tj
T*
0.0326 Tw
(ticipacin. En fin, todo lo que constituye el fondo de una cultura)Tj
T*
0.2191 Tw
(escolar. Es un frente complejo que puede parecernos inasible)Tj
T*
0.0277 Tw
(pero que debe hacerse plan.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0028 Tc
0.049 Tw
(Por otra parte, tenemos un frente mucho ms dinmico y visible:)Tj
0 -1.2146 TD
0.0318 Tw
(la red de sentido de la vida que la institucin ofrece, )Tj
/TT4 1 Tf
23.0822 0 TD
(su propues-)Tj
-23.0822 -1.2146 TD
0.0844 Tw
(ta curricular)Tj
/TT2 1 Tf
5.4921 0 TD
(. Una escuela configura una determinada propuesta)Tj
-5.4921 -1.2146 TD
0.0344 Tw
(curricular porque cree que tiene sentido. En el fondo, lo que est)Tj
T*
0.1616 Tw
(diciendo es que se puede vivir humanamente aprendiendo eso)Tj
T*
0.087 Tw
(que propone. Una escuela con proyecto de inspiracin cristiana)Tj
T*
0.1162 Tw
(intenta decir algo ms: busca descubrir una dimensin cristiana)Tj
T*
-0.0355 Tw
(en esos mismos saberes, busca poner en dilogo los contenidos de)Tj
T*
0.0545 Tw
(todas las asignaturas con los del evangelio. Busca educar para la)Tj
T*
0.055 Tw
(contemplacin, busca iniciar a la vida cristiana. Como dice el P.)Tj
T*
0.0258 Tw
(Alberto Parra)Tj
5 0 0 5 114.4105 123.4318 Tm
0 Tc
0 Tw
(2)Tj
10 0 0 10 117.1811 119.6818 Tm
-0.0028 Tc
0.0257 Tw
(, la pastoral escolar est en el currculum o no est.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 329.295 34.5185 Tm
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0 Tc
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(17)Tj
ET
1 g
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f
BT
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0 g
(1)Tj
8 0 0 8 77.265 86.9065 Tm
0.0991 Tw
(Educadora e investigadora en pedagoga, argentina, contempornea, espe-)Tj
-2.4263 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(cializada en temas de instituciones educativas.)Tj
4 0 0 4 72.0276 69.0548 Tm
0 Tw
(2)Tj
8 0 0 8 76.7075 66.0548 Tm
0.0294 Tw
(Telogo jesuita colombiano, de gran gravitacin en el pensamiento teolgi-)Tj
-2.3567 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(co latinoamericano, desde el campo de la teologa de la liberacin.)Tj
ET
0 G
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0 g
0 Tc
0.2137 Tw
(Pero la conciencia de esta dimensin cristiana de los saberes)Tj
0 -1.2146 TD
0.0391 Tw
(requiere que exista tambin alguna forma de catequesis, algunos)Tj
/TT4 1 Tf
T*
0.0678 Tw
(espacios de explicitacin del evangelio)Tj
/TT2 1 Tf
17.2182 0 TD
(. Algunos sern obligato-)Tj
-17.2182 -1.2146 TD
0.2743 Tw
(rios, otros optativos. Algunos estarn permanentemente, otros)Tj
T*
0.0277 Tw
(aparecern en algunos tiempos significativos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0352 Tw
(Por ltimo, una serie de elementos atan transversalmente todo el)Tj
0 -1.2146 TD
0.1993 Tw
(currculum. Esos )Tj
/TT4 1 Tf
7.7854 0 TD
0.1992 Tw
(ejes y contenidos transversales)Tj
/TT2 1 Tf
14.4645 0 TD
(son la marca)Tj
-22.2499 -1.2146 TD
0.136 Tw
(tica del proyecto educativo evangelizador. Puede ser un lema)Tj
T*
0.1513 Tw
(anual que es trabajado de muchas formas, pueden ser algunos)Tj
T*
-0.0108 Tw
(contenidos especiales que aparecen tratados por todos, puede ser)Tj
T*
0.0073 Tw
(un tiempo del ao en que todos se concentran sobre algo espec-)Tj
T*
0.0254 Tw
(fico. En algn momento tiene que haber espacio para hacer con-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ciencia de la unidad de la vida escolar.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1211 Tw
(Porque la tarea es una: la sntesis fe-cultura-vida. Y esa sntesis)Tj
0 -1.2146 TD
0.1633 Tw
(puede expresarse en )Tj
/TT4 1 Tf
9.5475 0 TD
(cinco competencias)Tj
/TT2 1 Tf
9.2724 0 TD
(que todos los frentes)Tj
-18.8199 -1.2146 TD
0.1225 Tw
(estn buscando desarrollar. El informe Delors)Tj
5 0 0 5 245.338 354.2145 Tm
0 Tw
(3)Tj
10 0 0 10 252.1188 350.4645 Tm
0.1225 Tw
(nos ha acostum-)Tj
-20.8438 -1.2146 TD
0.0065 Tw
(brado a pensar en la escuela como un lugar en el que se aprende)Tj
T*
0.0032 Tw
(a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos. Esto mismo es decir que)Tj
T*
0.0531 Tw
(la escuela forma competencia cientfica, competencia tecnolgi-)Tj
T*
0.188 Tw
(ca, competencia tica y competencia comunicativa. Pero ade-)Tj
T*
0.0711 Tw
(ms, la escuela de inspiracin cristiana tiene que formar para la)Tj
T*
0.0277 Tw
(sabidura, formar competencia de discernimiento.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
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BT
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0 Tw
(18)Tj
ET
1 g
42.681 73.02 283.465 -20.398 re
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BT
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0 g
(3)Tj
8 0 0 8 62.4417 66.036 Tm
0.0179 Tw
(Informe de la UNESCO, )Tj
/TT12 1 Tf
10.6772 0 TD
(La educacin encierra un tesoro)Tj
/TT2 1 Tf
13.9082 0 TD
(. Santillana. UNES-)Tj
-26.9305 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(CO. Madrid. 1996.)Tj
ET
0 G
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S
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0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 63.3543 499.2142 Tm
0.0046 Tw
[()-954.1(Cul es el tipo de pregunta pastoral que estamos acostum-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
-0.0348 Tw
(brados a plantearnos? Tenemos experiencia de planteos en)Tj
T*
0.0277 Tw
(las dos posiciones?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0979 Tw
[()-954.1(Qu pensamos sobre la tarea de la escuela cristiana? es)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(una, son ms?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1599 Tw
[()-954.1(En qu sentido es sa la tarea de la pastoral educativa?)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Qu consecuencias tiene eso para mi/nuestra tarea?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1956 Tw
[()-954.1(Qu pensamos de los dos procesos de la vida escolar?)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(Cmo intervenimos en ellos?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
-0.0013 Tw
[()-954.1(Y las opciones de la escuela cristiana? Son stas? Son las)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0 Tw
(nuestras?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0544 Tw
[()-954.1(Los frentes de la pastoral educativa son iguales en impor-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(tancia? Cmo se relacionan entre s?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0475 Tw
[()-954.1(Las competencias a formar en la pastoral educativa cmo)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.067 Tw
(atraviesan la tarea, los procesos, las opciones y los frentes)Tj
T*
0.0277 Tw
(de la pastoral educativa?)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
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0.0277 Tw
(Cuando llegamos a entender)Tj
-11.9677 -1.2146 TD
(que la relacin es el lugar donde se encuentra la ciencia,)Tj
5.2659 -1.2146 TD
(descubrimos alborozados un mundo distinto:)Tj
-1.0726 -1.2146 TD
(las personas, su transparencia, su participacin,)Tj
12.8835 -1.2146 TD
(son lo que educa.)Tj
-7.6077 -1.2146 TD
(Y no los contenidos del programa.)Tj
/TT2 1 Tf
3.896 -1.4981 TD
(Pedro Mara Gil Larraaga)Tj
-16.6791 -3.5631 TD
-0.0028 Tc
-0.0069 Tw
(Hay quien dice que las instituciones catlicas son especialistas en)Tj
0 -1.2146 TD
0.0046 Tw
(la creacin de idearios que luego son muy difcilmente llevados a)Tj
T*
-0.0373 Tw
(la prctica. Tal vez este captulo peque de lo mismo. En todo caso,)Tj
T*
0.0031 Tw
(quiere dar cuenta de un primer paso que es necesario dar cuando)Tj
T*
0.0277 Tw
(queremos propiciar procesos de cambio en las instituciones.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0519 Tw
(Muchas veces acentuamos unilateralmente los procesos que van)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0294 Tw
(de abajo hacia arriba, constructivamente. Y eso es bsico: sin par-)Tj
T*
0.0196 Tw
(ticipacin, acuerdos y revisiones conjuntas, no hay renovaciones)Tj
T*
0.0914 Tw
(posibles. La planificacin educativo-pastoral-institucional, como)Tj
T*
-0.0233 Tw
(proceso participativo, es siempre la respuesta adecuada para con-)Tj
T*
-0.0127 Tw
(ducir estos procesos de conversin comprendidos como procesos)Tj
T*
0.0277 Tw
(dialgicos. Pero no es el nico movimiento necesario.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0783 Tw
(Bernard Lonergan)Tj
5 0 0 5 135.3244 227.4451 Tm
0 Tw
(4)Tj
10 0 0 10 141.6628 223.6951 Tm
0.0783 Tw
(identifica dos procesos educativos, siguiendo)Tj
-8.3808 -1.2146 TD
0.1029 Tw
(la tradicin de John Dewey. Hay unos procesos de abajo hacia)Tj
T*
-0.0207 Tw
(arriba, procesos de construccin desde las prcticas hacia las teo-)Tj
T*
-0.0408 Tw
(ras. Pero hay tambin unos procesos de arriba hacia abajo. Llama)Tj
T*
-0.0323 Tw
(creacin a los primeros y curacin a los segundos. El proceso des-)Tj
T*
0.0901 Tw
(cendente consiste en enamorarnos juntos de las mismas ideas y)Tj
T*
0.1812 Tw
(de enamorarnos juntos de la misin llevada entre todos. Es el)Tj
T*
0.0259 Tw
(amor el que nos llevar a optar juntos por un proyecto valioso, a)Tj
T*
-0.0078 Tw
(cambiar nuestros modos de juzgar la realidad, a cambiar nuestras)Tj
T*
0.0277 Tw
(comprensiones de las cosas y a convertir nuestras prcticas.)Tj
ET
1 g
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(21)Tj
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0 g
-0.0031 Tc
0.0315 Tw
(Un horizonte para la pastoral educativa)Tj
ET
0 G
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(4)Tj
8 0 0 8 76.5601 75.8549 Tm
0.011 Tw
(1904-1984. Filsofo y telogo canadiense cuyo itinerario lo llev al planteo)Tj
-2.3382 -1.2146 TD
0.1071 Tw
(de una epistemologa y una metodologa que nos resulta muy fecunda para los)Tj
T*
0.0277 Tw
(planteos pedaggicos y pastorales.)Tj
ET
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0.0453 Tw
(Uno y otro son necesarios. Curar y crear; crear y curar. Son pro-)Tj
0 -1.2146 TD
0.011 Tw
(cesos que construimos siempre conscientes de la tensin existen-)Tj
T*
0.0537 Tw
(te entre la voluntad institucional y las libertades individuales. Ni)Tj
T*
0.053 Tw
(los textos ni los dispositivos institucionales garantizan la conver-)Tj
T*
0.1631 Tw
(sin. Pero la conversin sin mediaciones institucionalizadas es)Tj
T*
0.0277 Tw
(difcil de verificar.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 448.1223 Tm
0.0315 Tw
(Jesucristo, clave de la escuela cristiana.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 428.8011 Tm
0.1473 Tw
(La escuela es una institucin, o sea, un espacio social pblico)Tj
T*
0.1482 Tw
(creado para salvaguardar la comunicacin cultural. Escuela es,)Tj
T*
0.008 Tw
(por eso, un lugar de encuentro fecundo y creativo entre las gene-)Tj
T*
-0.0019 Tw
(raciones en torno a los saberes: saber conocer, saber hacer, saber)Tj
T*
0.0277 Tw
(ser y saber vivir juntos.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0398 Tw
(Escuela con proyecto de inspiracin cristiana es aquella cuyo pro-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0334 Tw
(yecto se entiende en la persona de Jesucristo, Dios y hombre. En)Tj
T*
-0.0347 Tw
(un proyecto de inspiracin cristiana, Jesucristo es la clave, la llave)Tj
T*
0.0477 Tw
(que permite la resignificacin de los saberes, la reorientacin de)Tj
T*
0.0199 Tw
(la accin y la apertura de un horizonte de esperanza trascenden-)Tj
T*
0.0029 Tw
(te. En una escuela con proyecto de inspiracin cristiana todos los)Tj
T*
0.0426 Tw
(saberes se integran en la sabidura cristiana, que es la capacidad)Tj
T*
0.0277 Tw
(del discernimiento hecho desde el lugar del pobre.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0537 Tw
(En ella fe y cultura, fe y vida, se encuentran unidos de un modo)Tj
0 -1.2146 TD
0.0541 Tw
(anlogo al del Hijo de Dios y la humanidad en el Misterio de la)Tj
T*
-0.0215 Tw
(Encarnacin. Como la humanidad y la divinidad en Jesucristo, sin)Tj
T*
0.0333 Tw
(cambio -es decir sin que una se convierta en otra-, sin confusin)Tj
T*
0.1393 Tw
(-sin que una sea absorbida en la otra-, sin separacin -sin que)Tj
T*
0.0124 Tw
(puedan concebirse como parcialidades-, sin divisin -sin conflic-)Tj
T*
0.0247 Tw
(to entre ambas-. Entre cultura y fe, vida y fe, hay una relacin de)Tj
T*
0.1149 Tw
(discontinuidad e interrupcin, pero al mismo tiempo de consu-)Tj
T*
0.0731 Tw
(macin y plenitud. Hay una totalidad discontinua, de diferencia)Tj
T*
-0.0023 Tw
(en comunin, de colaboracin. Y ese es el ncleo de eso que lla-)Tj
T*
-0.0022 Tw
(mamos pastoral educativa. En la escuela con proyecto de inspira-)Tj
T*
0.0593 Tw
(cin cristiana hay, entonces, una nica tarea: la sntesis fe - cul-)Tj
T*
0.0541 Tw
(tura - vida, desarrollada a travs de los mltiples procesos peda-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ggico-pastorales. Pensar as la escuela es:)Tj
1.5591 -1.7816 TD
0.1388 Tw
[()-559.1(Comprenderla como una realidad espiritual: es un lugar)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0793 Tw
(en que varones y mujeres, nios, adolescentes y adultos,)Tj
T*
0.1142 Tw
(pueden hacer una autntica experiencia del Espritu que)Tj
ET
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0 Tc
0.0252 Tw
(es, al mismo tiempo, la experiencia de la autotrascenden-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(cia religiosa, cognitiva y tica.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0099 Tw
[()-559(Hablar de la educacin en trminos de iniciacin. Porque)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
-0.0217 Tw
(la escuela se comprende a s misma como una comunidad)Tj
T*
0.2736 Tw
(eclesial: comunidad de comunidades, ella es lugar de)Tj
T*
-0.0345 Tw
(encarnacin del evangelio en la cultura que dialoga con la)Tj
T*
0.0277 Tw
(cultura popular, infantil, adolescente y juvenil.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0615 Tw
[()-559(Pensarla intersectorialmente, colaborando con otras insti-)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0.0144 Tw
(tuciones y con varones y mujeres que estn en bsquedas)Tj
T*
0.0277 Tw
(semejantes aun con inspiraciones distintas.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 388.1979 Tm
-0.0157 Tc
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( relacin pedaggica en el centro de la escuela.)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 368.8767 Tm
0 Tc
0.1533 Tw
(La escuela, lugar de dilogo entre generaciones en torno a los)Tj
T*
0.0908 Tw
(saberes, se constituye como lugar de relacin. La relacin entre)Tj
T*
0.0641 Tw
(los actores pedaggicos es de hecho el tejido fundamental de la)Tj
T*
0.1301 Tw
(vida escolar. Esta relacin pedaggica tiene un carcter institu-)Tj
T*
0.1335 Tw
(cional: ha nacido de la necesidad que la sociedad tiene de un)Tj
T*
0.1074 Tw
(espacio consciente de maduracin y socializacin. Este vnculo)Tj
T*
0.1243 Tw
(institucionalizado entre las generaciones crea el sentimiento de)Tj
T*
0.0665 Tw
(pertenencia, la conciencia del nosotros social. Relacin es, hoy,)Tj
T*
0.0807 Tw
(el concepto social de redencin, como fue en la modernidad el)Tj
T*
0.0277 Tw
(concepto de razn.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0787 Tw
(Esta relacin pedaggica es sumamente rica y compleja. En ella)Tj
0 -1.2146 TD
0.1824 Tw
(estn implicados el docente y el alumno como personas cuya)Tj
T*
0.0532 Tw
(relacin les confiere dicha identidad; los saberes y los conflictos)Tj
T*
0.0314 Tw
(sociales, cuyo conocimiento y transformacin es lo que convoca)Tj
T*
0.0816 Tw
(la relacin. En ella se da conjuntamente una relacin entre per-)Tj
T*
-0.0144 Tw
(sonas, entre tiempos, entre grupos humanos y sociales, entre inte-)Tj
T*
0.0277 Tw
(reses polticos y econmicos, entre misterios.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0374 Tw
(En una escuela de inspiracin cristiana esta misma relacin es el)Tj
0 -1.2146 TD
0.0041 Tw
(lugar religioso por excelencia. El contenido de esta relacin tiene)Tj
T*
0.0583 Tw
(que ver al mismo tiempo con los saberes y sus objetos de cono-)Tj
T*
0.1099 Tw
(cimiento, con las elecciones y los marcos valorales para el dis-)Tj
T*
0.0597 Tw
(cernimiento, con los mtodos y con las expectativas de transfor-)Tj
T*
0.0312 Tw
(macin de las personas incluidas en la relacin, con las elabora-)Tj
T*
0.0474 Tw
(ciones culturales y los conflictos sociales en cuyo seno se hacen)Tj
T*
0.0277 Tw
(las elaboraciones.)Tj
ET
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0.1149 Tw
(La finalidad de la relacin es la transformacin de las personas)Tj
0 -1.2146 TD
0.0416 Tw
(para la transformacin social. Las personas se transforman por la)Tj
T*
-0.0394 Tw
(resolucin de los mltiples conflictos que tejen esta relacin: con-)Tj
T*
0.2855 Tw
(flictos cognitivos, conflictos relacionales, conflictos religiosos,)Tj
T*
0.2079 Tw
(conflictos valorativos, conflictos sociales, conflictos afectivos...)Tj
T*
0.0532 Tw
(Pensar la relacin como un tejido de conflictos implica pensarla)Tj
T*
0.218 Tw
(como un espacio de autotransformacin y autoconciencia, de)Tj
T*
0.2505 Tw
(intertransformacin e interconcienciacin en el que todos los)Tj
T*
0.1295 Tw
(actores salen transformados por la resolucin metdica y cons-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ciente de los conflictos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0139 Tc
-0.0249 Tw
(Entender el centro de la vida escolar como una relacin pone la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0836 Tw
(constitucin de las comunidades en el eje de la tarea de con-)Tj
T*
0.1404 Tw
(duccin y animacin de la vida escolar. Es la comunidad de)Tj
T*
-0.0386 Tw
(aprendizaje -la del aula, la del departamento de materias afines,)Tj
T*
0.195 Tw
(la de los equipos docentes...- la que teje el da a da de la)Tj
T*
0.0075 Tw
(escuela. Y es en el seno de esta comunidad de aprendizaje que)Tj
T*
0.0466 Tw
(el descubrimiento de Dios y su misterio en Jesucristo se puede)Tj
T*
0.1023 Tw
(dar. Esta comunidad de aprendizaje es la Iglesia que est for-)Tj
T*
0 Tw
(mndose.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.032 Tw
(Esta relacin pedaggica, centro de la vida escolar, es la alterna-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0029 Tw
(tiva que las comunidades de adultos estn planteando para reela-)Tj
T*
0.0333 Tw
(borar la vida social propia y de los alumnos, sus propios conflic-)Tj
T*
0.1317 Tw
(tos econmicos, polticos, sociales y simblicos. Aprender dice)Tj
T*
0.0433 Tw
(relacin con la vida social y sus conflictos. Aprender no es posi-)Tj
T*
0.0078 Tw
(ble, en clave de evangelio, sino desde el lugar del pobre. La rela-)Tj
T*
0.0968 Tw
(cin pedaggica se transforma as en memoria de los conflictos)Tj
T*
0.0426 Tw
(sociales y de su dimensin cristiana, compaa de la vida empe-)Tj
T*
0.0163 Tw
(ada en dichos conflictos y profeca de una vida mejor en la que)Tj
T*
0.0277 Tw
(los conflictos puedan ser superados.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 157.4153 Tm
0.0315 Tw
(El aula como lugar de relacin.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 138.0941 Tm
0.0918 Tw
(Llamamos aula a todo espacio de aprendizaje intencionalmente)Tj
T*
0.0037 Tw
(planificado. Llamamos lugar a todo espacio humano que, al tran-)Tj
T*
0.1706 Tw
(sitarlo o habitarlo, nos da identidad, nos permite encontrarnos)Tj
T*
0.0864 Tw
(cara a cara con los dems y nos hace participar en una historia)Tj
T*
0.0644 Tw
(con conciencia creciente. En el aula, la relacin se vive entre la)Tj
T*
0.0192 Tw
(comunidad de los adultos y la comunidad de los jvenes, consti-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tuidos en comunidades de aprendizaje.)Tj
ET
1 g
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0.0529 Tw
(La comunidad de los adultos incluye a los directivos, los docen-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0237 Tw
(tes, el personal no docente y los grupos familiares. En la relacin)Tj
T*
-0.0246 Tw
(pedaggica cada uno de estos grupos acta diferenciadamente en)Tj
T*
0.0277 Tw
(una comunin de participacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0096 Tw
(Esta comunidad se descubre llamada por Dios, convocada, a )Tj
/TT12 1 Tf
26.5915 0 TD
0 Tw
(ins-)Tj
-26.5915 -1.2146 TD
0.1359 Tw
(taurar una convivencia democrtica)Tj
/TT2 1 Tf
16.3205 0 TD
(en cuyo seno se resuelven)Tj
-16.3205 -1.2146 TD
-0.008 Tw
(todos los conflictos desde la vinculacin a los valores por encima)Tj
T*
0.0277 Tw
(de los intereses de personas o grupos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2009 Tw
(Esta vocacin democrtica de la comunidad de los adultos la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0476 Tw
(lleva a la construccin de aulas en las que )Tj
/TT12 1 Tf
18.93 0 TD
(todos puedan encon-)Tj
-18.93 -1.2146 TD
-0.0139 Tw
(trarse incluidos)Tj
/TT2 1 Tf
6.8042 0 TD
(con gusto, creatividad, alegra y libertad de inves-)Tj
-6.8042 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(tigacin y pensamiento.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1843 Tw
(Esta vocacin democrtica incluyente de la comunidad de los)Tj
0 -1.2146 TD
0.024 Tw
(adultos la lleva a disear aulas )Tj
/TT12 1 Tf
13.5862 0 TD
(abiertas al contexto social y com-)Tj
-13.5862 -1.2146 TD
0 Tw
(prometidas)Tj
/TT2 1 Tf
5.0179 0 TD
-0.037 Tw
(en una praxis gradualmente transformadora a pesar de)Tj
-5.0179 -1.2146 TD
-0.0192 Tw
(y debido a todos los contratiempos y adversidades de las polticas)Tj
T*
0.1334 Tw
(educativas, sociales y econmicas. Por eso la escuela con pro-)Tj
T*
0.0643 Tw
(yecto de inspiracin cristiana hace una clara opcin por la edu-)Tj
T*
0.0695 Tw
(cacin en y para la justicia como construccin de una sociedad)Tj
T*
0 Tw
(alternativa.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2752 Tw
(Esta vocacin democrtica incluyente y transformadora de la)Tj
0 -1.2146 TD
0.2133 Tw
(comunidad de los adultos la lleva a comprender la )Tj
/TT12 1 Tf
24.0327 0 TD
0 Tw
(autoridad)Tj
-24.0327 -1.2146 TD
0.0442 Tw
(como un servicio)Tj
/TT2 1 Tf
7.8556 0 TD
(prestado a la unidad en torno a la misin edu-)Tj
-7.8556 -1.2147 TD
0.0591 Tw
(cativa y evangelizadora, buscando la participacin en torno a la)Tj
T*
0.0533 Tw
(construccin del proyecto, de la toma de decisiones, de la com-)Tj
T*
0.2328 Tw
(prensin terica, de los criterios de organizacin, de la tarea)Tj
T*
0 Tw
(curricular.)Tj
0 -1.7816 TD
0.118 Tw
(Esta vocacin democrtica incluyente, transformadora y partici-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0283 Tw
(pativa no es ocultamiento de las diferencias, sino )Tj
/TT12 1 Tf
21.6704 0 TD
(provocacin al)Tj
-21.6704 -1.2147 TD
0.079 Tw
(dilogo en la diferencia)Tj
/TT2 1 Tf
10.4042 0 TD
(, a la comunin en la diversidad para la)Tj
-10.4042 -1.2146 TD
0.0036 Tw
(colaboracin en el nico proyecto educativo pastoral. La conver-)Tj
T*
0.0354 Tw
(sin de las personas y los grupos, la conversin de la misma ins-)Tj
T*
0.0587 Tw
(titucin a su inspiracin cristiana, est en el centro de la nocin)Tj
T*
0.0277 Tw
(de construccin vital del proyecto educativo.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0252 Tw
(Esta vocacin democrtica, incluyente, transformadora, participa-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0085 Tw
(tiva y dialgica lleva a los adultos de la comunidad a experimen-)Tj
T*
0 Tw
(tar )Tj
/TT12 1 Tf
1.5621 0 TD
0.1759 Tw
(su vida cultural como lugar del encuentro con Dios)Tj
/TT2 1 Tf
23.5771 0 TD
(. Dios,)Tj
-25.1393 -1.2146 TD
0.0225 Tw
(fondo de sentido de los saberes, matriz de fecundidad de todo lo)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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(25)Tj
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0 g
0 Tc
0.0197 Tw
(verdadero, bueno y bello, es alcanzado en el esfuerzo del apren-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1247 Tw
(dizaje que est en el centro de la relacin educativa. Esta vida)Tj
T*
0.1045 Tw
(cultural escolar es tanto el tejido de la relacin de las personas)Tj
T*
0.0779 Tw
(como su propia vinculacin conflictiva con los saberes. La rela-)Tj
T*
0.1643 Tw
(cin educativa est signada por este esfuerzo por la sabidura.)Tj
T*
0.2 Tw
(Desde esa relacin de las personas con los saberes es que la)Tj
T*
0.0699 Tw
(escuela comprende su vida de oracin, de celebracin y de sig-)Tj
T*
0.0298 Tw
(nificacin sacramental. Esto significa que es la misma relacin la)Tj
T*
-0.0135 Tw
(que tiene contenidos religiosos que es preciso develar. Por eso, la)Tj
T*
0.0184 Tw
(relacin pedaggica es relacin pastoral y actividad pastoral. Por)Tj
T*
0.2346 Tw
(consiguiente, la escuela con proyecto de inspiracin cristiana)Tj
T*
-0.0336 Tw
(entiende que es necesario que existan espacios curriculares en los)Tj
T*
-0.0025 Tw
(que el contenido religioso de la relacin pueda tener una explici-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tacin cristiana.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0895 Tw
(El aula, lugar de la relacin, es lugar de evaluaciones. Lugar de)Tj
0 -1.2146 TD
0.2185 Tw
(valoraciones de procesos, conductas, logros y fracasos. Como)Tj
T*
0.0278 Tw
(quiera que el lugar del que valora se impone como una posicin)Tj
T*
-0.0199 Tw
(de poder, la comunidad de adultos pone de manifiesto cules son)Tj
T*
0.0733 Tw
(los valores en juego en la relacin pedaggica y en qu sentido)Tj
T*
0.1046 Tw
(se espera que sean vividos por todos los actores. El poder es la)Tj
T*
0.0172 Tw
(capacidad de hacer realidad las posibilidades, que la comunidad)Tj
T*
0.024 Tw
(de los adultos ha recibido de la Iglesia jerrquica o carismtica y)Tj
T*
0.0416 Tw
(de las familias. El poder est al servicio de los nios, de los ado-)Tj
T*
0.2077 Tw
(lescentes y de los jvenes. La animacin comunitaria -que es)Tj
T*
0.08 Tw
(parte de la conduccin- busca actualizar todas las posibilidades)Tj
T*
-0.0077 Tw
(de las personas y los grupos que estn presentes en la comunidad)Tj
T*
0.0277 Tw
(grande de la obra educativa.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0302 Tw
(La comunidad de nios y jvenes, por otra parte, es el polo con-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0273 Tw
(vocante de la relacin pedaggica. La escuela se constituye como)Tj
T*
0.047 Tw
(tal por su presencia, su bsqueda y su construccin social como)Tj
T*
0.0834 Tw
(alumnos. La comunidad de nios, adolescentes y jvenes trae a)Tj
T*
-0.022 Tw
(las aulas y a la relacin pedaggica un enorme bagaje de saberes:)Tj
T*
0.0421 Tw
(saben conocer, saben hacer, saben ser y saben vivir juntos. Ellos)Tj
T*
-0.0133 Tw
(participan de una cultura infantil, adolescente y juvenil que les es)Tj
T*
0.0079 Tw
(propia. Estos saberes son punto de partida y lugar de trabajo para)Tj
T*
-0.0295 Tw
(su resignificacin dialgica -siempre conflictiva- con la cultura de)Tj
T*
0.0997 Tw
(la comunidad de los adultos. Estos saberes y la vida que los ha)Tj
T*
0.3768 Tw
(constituido son preparacin evanglica para el anuncio del)Tj
T*
0.0914 Tw
(Misterio que la comunidad de los adultos hace desde su propia)Tj
T*
0.0713 Tw
(vida eclesial. Cada nio, cada adolescente, cada joven debe ser)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
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0 g
0 Tc
0.1626 Tw
(conocido personalmente para que la comunidad de adultos se)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0143 Tw
(pueda poner al servicio de sus necesidades profundas en el modo)Tj
T*
0.1443 Tw
(que a aquel le resulte ms provechoso. Esto, sobre todo, en el)Tj
T*
0.0195 Tw
(caso de los alumnos con necesidades distintas de lo habitual. De)Tj
T*
0.1643 Tw
(este modo, la escuela con proyecto de inspiracin cristiana se)Tj
T*
0.236 Tw
(preocupa por organizar actividades diversificadas que puedan)Tj
T*
0.003 Tw
(cubrir los intereses y las necesidades de todos. As, los adultos de)Tj
T*
0.0032 Tw
(la comunidad, podrn ser hermanos mayores de los alumnos que)Tj
T*
0.0277 Tw
(las familias les confan.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 411.683 Tm
0.0315 Tw
(El docente, actor clave para el cambio institu-)Tj
0 -1.2006 TD
0 Tw
(cional.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 375.5536 Tm
0.0418 Tw
(La relacin educativa no es una mera funcin. La comunidad de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0088 Tw
(la escuela con proyecto de inspiracin cristiana no es una simple)Tj
T*
0.0454 Tw
(organizacin. La relacin educativa, desde la perspectiva cristia-)Tj
T*
0.0912 Tw
(na, es un ministerio, un servicio eclesial, estable y comunitario.)Tj
T*
0.0636 Tw
(Ese es el nombre de la relacin educativa mirada en la clave de)Tj
T*
0.0277 Tw
(Jesucristo, Servidor de los hombres y de Dios. )Tj
0 -1.7816 TD
0.0401 Tw
(Es en el seno de su relacin educativa donde el maestro est lla-)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0321 Tw
(mado a encontrar al Dios alma del mundo, compaero de la vida,)Tj
T*
0.059 Tw
(matriz trascendente de toda cultura. Es su propia concepcin de)Tj
T*
0.0415 Tw
(la vida -su saber conocer, su saber hacer, su saber ser y su saber)Tj
T*
-0.014 Tw
(vivir junto con otros- lo que forma parte de la narracin de la cul-)Tj
T*
-0.002 Tw
(tura que, como mediador, el maestro presenta a la comunidad de)Tj
T*
-0.0066 Tw
(aprendizaje en el seno de la cual desarrolla su tarea educativa. Es)Tj
T*
0.0073 Tw
(su satisfaccin inquieta por la vida y la cultura lo que lo llevar a)Tj
T*
0.063 Tw
(caminar en la fe en la tensin de lo realizado y la esperanza. Es)Tj
T*
0.1304 Tw
(su propia sntesis fe-cultura-vida, siempre en camino y siempre)Tj
T*
0.0675 Tw
(fruto de la gracia, lo que lo constituye como signo del Reino en)Tj
T*
0.0277 Tw
(el seno de la comunidad de adultos a la que pertenece.)Tj
0 -1.7816 TD
0.078 Tw
(Sin embargo, el docente como actor del cambio institucional es)Tj
0 -1.2146 TD
0.0467 Tw
(siempre un sujeto social de transformacin. Un elemento impor-)Tj
T*
0.012 Tw
(tante de la pastoral docente, que coincide con la tarea de la con-)Tj
T*
0.0311 Tw
(duccin, es la creacin de esta subjetividad social de la comuni-)Tj
T*
0.0416 Tw
(dad adulta en la escuela. La constitucin de las comunidades de)Tj
T*
0.1156 Tw
(fe como comunidades de investigacin cientfica, pedaggica y)Tj
T*
0.1919 Tw
(pastoral y como mbitos de participacin democrtica van en)Tj
T*
0.0847 Tw
(esta lnea. Este sujeto social transformador de la escuela y de la)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.0481 Tw
(sociedad vive siempre la tensin del sentido realizado y la espe-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1285 Tw
(ranza, de lo conseguido y lo deseado, de lo comprendido y lo)Tj
T*
0.0385 Tw
(ignorado, de la fidelidad cumplida y la apertura del futuro, de lo)Tj
T*
0.0277 Tw
(instituido y la fuerza de lo instituyente.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 43.6811 34.5139 Tm
0 g
0 Tw
(28)Tj
ET
1 g
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f
BT
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 49.1811 448.0569 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 49.1811 411.9275 Tm
-0.01 Tw
[()-954.1(Cmo comprendemos el discernimiento desde el lugar del)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.004 Tw
(pobre? Es posible esto en nuestra obra educativa, en nues-)Tj
T*
0.021 Tw
(tra comunidad de Hermanos? Qu condiciones de posibi-)Tj
T*
0.0277 Tw
(lidad requiere?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.0612 Tw
[()-954.1(Creemos en la necesidad de suscitar la pregunta religiosa)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(entre alumnos y docentes?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
[()-954.1(Cmo comprendemos la relacin pedaggica?)]TJ
T*
[()-954.1(Cmo entendemos el aprendizaje y nuestro empleo?)]TJ
T*
0.3306 Tw
[()-954.1(Cmo est nuestra obra educativa evaluada desde su)]TJ
1.559 -1.2147 TD
0.0537 Tw
(vocacin democrtica, incluyente, transformadora, partici-)Tj
T*
0.0277 Tw
(pativa y dialgica como comunidad?)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
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/TT12 1 Tf
10 0 0 10 150.1501 475.9684 Tm
0 g
0 Tc
0.0277 Tw
(Una educacin dirigida hacia la sabidura,)Tj
5.9971 -1.2146 TD
(centrada en las humanidades,)Tj
-4.279 -1.2146 TD
(apuntando a desarrollar en las personas)Tj
0.6991 -1.2146 TD
(la capacidad de pensar correctamente)Tj
1.2822 -1.2146 TD
(y al goce de la verdad y la belleza,)Tj
2.3845 -1.2146 TD
(es educacin para la libertad,)Tj
3.1915 -1.2146 TD
(educacin liberadora)Tj
/TT2 1 Tf
2.4478 -1.4981 TD
(Jacques Maritain)Tj
-20.9527 -3.5631 TD
0.1422 Tw
(El intento de construir una pastoral educativa est puesto en ir)Tj
0 -1.2146 TD
0.1016 Tw
(pasando de un modelo de pastoral constituido por eventos reli-)Tj
T*
-0.0151 Tw
(giosos que se dan en la escuela a un modelo de pastoral que con-)Tj
T*
0.0216 Tw
(sidere la misma actividad escolar como mediacin metodolgica)Tj
T*
(de la inculturacin del evangelio, como dicen los obispos latino-)Tj
T*
0.1269 Tw
(americanos en el Documento de Santo Domingo \(271\). Esto es)Tj
T*
0.0816 Tw
(una forma teolgica de decir aquello de que la oferta curricular)Tj
T*
0.2063 Tw
(de una obra educativa es la oferta de sentido de vida que la)Tj
T*
0.0277 Tw
(escuela hace a quienes se acercan a ella.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0211 Tw
(Cuando decimos pastoral, estamos diciendo la praxis de la comu-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0418 Tw
(nidad eclesial que, siguiendo la de Jess, busca colaborar con la)Tj
T*
-0.0018 Tw
(llegada del Reino de Dios a la sociedad por la implantacin de la)Tj
T*
-0.0092 Tw
(Iglesia en estado de comunidades. La contribucin que las escue-)Tj
T*
0.1152 Tw
(las, pensadas como instituciones pastorales, hacen a esto, tiene)Tj
T*
0.0479 Tw
(un perfil muy especfico. Lo que interesa pensar en este captulo)Tj
T*
-0.0078 Tw
(es en qu medida lo escolar y sus contenidos pueden contribuir a)Tj
T*
0.0277 Tw
(esta llegada y a esta implantacin.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 117.3193 Tm
0.0315 Tw
(Un currculum fragmentario.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 97.9981 Tm
0.0323 Tw
(En la situacin actual, los contenidos escolares religiosos estn)Tj
T*
0.1542 Tw
(yuxtapuestos junto con todos los otros contenidos curriculares.)Tj
T*
0.0688 Tw
(Encerrados en las horas de catequesis o la materia que haga sus)Tj
T*
0.036 Tw
(veces, slo entran en relacin con los dems cuando hay alguna)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
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[(L)-36.6(a)0( pastoral educativa est en el curr-)]TJ
0 -1 TD
(culum o no est)Tj
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0.1262 Tw
(contradiccin. Si no, normalmente, conviven tan pacficamente)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(\(o indiferentemente\) como la qumica y la literatura inglesa. )Tj
0 -1.7816 TD
-0.0064 Tw
(Aludimos a esto en otro captulo como una tarea de la escuela, la)Tj
0 -1.2146 TD
0.0263 Tw
(nica: sntesis fe-ciencia-cultura-vida. Pero, en la mayor parte de)Tj
T*
0.0443 Tw
(los casos, es una tarea con la que cada directivo y cada docente)Tj
T*
-0.0173 Tw
(\(y cada alumno\) debemos componrnoslas por nuestra cuenta. La)Tj
T*
-0.013 Tw
(urgencia del aporte cristiano en el mbito de la formacin docen-)Tj
T*
0.0288 Tw
(te de base y de la formacin en servicio, debera poder centrarse)Tj
T*
0.0277 Tw
(en colaborar con ella.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0313 Tw
(La dificultad de la sntesis que tenemos que realizar los docentes)Tj
0 -1.2146 TD
0.0533 Tw
(y los alumnos tiene dos puntos a pensar. Por un lado, la presen-)Tj
T*
0.1853 Tw
(tacin de los proyectos curriculares fragmentados. Por otro, la)Tj
T*
0.2106 Tw
(insignificancia de lo religioso cristiano, tradicionalmente com-)Tj
T*
-0.0028 Tw
(prendido en sociedades secularizadas como las nuestras y por las)Tj
T*
0.2074 Tw
(limitaciones que la catequesis de iniciacin ha tenido y tiene)Tj
T*
0.1705 Tw
(todava. A esto se suma, todava, la naturalizacin que hemos)Tj
T*
-0.0303 Tw
(hecho de los contenidos escolares. Es como si creyramos que los)Tj
T*
0.0926 Tw
(contenidos fueran fijos, existentes ms all de una serie de pro-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cesos histricos y polticos que los han constituido. )Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 278.8799 Tm
0.0315 Tw
(Hacia un currculum mediador de la incultura-)Tj
0 -1.2006 TD
(cin del Evangelio.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 242.7505 Tm
0.0474 Tw
(Miremos un poco en detalle, recordando lo ya dicho: Lo espec-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0283 Tw
(fico de la escuela es lo educativo y eso se concreta en los conte-)Tj
T*
-0.0176 Tw
(nidos. Lo especfico de un plantel docente es su ciencia, su saber,)Tj
T*
0.1085 Tw
(su cultura. Lo que buscan los que se aproximan a una escuela,)Tj
T*
0.0587 Tw
(aun a una catlica, es saber. Si la escuela quiere hacer una pro-)Tj
T*
0.0035 Tw
(puesta pastoral, entonces, tiene que hacer una propuesta pastoral)Tj
T*
0.0285 Tw
(desde el saber, una pastoral desde los saberes: si la pastoral edu-)Tj
T*
0.0218 Tw
(cativa no est en lo acadmico, en las asignaturas, si no est ah,)Tj
T*
0.0535 Tw
(sencillamente lo pastoral no est. La yuxtaposicin de lo religio-)Tj
T*
0.1073 Tw
(so-catequstico-litrgico \(cuando no es simplemente irrupcin o)Tj
T*
0.0192 Tw
(interrupcin de lo habitual para que nada cambie despus\) no es)Tj
T*
0.0277 Tw
(camino vlido hacia la sntesis fe-cultura-vida)Tj
0 -1.7816 TD
0.0402 Tw
(Vamos a proponer, como camino vlido para la construccin de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0239 Tw
(este tipo de pastoral, la reflexin crtica de las ciencias junto con)Tj
T*
0.158 Tw
(la consideracin atenta de lo que podramos llamar el dilogo)Tj
T*
0.0277 Tw
(entre los aprendizajes cientficos y las preguntas de la fe.)Tj
ET
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(Conocimiento e inters.)Tj
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10 0 0 10 57.8543 521.5224 Tm
0.0268 Tw
(En primer lugar, nuestra invitacin es recuperar la reflexin de la)Tj
0 -1.2147 TD
0.0667 Tw
(teora crtica sobre la necesaria vinculacin entre ciencia e inte-)Tj
T*
-0.0019 Tw
(rs, entre conocimiento e intereses. Seguiremos el estudio clsico)Tj
T*
0.0039 Tw
(de Jrgen Habermas)Tj
5 0 0 5 145.1412 488.833 Tm
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(5)Tj
10 0 0 10 147.9256 485.083 Tm
(: )Tj
/TT12 1 Tf
0.5581 0 TD
0.0039 Tw
(Conocimiento e inters)Tj
/TT2 1 Tf
10.0097 0 TD
(. Para l son tres los)Tj
-19.5749 -1.2146 TD
-0.0081 Tw
(intereses que configuran las ciencias actuales: el inters tcnico o)Tj
T*
0.0333 Tw
(de adaptacin, que tiene que ver con las ciencias de la naturale-)Tj
T*
0.0488 Tw
(za; el inters prctico o comunicativo, que tiene que ver con las)Tj
T*
0.076 Tw
(relaciones humanas y est al origen de las ciencias humanas; el)Tj
T*
-0.002 Tw
(inters emancipatorio o crtico, que busca orientar a los otros dos)Tj
T*
0.0284 Tw
(intereses hacia la permanente liberacin de la humanidad de sus)Tj
T*
0.014 Tw
(esclavitudes y temores, y que est al origen de las ciencias socia-)Tj
T*
0.0277 Tw
(les o polticas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0386 Tw
(Una mala comprensin de las cosas nos ha llevado, a veces, a pri-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0087 Tw
(vilegiar las humanidades para el dilogo con la fe. Pero el inters)Tj
T*
0.075 Tw
(tcnico no tiene por qu ser pensado como un inters in-huma-)Tj
T*
0.0778 Tw
(no. Es la consideracin prejuiciosa de la racionalidad tcnica la)Tj
T*
0.1229 Tw
(que podra llevarnos a semejante parcialidad. Sera como dete-)Tj
T*
-0.0064 Tw
(nernos slo en un polo de la dialctica de la modernidad. Y de lo)Tj
T*
0.0691 Tw
(que se trata, al pensar crticamente, es de poder situarnos en un)Tj
T*
0.0644 Tw
(punto de vista que nos permita comprender la modernidad -y el)Tj
T*
0.0354 Tw
(capitalismo que est a su base- simultneamente, como lo mejor)Tj
T*
0.0277 Tw
(y lo peor, que le poda suceder a la humanidad.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.041 Tw
(En el mismo compromiso tcnico, en la preocupacin por la natu-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0348 Tw
(raleza y su dominacin adaptativa est la posibilidad de trascen-)Tj
T*
-0.022 Tw
(der a un compromiso tico y a un compromiso religioso. Hay una)Tj
T*
0.0179 Tc
0.3977 Tw
(responsabilidad tica indisociable de la verdad cientfica.)Tj
T*
0 Tc
0.0496 Tw
(Justamente el punto de Habermas y de toda la teora crtica resi-)Tj
T*
0.3588 Tw
(de en la respuesta al presunto objetivismo tico positivista.)Tj
T*
0.0863 Tw
(Verdad y justicia no estn disociadas sino por los prejuicios del)Tj
T*
0.2065 Tw
(mtodo cientfico y las prcticas positivistas. No es verdadero)Tj
T*
-0.0131 Tw
(todo lo posible sino que es verdadero aquello que contribuye a la)Tj
T*
0.0675 Tw
(vida de los hombres, de todos los varones y mujeres, de todo el)Tj
T*
0.0277 Tw
(hombre, de los presentes y de los futuros. )Tj
0 -1.7816 TD
-0.0027 Tw
(Lo mismo puede decirse desde la preocupacin por lo social, por)Tj
0 -1.2146 TD
0.1281 Tw
(la comunicacin, por el deporte, por el arte, por lo social o lo)Tj
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(5)Tj
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0.0277 Tw
(Filsofo alemn contemporneo, de la escuela de Frankfurt.)Tj
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0.0103 Tw
(poltico. Sin vinculacin de estos intereses con el inters emanci-)Tj
0 -1.2146 TD
0.369 Tw
(patorio, todo puede convertirse en cuestiones ideolgicas e)Tj
T*
-0.0377 Tw
(intrascendentes. El educador cristiano crtico es un educador pol-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tico o no lo es.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 472.4153 Tm
0.0315 Tw
(El conocimiento en la escuela.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 453.094 Tm
0.0237 Tw
(En la escuela, la oferta de sentido que construye la red curricular)Tj
T*
0.0845 Tw
(de conocimientos est constituida bsicamente por tres elemen-)Tj
T*
0.0495 Tw
(tos: lo cientfico, lo artstico y lo tico. Los tres elementos tienen)Tj
T*
0.0532 Tw
(que ver con los intereses anteriormente explicitados. Son traspo-)Tj
T*
-0.0018 Tw
(siciones pedaggicas nacidas de los mismos intereses, de las mis-)Tj
T*
-0.0281 Tw
(mas preocupaciones, pero encuadradas en los procesos histricos)Tj
T*
0.0277 Tw
(que dan lugar al currculum.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0158 Tw
(Lo religioso subyace en esos mismos intereses cuando la persona)Tj
0 -1.2146 TD
0.0622 Tw
(o el grupo puede dar un salto de horizonte hacia otro patrn de)Tj
T*
-0.0129 Tw
(experiencia. Para Bernard Lonergan el flujo de la conciencia es el)Tj
T*
0.0581 Tw
(sujeto con su inters que construye un horizonte que selecciona)Tj
T*
0.0131 Tw
(su mundo. En este flujo, los intereses varan de acuerdo al patrn)Tj
T*
0.1812 Tw
(de experiencia en el que el sujeto vive. Lonergan distingue el)Tj
T*
0.136 Tw
(patrn ordinario de experiencia del patrn intelectual de expe-)Tj
T*
0.1954 Tw
(riencia. Es el cambio de inters el que provoca el cambio de)Tj
T*
0.002 Tw
(patrn. El salto de un patrn a otro, de un horizonte a otro, de un)Tj
T*
-0.0396 Tw
(inters a otro, se da por la aparicin, en la experiencia, de un inte-)Tj
T*
-0.0167 Tw
(rs intelectual por satisfacer la curiosidad que algunos fenmenos)Tj
T*
0.0277 Tw
(provocan de modo persistente en la conciencia del sujeto. )Tj
0 -1.7816 TD
-0.0209 Tw
(Las ciencias son estructuraciones que permiten ordenar la vida de)Tj
0 -1.2146 TD
0.0152 Tw
(los sujetos en vistas a favorecer el patrn intelectual de experien-)Tj
T*
0.0098 Tw
(cia de un modo permanente. La educacin cientfica ser, enton-)Tj
T*
0.1309 Tw
(ces, una actividad que busca instalar en el patrn ordinario de)Tj
T*
0.0474 Tw
(experiencia, la pregunta por la comprensin. La ciencia se preo-)Tj
T*
0.0216 Tw
(cupa del mundo comn por el establecimiento de juicios vlidos)Tj
T*
0.0277 Tw
(para todos, por las relaciones de los objetos entre s.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0158 Tw
(Las artes son, en cambio, objetivaciones de un patrn puramente)Tj
0 -1.2147 TD
0.0408 Tw
(experiencial, es decir, donde lo visto es experimentado en cuan-)Tj
T*
0.0307 Tw
(to visto, lo odo en cuanto odo. Esa objetivacin despierta senti-)Tj
T*
0.0802 Tw
(mientos que operan una cierta comprensin del hecho artstico,)Tj
T*
0.1016 Tw
(comprensin que es distinta de la comprensin cientfica, com-)Tj
T*
-0.0068 Tw
(prensin de lo misterioso, de lo fascinante, de lo sublime. Hay en)Tj
ET
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0.2586 Tw
(el arte una significacin que tambin nos lleva a un mundo)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0252 Tw
(comn, no privado. Porque el arte no es mera espontaneidad sino)Tj
T*
0.1082 Tw
(objetivacin de algo captado como importante para el hombre.)Tj
T*
-0.0268 Tw
(La objetivacin artstica es realizada de un modo que invita a par-)Tj
T*
0.081 Tw
(ticipar de esa significacin de modo inmediato. Las objetivacio-)Tj
T*
0.0425 Tw
(nes artsticas \(pictricas, musicales, escultricas, arquitectnicas,)Tj
T*
(poticas, narrativas, dramticas, cinematogrficas...\) nos introdu-)Tj
T*
-0.0193 Tw
(cen en el mundo de la potencialidad humana. La educacin arts-)Tj
T*
0.0485 Tw
(tica tiene que ver con esta capacidad de pasar del mundo priva-)Tj
T*
0.0277 Tw
(do al mundo comn por la reflexin sobre los hechos artsticos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1834 Tw
(Ms all del patrn intelectual de experiencia existe el patrn)Tj
0 -1.2146 TD
0.0168 Tw
(prctico de experiencia. Si el patrn intelectual de la experiencia)Tj
T*
0.0588 Tw
(nos pona en relacin con lo universal e irrestricto de la verdad,)Tj
T*
-0.0068 Tw
(el patrn prctico nos regresa a lo concreto de las decisiones pre-)Tj
T*
0.2481 Tw
(cisas: qu hacer hoy, aqu, yo, en estas circunstancias. Es el)Tj
T*
0.0754 Tw
(patrn de la actuacin tica. Pero este patrn prctico se puede)Tj
T*
0.0437 Tw
(abrir a un horizonte que est ms all de esta situacin concreta)Tj
T*
-0.0032 Tw
(cuando hacemos una reflexin tica que busca alcanzar una nor-)Tj
T*
0.0277 Tw
(mativa y no slo una decisin concreta.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0778 Tw
(El paso del patrn ordinario de experiencia al patrn intelectual)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0162 Tw
(de experiencia es el paso de un mundo de intereses privados a un)Tj
T*
-0.0254 Tw
(mundo de intereses comunes. El paso de uno a otro es siempre un)Tj
T*
0.0247 Tw
(acontecimiento de libertad. Es una reorganizacin del sujeto que)Tj
T*
0.1085 Tw
(implica una conversin \(intelectual o moral segn el horizonte\))Tj
T*
-0.0299 Tw
(que es una reorganizacin total del sujeto. Educar es siempre bus-)Tj
T*
-0.0017 Tw
(car la ampliacin de los horizontes del sujeto y propiciar la cons-)Tj
T*
0.0277 Tw
(titucin de estos nuevos intereses como flujos ms permanentes. )Tj
0 -1.7816 TD
0.0279 Tw
(Pero hay una ltima expansin del inters humano, una apertura)Tj
0 -1.2146 TD
0.053 Tw
(religiosa de la experiencia, un horizonte religioso. Se da cuando)Tj
T*
0.1762 Tw
(descubrimos que el deseo de conocer \(patrn intelectual\) o el)Tj
T*
0.014 Tw
(deseo de obrar bien \(patrn prctico\) se abren a lo incondiciona-)Tj
T*
0.0302 Tw
(do. Se corresponden con el deseo del amor de Dios, de un amor)Tj
T*
0 Tw
(irrestricto.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 103.1602 Tm
0.0315 Tw
(Conocimiento y pregunta religiosa.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 83.839 Tm
0.1256 Tw
(En el mismo compromiso tcnico, lo hemos dicho ya, hay una)Tj
T*
0.1197 Tw
(posibilidad de encuentro con Dios, Vida del mundo. El mundo)Tj
T*
0.0097 Tw
(natural es, para quien est abierto al amor de Dios, transparencia)Tj
ET
1 g
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10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
-0.0273 Tw
(de Dios. El educador cristiano crtico es un educador mstico o no)Tj
0 -1.2146 TD
0.0371 Tw
(lo es. En el compromiso por las ciencias humanas o hermenuti-)Tj
T*
-0.0018 Tw
(cas, en el compromiso cientfico por el inters comunicativo, hay)Tj
T*
-0.0316 Tw
(la posibilidad de la apertura al compromiso tico y al religioso. La)Tj
T*
0.0141 Tw
(filosofa, la historia, los deportes, la msica o la pintura, son acti-)Tj
T*
0.0695 Tw
(vidades en las que el compromiso por la comprensin se puede)Tj
T*
-0.0054 Tw
(abrir a la actuacin justa y, en ella misma, encontrar a Dios, Vida)Tj
T*
0.0469 Tw
(de toda Comunicacin, de toda Justicia: Dios mismo es comuni-)Tj
T*
0.1216 Tw
(cacin. En el desarrollo de las ciencias sociales el compromiso)Tj
T*
-0.0169 Tw
(tico y el compromiso religioso son tan posibles como en el com-)Tj
T*
0.2822 Tw
(promiso con los otros intereses, aunque siempre parece ms)Tj
T*
0 Tw
(directo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.003 Tw
(El cambio de horizontes o de patrones de experiencia es un cam-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0535 Tw
(bio de intereses, de preocupacin. Se trata de abrir la preocupa-)Tj
T*
0.09 Tw
(cin a una configuracin superior. Esto es siempre un aconteci-)Tj
T*
-0.0071 Tw
(miento libre, dialctico, en cuya base est el deseo que nos cons-)Tj
T*
0.0285 Tw
(tituye como sujetos. El paso a un patrn religioso de la experien-)Tj
T*
0.0451 Tw
(cia tiene que ver con el deseo, con la esperanza y con su habla,)Tj
T*
0.0277 Tw
(que es la pregunta.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0229 Tw
(La pregunta religiosa puede tener distintas caras: est la pregunta)Tj
0 -1.2146 TD
0.1259 Tw
(por el universo, su inteligibilidad y su fundamento; est la pre-)Tj
T*
-0.0199 Tw
(gunta por lo incondicionado moral y su relacin con las opciones)Tj
T*
0.0447 Tw
(concretas; est la pregunta por el origen y el futuro del mundo y)Tj
T*
0.1245 Tw
(de nosotros mismos; est la pregunta por el sentido de la vida;)Tj
T*
0.082 Tw
(est la pregunta por los lmites habituales de la existencia. Estas)Tj
T*
0.0205 Tw
(preguntas necesitan una iniciacin para ser formuladas, acogidas)Tj
T*
0.0306 Tw
(y respondidas. Porque uno de los efectos de la cultura positivista)Tj
T*
0.0037 Tw
(en la educacin, junto con la fragmentacin y la especializacin,)Tj
T*
0.0277 Tw
(ha consistido en la obturacin de estas preguntas.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0027 Tw
(Muchas veces, la obturacin de la pregunta religiosa como deseo)Tj
0 -1.2147 TD
0.0109 Tw
(irrestricto de conocer se ha desarrollado, al mismo tiempo, como)Tj
T*
0.0837 Tw
(una exaltacin del sentimiento como componente religioso fun-)Tj
T*
0.0645 Tw
(damental. Pero la pregunta religiosa no es un sentimiento, ni un)Tj
T*
0.0132 Tw
(concepto, ni un juicio. La pregunta, en s misma, surge del deseo)Tj
T*
0.0484 Tw
(irrestricto de conocer. Pero es un deseo que necesita de una ini-)Tj
T*
0.0214 Tw
(ciacin para no frenarse en determinadas respuestas intermedias.)Tj
T*
0.0953 Tw
(De la sensibilidad a la inteligencia; de la inteligencia a la refle-)Tj
T*
0.1702 Tw
(xin; de la reflexin a la deliberacin; de la deliberacin a la)Tj
T*
0.1078 Tw
(accin, hay un proceso de autotrascendencia cognitiva y moral)Tj
ET
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(que necesita de iniciacin. Y esta autotrascendencia culmina en)Tj
0 -1.2146 TD
0.1449 Tw
(el estar enamorado que se abre desde el amor de intimidad al)Tj
T*
0.0288 Tw
(amor social y al amor religioso. Y cuando este estado de enamo-)Tj
T*
0.1645 Tw
(ramiento se estructura como algo permanente en las personas,)Tj
T*
0.0277 Tw
(toda la actividad del sujeto surge de all. )Tj
0 -1.7816 TD
0.059 Tw
(Ese estado dinmico y consciente de estar enamorado es la vida)Tj
0 -1.2146 TD
0.0533 Tw
(del Espritu derramado en los corazones de los creyentes. Desde)Tj
T*
0.1174 Tw
(all experimentamos, comprendemos, juzgamos y decidimos de)Tj
T*
-0.0407 Tw
(un modo radicalmente nuevo. Vivimos en un nuevo horizonte, un)Tj
T*
0.0486 Tw
(horizonte que se interesa por las cosas de Dios: mira todo como)Tj
T*
0.119 Tw
(l lo ve, busca en todo agradarlo, comprende la vida como un)Tj
T*
0.0492 Tw
(don suyo. Eso que llamamos espritu de fe, que es el espritu del)Tj
T*
-0.026 Tw
(cristianismo. La fe es el conocimiento nacido del amor religioso)Tj
T*
0.045 Tw
(\(Lonergan\). Es un conocimiento que aprehende algo valioso ms)Tj
T*
0.0205 Tw
(all de la vida, la sociedad, la cultura y las personas. Es la ltima)Tj
T*
0.053 Tw
(autotrascendencia del sujeto. Aqu la pregunta religiosa se trans-)Tj
T*
0.0516 Tw
(forma en una decisin que implica responsabilidad: responder)Tj
T*
0.0277 Tw
(con amor al Amor?)Tj
0 -1.7816 TD
0.0075 Tw
(La fe nos lleva a descubrir el mundo como originado por Dios. El)Tj
0 -1.2146 TD
0.0364 Tw
(mundo se ve como originado por un Amor Originario. El mundo)Tj
T*
0.0524 Tw
(es comprendido como el fruto de la autotrascendencia cognitiva)Tj
T*
0.0494 Tw
(y tica divina, si pudiera decirse: la expresin de su verdad y de)Tj
T*
0.2003 Tw
(su amor. El mundo es la gloria de Dios. Este mundo, nuestro)Tj
T*
0.0091 Tw
(mundo concreto con sus contradicciones, el mundo que es siem-)Tj
T*
0.0428 Tw
(pre el mundo del hombre, porque el mundo fue creado por nos-)Tj
T*
0.0315 Tw
(otros, para nosotros. La excelencia de la humanidad es la gloria)Tj
T*
0.0825 Tw
(de Dios \(Lonergan\). Por eso, la mirada de la fe es siempre dia-)Tj
T*
0.1309 Tw
(lctica: envuelve en una nica visin el proceso de creacin y)Tj
T*
0.0277 Tw
(curacin; de gracia, pecado y redencin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0191 Tw
(Este desarrollo religioso que es la fe y sus preguntas, esta amplia-)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0017 Tw
(cin de horizonte, tiene siempre un carcter dialctico, crucifica-)Tj
T*
0.0811 Tw
(do. Nunca es una pura llegada. Siempre tiene un estar llegando)Tj
T*
0.1146 Tw
(sin alcanzar la orilla. Siempre es el gozo del encuentro y de la)Tj
T*
0.0737 Tw
(decisin autnticamente responsable. Siempre consiste, adems,)Tj
T*
0.1835 Tw
(coincidentemente, en una inautenticidad redescubierta, nueva-)Tj
T*
0.183 Tw
(mente rechazada y vuelta a encontrar, junto con la provisoria)Tj
T*
0.0277 Tw
(posesin de la verdad y del bien. )Tj
0 -1.7816 TD
0.2447 Tw
(Lo religioso \(como toda experiencia de la vida humana\) est)Tj
0 -1.2146 TD
0.0039 Tw
(mediado por la significacin y el valor. La forma histrica de esta)Tj
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0.1337 Tw
(mediacin es la Palabra en todas sus formas y actualizaciones.)Tj
0 -1.2146 TD
0.0423 Tw
(Pero la Palabra es siempre comunicacin segunda, es fruto de la)Tj
T*
0.1487 Tw
(autotrascendencia de un pueblo desde su experiencia hacia su)Tj
T*
0.0232 Tw
(religiosidad. La primera comunicacin de Dios es su amor derra-)Tj
T*
0.0346 Tw
(mado histricamente en nosotros: el amor es una experiencia no)Tj
T*
0 Tw
(mediada.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 448.1223 Tm
0.0315 Tw
(Reconfigurando el currculum: conocimiento,)Tj
0 -1.2006 TD
(inters y pregunta religiosa.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 411.993 Tm
0.1643 Tw
(Se trata, entonces, de reconfigurar nuestra propuesta curricular)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(desde esta triple articulacin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.259 Tw
(Por un lado, se trata de superar la fragmentacin desde una)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0074 Tw
(opcin poltica. Se trata de cuestionar la racionalidad de las cien-)Tj
T*
0.1152 Tw
(cias y las artes por la revinculacin de los intereses adaptativo,)Tj
T*
0.1778 Tw
(comunicativo y emancipatorio. Esto no es imposible. Exige un)Tj
T*
0.0198 Tw
(camino largo de discusin entre los docentes, pero no es imposi-)Tj
T*
-0.0274 Tw
(ble. Puede pensarse desde una reflexin acerca de las selecciones)Tj
T*
0.219 Tw
(curriculares concretas que la escuela propone en su Proyecto)Tj
T*
0.191 Tw
(Curricular Institucional y las que proponemos los docentes en)Tj
T*
-0.0088 Tw
(nuestros propios proyectos de aula. La reflexin debera buscar la)Tj
T*
0.0934 Tw
(comprensin histrica de los contenidos que ofrecemos. Por un)Tj
T*
0.0533 Tw
(lado, pensar la historia de los contenidos nos llevar a descubrir)Tj
T*
0.1087 Tw
(cundo y por qu fueron formuladas las teoras y prcticas que)Tj
T*
0.1385 Tw
(enseamos, a qu intentaban responder, qu problemas busca-)Tj
T*
0.1007 Tw
(ban solucionar, en qu medida tenan un inters emancipatorio)Tj
T*
0.0646 Tw
(inscrito en su desarrollo. Por otro lado, localizar hoy los proble-)Tj
T*
0.0362 Tw
(mas relativos a esas teoras y prcticas, contribuir a reintroducir)Tj
T*
-0.0339 Tw
(las elaboraciones cientficas en situaciones ms significativas para)Tj
T*
0.0277 Tw
(nosotros y para los alumnos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0083 Tw
(Por otro lado, se trata de superar los lmites que nos autoimpone-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0529 Tw
(mos \(e imponemos a los alumnos\) en nuestro deseo de conocer.)Tj
T*
0.0442 Tw
(Tampoco es una tarea sencilla. Pero es posible. Se trata de reali-)Tj
T*
0.2273 Tw
(mentar nuestro deseo de autotrascender, de alimentar nuestro)Tj
T*
0.073 Tw
(deseo de preguntar por los fundamentos de nuestra experiencia,)Tj
T*
0.0284 Tw
(de nuestra comprensin inteligente, de nuestro actuar razonable.)Tj
T*
-0.0276 Tw
(Se trata de hacernos capaces de encontrar en el fondo de nuestros)Tj
T*
-0.027 Tw
(intereses el Rostro de Dios. De ponerle nombre de persona al fun-)Tj
T*
0.059 Tw
(damento. De encontrar el Amor como Origen de aquello con lo)Tj
ET
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(que nos las habemos todos los das. Y de enamorarnos de ese)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Amor, o ms bien, de dejarnos enamorar por l.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0147 Tw
(Slo si los docentes, juntos, asociados en equipos que puedan ser)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0029 Tw
(comunidades de investigacin y de fe, nos ponemos a reflexionar)Tj
T*
0.0196 Tw
(sobre lo que vivimos y enseamos; slo as, habr posibilidad de)Tj
T*
0.0648 Tw
(que acompaemos a nuestros alumnos en la formulacin de sus)Tj
T*
0.1146 Tw
(propias preguntas por la ciencia, por el arte, por el desempeo)Tj
T*
-0.0225 Tw
(tico y por su fe. Y slo as tendremos algo para indicar como res-)Tj
T*
0 Tw
(puesta.)Tj
ET
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BT
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0 g
0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 63.3543 345.4024 Tm
0.0947 Tw
[()-954.1(Estamos de acuerdo con esta concepcin de la actividad)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0 Tw
(escolar?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1362 Tw
[()-954.1(Cmo est pensada la articulacin de los contenidos en)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
-0.0155 Tw
(nuestra obra educativa? Tiene alguna relacin con la refle-)Tj
T*
0.0277 Tw
(xin que aqu se presenta?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0733 Tw
[()-954.1(Qu pensamos sobre la reflexin crtica de las ciencias y)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0.0296 Tw
(la posibilidad del dilogo entre los aprendizajes cientficos)Tj
T*
0.0277 Tw
(y las preguntas de la fe?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0098 Tw
[()-954.1(De qu modo trabajan en las asignaturas en las que traba-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.1002 Tw
(jamos los intereses comunicativo, adaptativo y emancipa-)Tj
T*
0 Tw
(torio?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.011 Tw
[()-954.1(El educador cristiano crtico es un educador poltico y ms-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.01 Tw
(tico; si no, no lo es. Qu pensamos sobre esta afirmacin?)Tj
T*
0.0697 Tw
(Qu formacin se requiere para esto? Qu posibilidades)Tj
T*
0.0277 Tw
(hay de trabajar en nuestra obra en este sentido?)Tj
ET
0 G
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0.0277 Tw
(Si desde mi infancia \(...\))Tj
-8.7798 -1.2146 TD
(he amado y escrutado siempre la Naturaleza,)Tj
-6.2359 -1.2146 TD
(puedo afirmar que no lo he hecho como 'sabio', sino como)Tj
22.1184 -1.2146 TD
0 Tw
('devoto'.)Tj
-4.5562 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(Tengo la impresin)Tj
-5.9713 -1.2146 TD
(de que en m cualquier esfuerzo,)Tj
-6.6388 -1.2146 TD
(incluso referente a un objeto puramente natural,)Tj
-6.6653 -1.2147 TD
(ha sido siempre un esfuerzo religioso y sustancialmente nico.)Tj
/TT2 1 Tf
16.1366 -1.4981 TD
(Pierre Teilhard de Chardin)Tj
-16.6725 -3.5631 TD
-0.0018 Tw
(Partimos siempre del mismo convencimiento: la pastoral educati-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0468 Tw
(va no es cosa de yuxtaponer actividades religiosas que irrumpan)Tj
T*
0.0645 Tw
(en la tarea cotidiana de los aprendizajes. Se trata, por el contra-)Tj
T*
-0.0223 Tw
(rio, de abrir la cultura de la escuela a su raz religiosa desde nues-)Tj
T*
0.0277 Tw
(tra fe en la Encarnacin de Dios en nuestra historia.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0406 Tw
(En el captulo anterior propusimos un camino para superar la frag-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1512 Tw
(mentacin a la que la cultura positivista \(y el modo en que la)Tj
T*
0.2761 Tw
(prctica de las escuelas catlicas implement la pastoral\) ha)Tj
T*
-0.0143 Tw
(sometido nuestra vida y para trascender los lmites cognitivos que)Tj
T*
0.0231 Tw
(nos ha impuesto. El camino tiene que ver con la historizacin de)Tj
T*
0.0651 Tw
(los contenidos escolares y con la localizacin de las situaciones)Tj
T*
0.0316 Tw
(problemticas que proponemos, entendiendo ambas cosas como)Tj
T*
0.0154 Tw
(una opcin poltica que conecta el inters emancipatorio con los)Tj
T*
0.1083 Tw
(intereses adaptativo y comunicativo, de un modo dialctico. Se)Tj
T*
0.0534 Tw
(trata de un camino que pone en prctica lo que en otros captu-)Tj
T*
-0.0332 Tw
(los hemos llamado la pedagoga del discernimiento desde el lugar)Tj
T*
0.0277 Tw
(del pobre.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0701 Tw
(Sealamos tambin la necesaria constitucin de grupos/comuni-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0638 Tw
(dades de investigacin y de fe para la reflexin sobre estos con-)Tj
T*
0 Tw
(tenidos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2182 Tw
(Por debajo de estas afirmaciones subyacen algunos convenci-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0378 Tw
(mientos. En primer lugar, la seguridad de que las formas cultura-)Tj
T*
0.3697 Tw
(les pueden transformarse en expresiones religiosas. Todo lo)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 329.295 34.5185 Tm
0 g
0 Tw
(39)Tj
ET
1 g
57.854 551.48 281.465 -46.188 re
f
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13.6 0 0 16 64.8543 532.3241 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( pastoral educativa: hermenutica)]TJ
0 -1 TD
(religiosa del sujeto docente)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
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0 g
0 Tc
0.0991 Tw
(autnticamente humano puede abrirse a una preocupacin lti-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0241 Tw
(ma, absoluta, a su misma raz, a la que llamamos Dios. Porque de)Tj
T*
-0.0326 Tw
(El nace toda creacin artstica, toda investigacin cientfica y toda)Tj
T*
0.0039 Tw
(accin moral o poltica. La tarea del educador cristiano radica en)Tj
T*
0.134 Tw
(despertar la conciencia de esta raz. Lo repetimos: el educador)Tj
T*
0.0277 Tw
(cristiano crtico ser un mstico o no ser.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0089 Tw
(Por eso podemos afirmar que la seleccin de contenidos, la tarea)Tj
0 -1.2146 TD
0.0196 Tw
(de la construccin del currculum de un docente para su proyec-)Tj
T*
0.1451 Tw
(to ulico, es una tarea que es interpretacin religiosa de s. La)Tj
T*
0.1647 Tw
(invitacin a la opcin poltica y mstica que implica poner en)Tj
T*
-0.0224 Tw
(conexin los intereses emancipatorio, comunicativo y adaptativo.)Tj
T*
0.0656 Tw
(Y, al mismo tiempo, abrir las preguntas incluidas en las discipli-)Tj
T*
0.0082 Tw
(nas escolares hasta la raz ltima que es el mismo Dios que auto-)Tj
T*
0.1022 Tw
(trasciende en el mundo como verdad, bondad y belleza. Hacer)Tj
T*
-0.002 Tw
(ambas cosas al seleccionar los contenidos, no es una tarea mec-)Tj
T*
0.0334 Tw
(nica. Por el contrario, es una tarea que nos lleva a cuestionarnos)Tj
T*
0.0638 Tw
(por nosotros y el sentido de nuestra vida. Planificar es una tarea)Tj
T*
0.059 Tw
(que tiene que ver con el descubrimiento y la respuesta \(proviso-)Tj
T*
0.0313 Tw
(ria\) de las preguntas fundamentales de la vida humana \(la propia)Tj
T*
0.0587 Tw
(y la de todos\) tal como aparece en las disciplinas escolares y en)Tj
T*
0.0277 Tw
(nuestra propia vida.)Tj
0 -1.6398 TD
0.0391 Tw
(Si la cultura, que las disciplinas escolares trasponen pedagogica-)Tj
0 -1.2147 TD
0.1238 Tw
(damente, tiene que ver con la bsqueda del sentido de la vida)Tj
T*
-0.0021 Tw
(que la humanidad va haciendo en su historia, la tarea de los edu-)Tj
T*
-0.0397 Tw
(cadores consiste en encarnar en un contexto determinado los mis-)Tj
T*
0.0759 Tw
(mos problemas y las mismas bsquedas. Esto es lo que significa)Tj
T*
-0.0033 Tw
(la localizacin de las situaciones problemticas: encontrar dnde)Tj
T*
0.0205 Tw
(operan problemas semejantes a los que la historia de las discipli-)Tj
T*
0.1093 Tw
(nas escolares nos muestran como resueltos. Y se trata de poder)Tj
T*
0.0277 Tw
(poner la cultura escolar al servicio del contexto.)Tj
0 -1.6398 TD
0.0602 Tw
(Y hacer esto, insistimos, significa preguntarse por uno mismo. El)Tj
0 -1.2147 TD
0.0114 Tw
(docente que busca comprender histricamente los contenidos de)Tj
T*
0.164 Tw
(su disciplina y ponerlos en relacin con problemas locales, se)Tj
T*
0.0226 Tw
(pregunta por el sentido que para l tienen estos contenidos y por)Tj
T*
0.0539 Tw
(el sentido general de la vida en el que esas preguntas y respues-)Tj
T*
0.1373 Tw
(tas tienen algn anclaje. Si adems abre las preguntas hacia la)Tj
T*
0.1242 Tw
(raz ltima de su sentido, podr hacer un camino por una pre-)Tj
T*
0.1256 Tw
(gunta religiosa que sea propia. Si el docente es cristiano podr)Tj
T*
0.0312 Tw
(encontrar en su tradicin algunas respuestas que pueden inspirar)Tj
T*
0.0277 Tw
(las suyas. Pero no podr absolverse de una repuesta personal.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
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0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( historizacin de las asignaturas.)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 521.5224 Tm
0.1428 Tw
(Hemos dicho en nuestro captulo anterior, que la historizacin)Tj
0 -1.2147 TD
0.0132 Tw
(tiene que ver con el cuestionamiento por la historia de los conte-)Tj
T*
-0.0136 Tw
(nidos, con encontrar las preguntas que les dieron origen, las solu-)Tj
T*
-0.0033 Tw
(ciones que pudieron aportar y lo que todava qued abierto. Pero)Tj
T*
0.1026 Tw
(es posible pensar tambin la historizacin de las asignaturas de)Tj
T*
0.0277 Tw
(otro modo.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0501 Tw
(A eso se refieren los ejes como el del ejemplo que vamos a pro-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0633 Tw
(poner. La opcin, en este caso, est puesta en considerar que el)Tj
T*
0.0088 Tw
(conjunto de las asignaturas del currculum tiene un doble eje: las)Tj
T*
0.0324 Tw
(ciencias sociales y la cristologa. Es decir, poner el inters eman-)Tj
T*
0.2403 Tw
(cipatorio, en una doble vertiente, como eje de programacin)Tj
T*
0.206 Tw
(general. Consideramos as que las ciencias sociales \(al menos)Tj
T*
0.0174 Tw
(desde algunas opciones epistemolgicas\) se ocupan de la histori-)Tj
T*
-0.0377 Tw
(cidad: de lo que el hombre hace del hombre, de la reconstruccin)Tj
T*
0.0042 Tw
(interpretativa de las construcciones culturales. En el fondo, poder)Tj
T*
0.0166 Tw
(plantear la historicidad de las asignaturas necesita de una menta-)Tj
T*
0.0785 Tw
(lidad histrica por parte del docente. Y en nuestro caso, de una)Tj
T*
0.0277 Tw
(mentalidad histrica que se abra al Evangelio.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0987 Tw
(Proponemos algunos criterios que pueden guiar la construccin)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0242 Tw
(de estos ejes. La historicidad de las disciplinas escolares tiene que)Tj
T*
0.0254 Tw
(poder suscitar esperanza, alternativa, utopa. Pensar un eje hist-)Tj
T*
0.0158 Tw
(rico-social que organice la seleccin de contenidos tiene que ver)Tj
T*
0.1245 Tw
(con un modo de pensar no positivista y con una identificacin)Tj
T*
0.0473 Tw
(con un sujeto particular: los oprimidos que luchan por su eman-)Tj
T*
0.0431 Tw
(cipacin. Porque el sujeto de la historia son los oprimidos, no la)Tj
T*
0.0796 Tw
(humanidad entendida como una abstraccin. Por eso la historia)Tj
T*
0.2127 Tw
(tiene que ser considerada no como una secuencia pica sino)Tj
T*
0.1142 Tw
(como el terreno de la lucha de proyectos que son mutuamente)Tj
T*
0 Tw
(excluyentes.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0706 Tw
(Y desde aqu podemos pensar un segundo criterio para nuestros)Tj
0 -1.2146 TD
0.0209 Tw
(ejes curriculares. No se trata de una relacin ingenua y optimista)Tj
T*
0.0405 Tw
(que pensase la historia como un dinamismo automtico hacia lo)Tj
T*
0.0422 Tw
(mejor, que en una vertiente creyente pudiese pensar en el Reino)Tj
T*
0.0334 Tw
(como una derivacin del progreso. No. Se trata ms bien de una)Tj
T*
-0.0267 Tw
(compleja relacin de aproximacin del Reino en la dialctica his-)Tj
T*
0.054 Tw
(trica por la redencin siempre completa como oferta de Dios e)Tj
T*
0.0291 Tw
(incompleta como recepcin de la libertad humana. Y la articula-)Tj
T*
-0.0062 Tw
(cin de los ejes que permitan el dilogo entre las disciplinas y los)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.171 Tw
(espacios de explicitacin del evangelio tiene que respetar esta)Tj
0 -1.2146 TD
0.0238 Tw
(compleja relacin entre la felicidad \(la de todos los hombres y la)Tj
T*
0.0475 Tw
(de todo el hombre\) que constituye la axialidad de las disciplinas)Tj
T*
0.0128 Tw
(del orden de lo profano y el Reino Mesinico que constituye la)Tj
T*
0.1637 Tw
(axialidad de los espacios de explicitacin del evangelio, sobre)Tj
T*
0.2502 Tw
(todo de la catequesis escolar. Pero que configuran juntos, la)Tj
T*
0.0277 Tw
(doble axialidad para el conjunto de las disciplinas escolares.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0378 Tw
(No cualquier cuestin histrica puede ser un eje en el sentido que)Tj
0 -1.2146 TD
0.0321 Tw
(hablamos. Los ejes histricos que permitan pensar las disciplinas)Tj
T*
0.0026 Tw
(escolares de un modo que se abra al evangelio tienen que ser del)Tj
T*
0.0104 Tw
(tipo que permita lo que Walter Benjamin llama interrupcin: que)Tj
T*
-0.002 Tw
(permita establecer los momentos en que las decisiones son toma-)Tj
T*
0.0936 Tw
(das por los sujetos histricos en pugna, que permita ver en una)Tj
T*
0.004 Tw
(obra determinada o en una vida especfica, las tensiones dialcti-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cas dominantes de una poca histrica actuando.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2153 Tw
(La tarea de planificar es una actividad religiosa, ya lo hemos)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0309 Tw
(dicho. El dilogo del docente con sus contenidos tiene la seriedad)Tj
T*
0.1078 Tw
(de su propia oracin. Planificar, seleccionar contenidos, es una)Tj
T*
0.1087 Tw
(tarea que integra el propio dilogo del docente con Dios en su)Tj
T*
-0.035 Tw
(propia subjetivacin creyente. Y as debe ser realizado en el silen-)Tj
T*
0.028 Tw
(cio y la palabra, en la soledad y en la comunidad. Con esta con-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ciencia creyente de responsabilidad.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 242.4405 Tm
0.0315 Tw
[(Y)105(endo a un caso.)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 223.1193 Tm
0.0787 Tw
(Proponemos un ejemplo: un ensayo de seleccin de contenidos)Tj
T*
-0.0303 Tw
(de Lengua, para el 3 ao del Ciclo de Especializacin, de la Pcia.)Tj
T*
0.0082 Tw
(de Crdoba, en Argentina, ltimo ao de la educacin media. En)Tj
T*
0.0832 Tw
(nuestro ejemplo suponemos que un eje histrico/cristolgico ha)Tj
T*
0.0402 Tw
(sido configurado entre todos los docentes para todas las discipli-)Tj
T*
0.008 Tw
(nas escolares. El eje crea un dilogo de correlacin al estilo de la)Tj
T*
0.1695 Tw
(propuesta de Paul Tillich)Tj
5 0 0 5 156.0354 153.9906 Tm
0 Tw
(6)Tj
10 0 0 10 158.8198 150.2406 Tm
0.1695 Tw
(: los nombres de lo religioso son los)Tj
-11.5139 -1.2147 TD
0.0334 Tw
(nombres de la cultura del tiempo. El eje est propuesto como un)Tj
T*
-0.0338 Tw
(par de preguntas correlacionadas. Podra ser hecho de otro modo,)Tj
T*
0.0324 Tw
(por supuesto. Pero intenta cumplir con los criterios recientemen-)Tj
T*
0.0277 Tw
(te mencionados.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 43.6811 34.5139 Tm
0 g
0 Tw
(42)Tj
ET
1 g
42.681 63.442 283.465 -11.775 re
f
BT
4 0 0 4 57.8543 59.4572 Tm
0 g
(6)Tj
8 0 0 8 62.113 56.4572 Tm
-0.0232 Tw
(1886-1965. Telogo protestante alemn, con fuerte influencia de Heidegger.)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
42.681 72.008 m
156.067 72.008 l
S
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BT
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10 0 0 10 57.8543 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.0539 Tw
(La formulacin del eje anual para la asignatura, una entre tantas)Tj
0 -1.2146 TD
0.015 Tw
(posibles, quiere dar cuenta de una apropiacin del eje propuesto)Tj
T*
0.2067 Tw
(para todo el curso en el mbito especfico de la Lengua y la)Tj
T*
0.0607 Tw
(Literatura. La opcin por encabezarlo con literatura expresa la)Tj
T*
0.0785 Tw
(intencionalidad de subordinar los aspectos lingsticos \(comuni-)Tj
T*
0.0657 Tw
(cativos y de reflexin de sistema\) a los literarios. Indica tambin)Tj
T*
0.0593 Tw
(una toma de postura terica que busca comprender las manifes-)Tj
T*
0.0812 Tw
(taciones literarias desde y en relacin con los contextos de pro-)Tj
T*
0 Tw
(duccin.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0603 Tw
(De todos modos, literatura comprender distintos tipos de dis-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0399 Tw
(curso, no slo los clsicamente literarios. Las selecciones textua-)Tj
T*
-0.0315 Tw
(les quieren acentuar la historicidad de la lengua \(y la literatura\) en)Tj
T*
0.0277 Tw
(el marco contemporneo, localizndola.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 329.295 34.5185 Tm
0 g
0 Tw
(43)Tj
ET
1 g
57.354 351.565 282.465 -32.349 re
f
BT
10 0 0 10 62.3543 339.0841 Tm
0 g
0.0075 Tw
(Un nuevo orden mundial o el mismo desorden? Hay lugar en)Tj
T*
0.0277 Tw
(este nuevo orden para la alternativa del Reino?)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
57.104 351.815 282.965 -32.849 re
265.966 326.938 m
S
1 g
57.354 372.243 282.465 -20.26 re
f
BT
/TT4 1 Tf
10 0 0 10 62.3543 359.7622 Tm
0 g
(Eje anual para el 6 ao)Tj
ET
57.104 372.493 282.965 -20.76 re
166.65 359.762 m
S
1 g
57.354 318.896 282.465 -20.26 re
f
BT
10 0 0 10 62.3543 306.4151 Tm
0 g
(Eje anual para Lengua y Literatura)Tj
ET
57.104 319.146 282.965 -20.76 re
212.629 306.415 m
S
1 g
57.354 265.572 282.465 -20.26 re
f
BT
10 0 0 10 62.3543 253.0911 Tm
0 g
(Bloque de contenidos textos argumentativos)Tj
ET
57.104 265.822 282.965 -20.76 re
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S
1 g
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f
BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 62.3543 285.8225 Tm
0 g
0.0625 Tw
(La literatura es lo que los hombres le hacen, es lo que eligen)Tj
T*
0.0277 Tw
(al elegirse \(Jean Paul Sartre )Tj
/TT12 1 Tf
12.4625 0 TD
(Qu es la literatura?)Tj
/TT2 1 Tf
9.0765 0 TD
0 Tw
(\))Tj
ET
57.104 298.553 282.965 -32.807 re
280.516 273.676 m
S
1 g
57.354 244.987 282.465 -190.197 re
f
BT
10 0 0 10 62.3543 232.5064 Tm
0 g
0.0086 Tc
0.407 Tw
(Discursos de George Bush sobre la guerra preventiva.)Tj
0 -1.2146 TD
0 Tc
0.1346 Tw
(Discursos globablifbicos en el mundo y en Argentina. Las)Tj
T*
0.0066 Tc
0.409 Tw
(situaciones comunicativas orales formales. Relacin entre)Tj
T*
0 Tc
0.2333 Tw
(intencionalidad y contexto. Anlisis de la articulacin entre)Tj
T*
0.1458 Tw
(lenguajes icnicos y gestuales \(polticos\) en la comunicacin)Tj
T*
0.1899 Tw
(oral. Estrategias de comprensin. Estrategias de organizacin)Tj
T*
0.2944 Tw
(argumentativa. Argumentacin escrita y comunicacin oral.)Tj
T*
0.1055 Tw
(Coherencia y cohesin en la argumentacin. Planificacin de)Tj
T*
0.0495 Tw
(un discurso argumentativo. Exposicin oral. Reconocimiento y)Tj
T*
0.1267 Tw
(utilizacin de las caractersticas de la oralidad en el discurso)Tj
T*
0.0192 Tw
(argumentativo. Produccin de comentarios escritos a los textos)Tj
T*
0.336 Tw
(argumentativos estudiados y a otros seleccionados por los)Tj
T*
0.1408 Tw
(alumnos. El uso de los medios de comunicacin social y los)Tj
T*
-0.0049 Tw
(efectos preformativos de los discursos argumentativos polticos.)Tj
T*
0.0277 Tw
(Usos polticos de la intertextualidad.)Tj
ET
57.104 245.237 282.965 -190.697 re
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Q
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(Bloque texto potico)Tj
ET
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0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
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S
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(Bloque narrativa breve)Tj
ET
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S
1 g
43.181 275.224 282.465 -20.26 re
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10 0 0 10 48.1811 262.7433 Tm
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(Bloque texto periodstico)Tj
ET
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168.762 262.743 m
S
1 g
43.181 531.33 282.465 -129.677 re
f
BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 48.1811 518.85 Tm
0 g
0.3308 Tw
(Seleccin de textos: Baudelaire, )Tj
/TT12 1 Tf
15.3216 0 TD
(Las flores del mal)Tj
/TT2 1 Tf
8.4876 0 TD
(; Mart,)Tj
/TT12 1 Tf
-23.8092 -1.2146 TD
0.2159 Tw
(Versos sencillos)Tj
/TT2 1 Tf
7.0506 0 TD
(; Allen Ginsberg, )Tj
/TT12 1 Tf
8.2012 0 TD
0 Tw
(Aullido)Tj
/TT2 1 Tf
3.1699 0 TD
0.2159 Tw
(; Campos, Augusto:)Tj
-18.4218 -1.2146 TD
-0.0174 Tw
(investigacin de su propuesta en Internet; Samoilovich, )Tj
/TT12 1 Tf
23.9365 0 TD
(El carri-)Tj
-23.9365 -1.2146 TD
-0.0078 Tw
(to de Eneas)Tj
/TT2 1 Tf
4.8753 0 TD
(; Bellessi, )Tj
/TT12 1 Tf
4.3131 0 TD
(La edad dorada)Tj
/TT2 1 Tf
6.9244 0 TD
(\(los poemas sobre los car-)Tj
-16.1128 -1.2146 TD
0.0667 Tw
(toneros\); Gelman, Padre nuestro del desocupado. La especi-)Tj
T*
0.0154 Tw
(ficidad del lenguaje literario y del texto potico. La intenciona-)Tj
T*
0.053 Tw
(lidad esttica en la produccin y la lectura. Los gneros litera-)Tj
T*
0.2887 Tw
(rios. Gneros poticos. Vanguardias y poesa. Los procedi-)Tj
T*
0.0431 Tw
(mientos vanguardistas. Las vanguardias y sus contextos histri-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cos. La relacin entre poesa, argumentacin y poltica.)Tj
ET
42.931 531.58 282.965 -130.177 re
288.427 409.532 m
S
1 g
43.181 380.679 282.465 -105.157 re
f
BT
10 0 0 10 48.1811 368.199 Tm
0 g
0.169 Tw
(Seleccin de textos: Orgambide, P. \(1999\) )Tj
/TT12 1 Tf
19.4583 0 TD
(Los desocupados.)Tj
-19.4583 -1.2146 TD
0.1332 Tw
(Una tipologa de la pobreza en la literatura argentina)Tj
/TT2 1 Tf
23.8957 0 TD
(. UNQ;)Tj
-23.8957 -1.2146 TD
0.0356 Tw
(Gibson, W. )Tj
/TT12 1 Tf
5.2934 0 TD
(Quemando cromo)Tj
/TT2 1 Tf
7.9821 0 TD
(. Especificidades de la narrativa.)Tj
-13.2755 -1.2146 TD
0.0595 Tw
(Teora del cuento. Los gneros narrativos. La escritura realista,)Tj
T*
-0.0328 Tw
(naturalista, costumbrista. La stira. La ciencia ficcin y el cyber-)Tj
T*
0.0098 Tw
(punk. Textos y contextos. Procedimientos textuales en la narra-)Tj
T*
0.0468 Tw
(tiva. Escritura de comentarios sobre textos ledos y otros selec-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cionados por los alumnos.)Tj
ET
42.931 380.929 282.965 -105.657 re
162.406 283.174 m
S
1 g
43.181 254.523 282.465 -68.732 re
f
BT
10 0 0 10 48.1811 242.0423 Tm
0 g
0.0654 Tw
(Seleccin de textos de Arlt, )Tj
/TT12 1 Tf
12.3255 0 TD
(Aguafuertes porteas)Tj
/TT2 1 Tf
9.0681 0 TD
(. La situacin)Tj
-21.3935 -1.2146 TD
0.3599 Tw
(comunicativa. La comprensin y la produccin de textos.)Tj
T*
0.0223 Tc
0.7803 Tw
(Condiciones sociales de la produccin periodstica.)Tj
T*
0 Tc
0.1871 Tw
(Comunicacin y tecnologa. Comunicacin y contexto socio)Tj
T*
0 Tw
(histrico.)Tj
ET
42.931 254.773 282.965 -69.232 re
88.181 193.457 m
S
1 g
42.681 157.047 283.465 -100.63 re
f
BT
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 145.4106 Tm
0 g
0.0315 Tw
(Apertura del bloque argumentativo hacia su)Tj
0 -1.2006 TD
(sentido religioso.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 109.2813 Tm
0.2253 Tw
(Lo mismo debera hacerse con cada bloque. Lo reducido del)Tj
0 -1.2147 TD
0.0705 Tw
(espacio de este texto nos lleva a elegir. De lo que se trata es de)Tj
T*
-0.0376 Tw
(poder encontrar las preguntas religiosas en los mismos contenidos)Tj
T*
0.1773 Tw
(de la asignatura profana. Desde la perspectiva del eje anual)Tj
T*
0.0144 Tw
(para el sexto ao propuesto, se trata de encontrar las oportunida-)Tj
ET
Q
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10 0 0 10 57.8543 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.0183 Tw
(des y dificultades para la alternativa del Reino en el nuevo orden)Tj
0 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(mundial que nace.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1082 Tw
(Segn lo expuesto ya en nuestro libro sobre pastoral educativa,)Tj
/TT12 1 Tf
0 -1.2146 TD
0.0346 Tw
(Levantar seales de esperanza)Tj
/TT2 1 Tf
13.4164 0 TD
(\(Tomo II, pgs 131-132\), es preci-)Tj
-13.4164 -1.2146 TD
0.0756 Tw
(so partir de la posibilidad democratizadora que el lenguaje y su)Tj
T*
-0.0333 Tw
(posesin tiene. La formacin en la comunicacin es siempre posi-)Tj
T*
0.288 Tw
(bilitadora de cambios, subversiva, a la vez que creadora de)Tj
T*
0.0253 Tw
(comunin. La reflexin sobre el uso de los medios de comunica-)Tj
T*
-0.0025 Tw
(cin y de los monopolios comunicativos puede dar pie a la nece-)Tj
T*
0.0367 Tw
(sidad de devolver la palabra a los hombres. La disputa globalif-)Tj
T*
-0.0034 Tw
(bica puede ser una oportunidad para ver esto en funcionamiento.)Tj
T*
0.1077 Tw
(En este discurso subyacen los sueos de la humanidad por una)Tj
T*
0.0277 Tw
(vida ms plenamente humana.)Tj
0 -1.6398 TD
0.06 Tw
(Una oportuna reflexin sobre la dialctica del lenguaje religioso)Tj
0 -1.2146 TD
0.052 Tw
(puede ayudar a ver cmo todo lenguaje puede ser comprendido)Tj
T*
0.1711 Tw
(religiosamente. En efecto, todo lenguaje religioso fue en algn)Tj
T*
-0.0377 Tw
(momento \(o lo sigue siendo\) un lenguaje profano. Esto es as debi-)Tj
T*
0.003 Tw
(do a que las realidades trascendentes slo pueden ser alcanzadas)Tj
T*
0.0787 Tw
(por el lenguaje \(y por la comprensin\) de modo analgico: es y)Tj
T*
0.1146 Tw
(no es al mismo tiempo. Toda realidad creada es susceptible de)Tj
T*
0.2866 Tw
(expresar a Dios, de ser uno de los mil nombres de Dios.)Tj
T*
0.031 Tw
(Tambin el lenguaje contemporneo por ms extrao que pueda)Tj
T*
-0.0365 Tw
(resultar. Lo importante es tener la clave de Jess para encontrar en)Tj
T*
0.1816 Tw
(la literatura, y en la comunicacin en general, los sueos, los)Tj
T*
0.1097 Tw
(valores, los sentimientos, las frustraciones, las luchas y las con-)Tj
T*
0.1358 Tw
(vicciones de los hombres de hoy: todo aquello que nuestro H.)Tj
T*
0.0598 Tw
(Pedro Gil Larraaga llama el Gran Deseo de la humanidad en)Tj
T*
0.0277 Tw
(el que Dios nos habla hoy.)Tj
0 -1.6398 TD
0.0697 Tw
(Lo que importa es la iniciacin en las preguntas, una pedagoga)Tj
0 -1.2146 TD
0.159 Tw
(de la pregunta, como dice Paulo Freire. Lo dijimos en nuestro)Tj
T*
0.1709 Tw
(captulo anterior y lo volvemos a decir. Aprender a preguntar,)Tj
T*
0.1291 Tw
(aprender a preguntarnos, aprender a convivir con nuestras pre-)Tj
T*
0.0924 Tw
(guntas. Ah est la clave de la educacin religiosa. Como deca)Tj
T*
0.0589 Tw
(Rainer Maria Rilke en sus )Tj
/TT12 1 Tf
11.512 0 TD
(Cartas a un joven poeta)Tj
/TT2 1 Tf
10.4055 0 TD
(: Ten pacien-)Tj
-21.9176 -1.2146 TD
-0.0135 Tw
(cia con todo lo que no est resuelto en tu corazn y trata de amar)Tj
T*
0.1711 Tw
(las preguntas mismas como si fueran cuartos cerrados o libros)Tj
T*
0.1257 Tw
(escritos en una lengua muy extraa. No busques ahora las res-)Tj
T*
0.0529 Tw
(puestas que no se te pueden dar porque an no las podras vivir)Tj
T*
0.015 Tw
(\(...\). Vive las preguntas ahora. Vivindolas, tal vez, un da lejano,)Tj
T*
0.0277 Tw
(poco a poco, penetres la respuesta sin darte cuenta.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
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(45)Tj
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W n
1 g
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f
BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.083 Tw
(La adecuada coordinacin de estos contenidos de lengua y lite-)Tj
0 -1.2146 TD
0.2891 Tw
(ratura con los del rea de formacin cristiana, permitirn al)Tj
T*
-0.0017 Tw
(docente de esta materia prever cmo desde el espacio de explici-)Tj
T*
0.011 Tw
(tacin del evangelio obligatorio, los interrogantes que se susciten)Tj
T*
0.0277 Tw
(en lengua y literatura encontrarn una respuesta especfica.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0037 Tw
(Un proceso de iniciacin es siempre al mismo tiempo un camino)Tj
0 -1.2146 TD
0.0577 Tw
(de insercin en la comunidad y un proceso de asuncin de pre-)Tj
T*
0.0309 Tw
(guntas cada vez ms radicales, cuyas respuestas nos ponen en el)Tj
T*
-0.0268 Tw
(dilogo siempre abierto con la tradicin comunitaria, con la iden-)Tj
T*
0.0685 Tw
(tidad narrativa de nuestra comunidad de fe. Sin eso no hay pas-)Tj
T*
0.0277 Tw
(toral educativa posible.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 43.6811 34.5139 Tm
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0 Tw
(46)Tj
ET
1 g
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f
BT
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 49.1811 357.2173 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(grupal)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 49.1811 321.0879 Tm
0.0388 Tw
[()-954.1(Cul es la relacin entre las formas culturales y las expre-)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(siones religiosas?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.0335 Tw
[()-954.1(La interpretacin religiosa de los docentes sobre s mismos)]TJ
1.559 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(en el proceso de planificacin.)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.1168 Tw
[()-954.1(Cmo podemos poner nuestra cultura escolar al servicio)]TJ
1.559 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(de nuestro contexto?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.0618 Tw
[()-954.1(De qu manera podramos avanzar hacia la historizacin)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.0277 Tw
(de las asignaturas?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.0853 Tw
[()-954.1(Qu formacin y qu tipo de didctica implica el apren-)]TJ
1.559 -1.2147 TD
0.0277 Tw
(der a preguntar y preguntarnos?)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.0354 Tw
[()-954.1(Los invitamos a pensar su asignatura y su actividad docen-)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.1182 Tw
(te desde el ejemplo trascrito. Qu dinamismos descubri-)Tj
T*
0.1922 Tw
(mos? Qu potencialidades? Qu cambios? Qu conti-)Tj
T*
0 Tw
(nuidades?)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 0.5 w 10 M []0 d
42.931 374.104 282.965 -248.949 re
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0.03 595.02 382.98 -595.02 re
W n
1 g
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f
BT
/TT12 1 Tf
10 0 0 10 185.4418 475.9684 Tm
0 g
0 Tc
0.0277 Tw
(En el tiempo de la gran ocultacin)Tj
-10.5331 -1.2146 TD
(se han retirado todos los signos evocadores de la presencia.)Tj
16.6167 -1.2146 TD
(Pero sta se presenta.)Tj
-8.3384 -1.2146 TD
(Slo que en rgimen de clandestinidad.)Tj
/TT2 1 Tf
11.835 -1.4981 TD
(Eugenio Tras)Tj
-22.339 -3.5632 TD
0.1943 Tw
(Como hemos dicho ya en captulos anteriormente publicados,)Tj
0 -1.2146 TD
0.0216 Tw
(una escuela con un proyecto de inspiracin cristiana, una escue-)Tj
T*
0.1759 Tw
(la que hace pastoral educativa, no es meramente la que tiene)Tj
T*
0.2962 Tw
(catequesis o algunas actividades religiosas en su horario. Ni)Tj
T*
0.2258 Tw
(siquiera lo es por conseguir un ambiente saturado de valores)Tj
T*
0.0535 Tw
(evanglicos. Lo es porque logra incidir con el mensaje evangli-)Tj
T*
0.0594 Tw
(co, a travs de todo el currculum escolar, sobre el pensamiento)Tj
T*
0.0665 Tw
(y la vida de los adultos, jvenes y nios que circulan en ella en)Tj
T*
0.0422 Tw
(vistas a la construccin de la Iglesia, en estado de comunidades,)Tj
T*
0.0277 Tw
(para la llegada del Reino de Dios en el mundo. )Tj
0 -1.7816 TD
0.0231 Tw
(Pero lo religioso y lo especficamente cristiano, implcito en toda)Tj
0 -1.2146 TD
0.017 Tw
(la vida escolar -especialmente en los saberes-, requiere, en algn)Tj
T*
0.0871 Tw
(momento, que haya algunos espacios de explicitacin del men-)Tj
T*
0.1162 Tw
(saje evanglico. Este captulo quiere discutir algunos elementos)Tj
T*
0.0973 Tw
(relativos a esa correlacin dialgica de lo religioso implcito en)Tj
T*
0.0449 Tw
(toda la vida escolar y lo religioso explcito en una serie de espa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cios curriculares particulares.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 153.7587 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( religiosidad y sus mediaciones.)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 134.4375 Tm
0.0775 Tw
(Vamos a definir lo religioso como un compromiso personal que)Tj
T*
0.0922 Tw
(abraza el universo entero y que es manifestado en la adoracin)Tj
T*
-0.0334 Tw
(de un Dios personal; lo especficamente cristiano es, entonces, un)Tj
T*
0.0211 Tw
(estado dinmico de estar enamorado sin restricciones, comunita-)Tj
T*
0.1397 Tw
(riamente vivido, por el don del Espritu derramado en nuestros)Tj
T*
0.0313 Tw
(corazones; este don personal es complemento de la Encarnacin)Tj
T*
0.0277 Tw
(de Dios en el mundo.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 329.295 34.5185 Tm
0 g
0 Tw
(47)Tj
ET
1 g
57.854 551.48 281.465 -46.188 re
f
BT
/TT10 1 Tf
13.6 0 0 16 64.8543 532.3241 Tm
0 g
0.0315 Tw
[(P)54.7(astoral educativa: la dinmica de lo)]TJ
0 -1 TD
[(implcito y lo e)17.6(xplcito)]TJ
ET
0 G
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0 Tc
0.1217 Tw
(Aunque todos los hombres nacemos capacitados y potenciados)Tj
0 -1.2146 TD
0.1435 Tw
(para la adoracin de Dios, para el amor universal e irrestricto,)Tj
T*
0.0413 Tw
(para ser compaeros de Dios en la tarea de dar vida al mundo y)Tj
T*
0.0283 Tw
(a la humanidad, aunque esta capacidad muchas veces est resis-)Tj
T*
0.109 Tw
(tida, dormida, corrompida, deformada o fuera de direccin. De)Tj
T*
0.331 Tw
(ah que la relacin entre religiosidad, educacin religiosa y)Tj
T*
-0.0026 Tw
(comunidad est en una tensin a cuidar siempre; una relacin de)Tj
T*
0.0538 Tw
(ida y vuelta, de mutua alimentacin. No hay posibilidad de reli-)Tj
T*
0.1534 Tw
(gin fuera de una matriz de relacin humana, de lenguaje, de)Tj
T*
0.0353 Tw
(rituales y de smbolos. En la religiosidad distinguimos la relacin)Tj
T*
0.0176 Tw
(con la divinidad como una actitud profunda y la relacin con las)Tj
T*
0.2194 Tw
(mediaciones de la divinidad que son las significaciones y los)Tj
T*
0.0114 Tw
(valores, culturalmente construidas. Pero no olvidamos que la pri-)Tj
T*
0.0726 Tw
(mera relacin no existe sin la segunda. No hay actitud de fe sin)Tj
T*
0.0105 Tw
(mediaciones, al margen de ellas. Las mediaciones se traducen en)Tj
T*
0.0259 Tw
(lenguajes culturales: potico-narrativos \(mitos\), dramtico-litrgi-)Tj
T*
0.0806 Tw
(cos \(ritos\), ticos, doctrinales. Son mediaciones lingsticamente)Tj
T*
0.1504 Tw
(formuladas. Todas ellas constituyen tema de la enseanza reli-)Tj
T*
-0.0016 Tw
(giosa, desde la perspectiva de la tradicin religiosa de la comuni-)Tj
T*
0.0266 Tw
(dad. Esto es lo que se refiere a los espacios curriculares de expli-)Tj
T*
0.1277 Tw
(citacin del mensaje religioso en la propuesta escolar. Pero las)Tj
T*
0.1544 Tw
(mediaciones exceden lo formulado lingsticamente como reli-)Tj
T*
0.0277 Tw
(gioso y se integran en toda la propuesta curricular.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0583 Tw
(La religiosidad es evolutiva en el hombre y se da en el conjunto)Tj
0 -1.2146 TD
0.0528 Tw
(del desarrollo humano, con operaciones semejantes a otras lne-)Tj
T*
0.0088 Tw
(as de desarrollo. La pregunta religiosa no es independiente de las)Tj
T*
0.0913 Tw
(operaciones de la conciencia, operaciones que son: experimen-)Tj
T*
0.0474 Tw
(tar, entender, valorar y decidir; aunque no slo depende de esas)Tj
T*
0.1078 Tw
(operaciones. El pensamiento religioso es tambin una construc-)Tj
T*
0.0602 Tw
(cin social, lingstica y culturalmente realizada. Y en la educa-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cin religiosa, se trata de educar para un pensamiento religioso.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0862 Tw
(Al igual que en el contacto con otros sectores de la realidad, la)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0346 Tw
(progresiva aparicin de capacidades operatorias determina el tipo)Tj
T*
-0.0407 Tw
(de relacin establecida por el hombre con la realidad religiosa del)Tj
T*
0.0098 Tw
(entorno y, en consecuencia, sus posibilidades de conocimiento y)Tj
T*
-0.0232 Tw
(aprendizaje de la misma. Pero, al mismo tiempo, el entramado de)Tj
T*
0.049 Tw
(relaciones humanas en que vivimos, sita y da espesor a la rela-)Tj
T*
0.1368 Tw
(cin con los distintos sectores de la realidad, incluida la expe-)Tj
T*
0.0334 Tw
(riencia religiosa. Las ya clsicas teoras del aprendizaje, psicoge-)Tj
T*
0.2267 Tw
(ntica \(Piaget\) y sociohistrica \(Vigotsky\), nos ayudan a com-)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
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-0.0243 Tw
(prender esta tensin: hay una capacidad operacional creciente en)Tj
0 -1.2146 TD
0.0779 Tw
(el hombre a lo largo de su vida; pero esa operacin se da en el)Tj
T*
0.0277 Tw
(tejido de las relaciones sociales.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 484.5617 Tm
0.0315 Tw
[(L)-36.6(a)0( educacin religiosa, trabajo sobre las media-)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(ciones.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 448.4323 Tm
0.0521 Tw
(Como docentes estamos acostumbrados a encuadrar nuestro tra-)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0243 Tw
(bajo desde esas dos teoras. Subrayemos que, para la teora socio-)Tj
T*
0.0757 Tw
(histrica, el aprendizaje se explica desde el lenguaje, que es un)Tj
T*
0.1225 Tw
(instrumento cultural por el que es posible establecer relaciones)Tj
T*
0.0877 Tw
(Inter-subjetivas que luego pasan al plano intra-subjetivo. El des-)Tj
T*
-0.0239 Tw
(arrollo humano se entiende como un proceso culturalmente orga-)Tj
T*
0.1765 Tw
(nizado. Un desarrollo organizado en la palabra, palabra de la)Tj
T*
0.0277 Tw
(comunidad creyente, en nuestro caso.)Tj
0 -1.7816 TD
0.109 Tw
(Desde la mirada sociohistrica es fundamental la llamada )Tj
/TT12 1 Tf
26.0327 0 TD
0 Tw
(zona)Tj
-26.0327 -1.2146 TD
-0.036 Tw
(de desarrollo prximo)Tj
/TT2 1 Tf
5 0 0 5 153.5272 337.195 Tm
0 Tw
(7)Tj
10 0 0 10 156.3116 333.445 Tm
-0.036 Tw
(. Vigotsky la define como la distancia entre)Tj
-9.8457 -1.2146 TD
0.1352 Tw
(el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. El)Tj
T*
0.1646 Tw
(nivel real del desarrollo est determinado por la capacidad de)Tj
T*
0.0363 Tw
(resolver independientemente un problema. El nivel potencial, en)Tj
T*
0.0146 Tw
(cambio, est determinado a travs de la resolucin de un proble-)Tj
T*
0.0161 Tw
(ma bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compa-)Tj
T*
-0.0068 Tw
(ero ms capaz. La zona de desarrollo prximo est en medio. Es)Tj
T*
0.0177 Tw
(una situacin de lo posible que media la cultura. En los procesos)Tj
T*
-0.0353 Tw
(educativos, entonces, para poder construir significado juntos, ser)Tj
T*
-0.0244 Tw
(necesario que entre las personas en relacin, hagan claridad de la)Tj
T*
0.0534 Tw
(situacin de las representaciones y marcos de experiencia, com-)Tj
T*
0.0038 Tw
(prensin, valoracin y decisionalidad que tienen, para crear nue-)Tj
T*
-0.0037 Tw
(vos marcos y representaciones superadores, congruentes, conver-)Tj
T*
0.1252 Tw
(gentes, entre adultos y nios, jvenes o adultos; trabajo que se)Tj
T*
0.0482 Tw
(hace fundamentalmente en el lenguaje. Esta es una tarea de di-)Tj
T*
0.0277 Tw
(logo. Un dilogo en el que se activan las operaciones mentales.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1481 Tw
(Resulta, entonces, relevante tambin en la educacin religiosa,)Tj
0 -1.2147 TD
0.0219 Tw
(trabajar sobre los operadores \(que son las preguntas consciente e)Tj
T*
0.2036 Tw
(intencionalmente realizadas sobre la realidad y sobre nuestras)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
9 0 0 9 329.295 34.5185 Tm
0 g
0 Tw
(49)Tj
ET
1 g
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f
BT
4 0 0 4 72.0276 78.8766 Tm
0 g
(7)Tj
8 0 0 8 77.4262 75.8766 Tm
-0.0028 Tc
0.1193 Tw
(Agradezco a la Lic. Viviana Aragno por el )Tj
/TT12 1 Tf
19.1152 0 TD
0 Tw
(insight)Tj
/TT2 1 Tf
3.2081 0 TD
0.1193 Tw
(sobre la relacin de los)Tj
-24.7698 -1.2146 TD
-0.0412 Tw
(planteos de Bernard Lonergan con la nocin vigotskiana de zona de desarrollo pr-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ximo. Lo estrecho de este captulo no permite el desarrollo que el tema merece.)Tj
ET
0 G
0 J 0 j 1 w 10 M []0 d
56.854 91.473 m
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f
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/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
-0.009 Tw
(operaciones sobre ella\) ayudando a la formulacin de las pregun-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0323 Tw
(tas de los distintos niveles de operacin \(experimentar, entender,)Tj
T*
0.109 Tw
(evaluar y decidir\) de un modo cada vez ms consciente, inten-)Tj
T*
0.3307 Tw
(cional y diferenciado. La educacin religiosa tiene que ver,)Tj
T*
0.0253 Tw
(entonces, con la diferenciacin de la conciencia y con el trabajo)Tj
T*
0.0485 Tw
(sobre el lenguaje que se relaciona con ella, de manera de poder)Tj
T*
0.1485 Tw
(colaborar en el paso progresivo de la mera experiencia al len-)Tj
T*
0.0337 Tw
(guaje que la nombra; del lenguaje a la cultura letrada que ateso-)Tj
T*
0.1923 Tw
(ra la historia religiosa de los pueblos sobre su comprensin y)Tj
T*
0.0284 Tw
(valoracin de la experiencia, sobre todo en la Biblia \(o el Corn,)Tj
T*
0.0352 Tw
(los Vedas o los textos propios de la tradicin religiosa que sea\) y)Tj
T*
0.054 Tw
(en las tradiciones humanistas que se derivan; de la cultura letra-)Tj
T*
0.1227 Tw
(da al pensamiento lgico que estructura cientficamente, en las)Tj
T*
0.0413 Tw
(disciplinas teolgicas, el saber sobre la experiencia; y del pensa-)Tj
T*
0.1638 Tw
(miento lgico al pensar metodolgico que reflexiona sobre las)Tj
T*
0.0277 Tw
(condiciones, estructuras y mtodos de las teologas.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 43.6811 326.6578 Tm
0.0315 Tw
(Una comunidad docente que haga posible la)Tj
0 -1.2006 TD
(educacin religiosa.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 43.6811 290.5284 Tm
0.0521 Tw
(Como lo venimos diciendo en todos los captulos, es fundamen-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0719 Tw
(tal la existencia y consistencia de comunidades creyentes en las)Tj
T*
0.1765 Tw
(que la formulacin de la pregunta religiosa pueda tener algn)Tj
T*
0.2126 Tw
(sentido y alguna respuesta. Sin adultos no hay posibilidad de)Tj
T*
-0.0213 Tw
(interaccin que sea educativa. Sin adultos creyentes, no hay posi-)Tj
T*
0.1516 Tw
(bilidad de mediaciones religiosas en las que las preguntas que)Tj
T*
-0.0083 Tw
(surgen espontneamente en la conciencia de los nios y los jve-)Tj
T*
-0.0031 Tw
(nes \(cuando no han sido obturadas por la cultura positivista\) pue-)Tj
T*
0.108 Tw
(dan encontrar una respuesta. Pero hay un dilogo y una autoa-)Tj
T*
0.1637 Tw
(propiacin previa que de no ser realizada por los educadores,)Tj
T*
-0.0023 Tw
(har que la educacin religiosa slo tenga xito de un modo aza-)Tj
T*
0.0043 Tw
(roso o, tal vez, milagroso. En la comunidad creyente, la significa-)Tj
T*
0.0659 Tw
(cin que puede suscitar preguntas y respuestas religiosas se arti-)Tj
T*
0.0413 Tw
(cula de distintos modos. Sobre todo en esta poca de ocultacin)Tj
T*
-0.0296 Tw
(de lo religioso, que en otros tiempos fuera culturalmente tan nota-)Tj
T*
0.0482 Tw
(ble y evidente y que hoy regresa de modos nuevos. Lo religioso,)Tj
T*
-0.0154 Tw
(hoy, sobreviene en la ausencia de sus clsicos signos evocadores,)Tj
T*
0.107 Tw
(sobreviene clandestinamente, como un acontecer simblico, en)Tj
T*
-0.0137 Tw
(el empeo por la justicia, en la maravilla ante la vida y el mundo,)Tj
T*
0.318 Tw
(encuentro con uno mismo, en el encuentro amoroso, en el)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
f
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BT
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 543.9999 Tm
0 g
0 Tc
0.1948 Tw
(encuentro con el dolor, en el encuentro con la muerte, en el)Tj
0 -1.2146 TD
0.1088 Tw
(encuentro con los lmites ticos y estticos, en la bsqueda del)Tj
T*
0.092 Tw
(sentido de la vida. Estas son las experiencias que la comunidad)Tj
T*
0.0161 Tw
(creyente docente tiene que meditar si quiere posibilitar una zona)Tj
T*
0.0182 Tw
(de desarrollo religioso prximo en los nios y jvenes y entre los)Tj
T*
0.0277 Tw
(mismos adultos.)Tj
0 -1.7816 TD
0.1276 Tw
(Es necesario un dilogo que permita meditar sobre las distintas)Tj
0 -1.2146 TD
0.1352 Tw
(mediaciones religiosas, como los encuentros interpersonales en)Tj
T*
0.0348 Tw
(los que significados y valores se actan como compromisos vita-)Tj
T*
0.2551 Tw
(les, afectivos y efectivos. Tambin sobre las significaciones y)Tj
T*
-0.0097 Tw
(valores encarnadas en las personas y las comunidades: Jesucristo,)Tj
T*
0.0354 Tw
(los santos, las iglesias, las congregaciones, los varones y mujeres)Tj
T*
-0.0234 Tw
(que conocemos. Adems, sobre las expresiones artsticas que rea-)Tj
T*
0.0462 Tw
(lizan significaciones y valores. Todas ellas requieren mucho di-)Tj
T*
0.016 Tw
(logo ya que son significaciones y valores no formuladas lingsti-)Tj
T*
0 Tw
(camente.)Tj
/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 323.8232 Tm
0.0248 Tw
[(P)17.6(reguntar y preguntarse es el modo de trabajar)63.9(.)]TJ
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 304.502 Tm
0.0961 Tw
(El pensamiento religioso y su posibilidad, su planteo como pre-)Tj
T*
0.1643 Tw
(gunta, tiene que ver con lo que podemos llamar, con Bernard)Tj
T*
-0.0244 Tw
(Lonergan, el operador simblico, o sea, una pregunta dirigida a la)Tj
T*
0.1568 Tw
(vida como smbolo, como significacin vivida en el encuentro)Tj
T*
0.0951 Tw
(interpersonal, en las significaciones encarnadas, en el arte. Una)Tj
T*
0.2052 Tw
(pregunta que cuestiona al afecto acerca de la intencionalidad)Tj
T*
0.0684 Tw
(determinable de esas significaciones. Una pregunta que cuestio-)Tj
T*
0.0117 Tw
(na si esto que sentimos, no tiene acaso su raz en un fundamento)Tj
T*
0.0437 Tw
(ms all de lo sensible. Una pregunta que se anima a cuestionar)Tj
T*
0.1329 Tw
(por lo misterioso, lo fundante, lo incondicionado, lo ltimo, lo)Tj
T*
0.053 Tw
(definitivo. Una pregunta que aprende a cuestionar sin restriccio-)Tj
T*
-0.0021 Tw
(nes por el fundamento del mundo, de la dinmica histrica, de la)Tj
T*
0.0174 Tw
(libertad, de la tica, de las limitaciones de la vida, del sentido de)Tj
T*
0.1448 Tw
(la vida, el amor sin lmites. Una pregunta que no puede darse)Tj
T*
0.1185 Tw
(fuera de la comunidad, porque es una pregunta de un afecto a)Tj
T*
-0.0018 Tw
(otro afecto. Slo en este ambiente de amor creyente tiene sentido)Tj
T*
0.0277 Tw
(un ejemplo como el que proponemos al final del captulo.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0076 Tw
(Toda la realidad se comporta como un smbolo. La vivencia afec-)Tj
0 -1.2146 TD
0.1844 Tw
(tiva de los distintos compromisos personales en la comunidad)Tj
T*
0.0523 Tw
(creyente, produce una serie de simbolizaciones que pueden ser-)Tj
T*
-0.0305 Tw
(vir para coordinar las potencialidades y necesidades afectivas con)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
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0 g
0 Tc
-0.0015 Tw
(unas metas superiores al controlar el surgimiento de las imgenes)Tj
0 -1.2146 TD
0.2059 Tw
(y los afectos. El paso de la vivencia afectiva a la experiencia)Tj
T*
0.0948 Tw
(conscientemente realizada es una de esas metas superiores. Por)Tj
T*
0.0709 Tw
(ah comenzar el camino de la pregunta religiosa. As trabaja el)Tj
T*
0.1008 Tw
(operador simblico: preguntando a la significacin oculta en lo)Tj
T*
0.0277 Tw
(simblico. Ensear y aprender a preguntar se vuelve bsico.)Tj
0 -1.7816 TD
0.2247 Tw
(Conviene, entonces, que la comunidad docente se dedique a)Tj
0 -1.2146 TD
0.0627 Tw
(investigar cuidadosamente sobre estas significaciones simblicas)Tj
T*
0.0277 Tw
(en la vida escolar. As, por ejemplo:)Tj
0 -1.7816 TD
0.0304 Tw
[()-954.1(Por un lado estn los smbolos religiosos convencionales que)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0991 Tw
(probablemente son conocidos por los alumnos y que deben)Tj
T*
0.1387 Tw
(ser resignificados para que cumplan con la funcin que les)Tj
T*
0.0607 Tw
(cabe en el suscitar la pregunta religiosa: imgenes religiosas,)Tj
T*
0.171 Tw
(fiestas y devociones populares, los rituales y los sacramen-)Tj
T*
0 Tw
(tos...)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1084 Tw
[()-954.1(Por otro lado estn las poderosas significaciones del amar y)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0523 Tw
(ser amados, del contacto amoroso con el dolor cercano, con)Tj
T*
-0.0309 Tw
(las personas que sufren, con los amigos, con aquellos de quie-)Tj
T*
0.0897 Tw
(nes nos enamoramos, con la naturaleza, con la msica, con)Tj
T*
0.0523 Tw
(los actos de justicia, con espacios sagrados o santuarios, con)Tj
T*
0.0277 Tw
(los lmites de la vida propia y ajena, con testigos de la fe... )Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1149 Tw
[()-954.1(Y)0( podemos intentar investigar en qu medida los elementos)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.2682 Tw
(de la vida escolar pueden tener significacin religiosa. El)Tj
T*
0.1639 Tw
(clima afectivo es un potencial que las disciplinas escolares)Tj
T*
0.287 Tw
(muchas veces esconden. Pero no hay ciencia ni arte sin)Tj
T*
0.0693 Tw
(pasin. Es aqu donde subyace la dinmica de lo implcito y)Tj
T*
0.01 Tw
(lo explcito como dilogo entre las asignaturas escolares y los)Tj
T*
0.0277 Tw
(espacios escolares de explicitacin del evangelio.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1317 Tw
[()-954.1(La contextualizacin o historizacin de las asignaturas tam-)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
-0.0363 Tw
(bin ofrece un modo de conectar las preguntas que dieron ori-)Tj
T*
0.0475 Tw
(gen a los saberes con ellos como respuestas. Y pueden abrir-)Tj
T*
0.0277 Tw
(se a la significacin oculta de su fundamento.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1595 Tw
(Aqu se abre la posibilidad de considerar con espritu de fe el)Tj
0 -1.2147 TD
-0.0029 Tw
(mundo y sus mediaciones culturales. Las preguntas religiosas que)Tj
T*
0.1574 Tw
(surjan en el desarrollo de las asignaturas cuando su contenido)Tj
T*
0.0583 Tw
(religioso pueda ser abierto por los docentes y los alumnos en su)Tj
T*
0.2814 Tw
(bsqueda, encontrarn caminos de respuesta en los espacios)Tj
T*
0.0277 Tw
(catequsticos, de pastoral juvenil o de enseanza de la religin.)Tj
ET
1 g
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0.0315 Tw
[(Los espacios escolares de e)17.6(xplicitacin del)]TJ
0 -1.2006 TD
0 Tw
(Evangelio.)Tj
/TT2 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 504.7142 Tm
0.0171 Tw
(La comunidad creyente no slo propone smbolos y experiencias)Tj
0 -1.2146 TD
0.163 Tw
(de encuentro interpersonal, sino tambin formulaciones de sus)Tj
T*
-0.0359 Tw
(creencias. Si entendemos que la fe es un conocimiento nacido del)Tj
T*
0.3212 Tw
(amor experimentado, parece importante pensar la catequesis)Tj
T*
0.06 Tw
(escolar \(o la educacin religiosa en trminos generales\) como la)Tj
T*
-0.0279 Tw
(posibilidad de abrir un espacio consciente y acompaado, para la)Tj
T*
-0.0176 Tw
(contrastacin de las creencias con la propia vida, no tanto en una)Tj
T*
0.0493 Tw
(mirada moralista y controladora, cuanto en lo que se refiere a la)Tj
T*
0.0782 Tw
(posibilidad de reflexin sobre la verificacin de los misterios de)Tj
T*
0.017 Tw
(la fe \(Trinidad, Encarnacin, Redencin, Mundo Futuro\) en nues-)Tj
T*
0.0723 Tw
(tras vidas personales, comunitarias y sociales. Porque Dios es la)Tj
T*
0.0145 Tw
(Vida de nuestra vida, la Matriz de nuestra cultura. Cuanto hemos)Tj
T*
-0.0026 Tw
(dicho en otros captulos sobre la articulacin de ciencias sociales)Tj
T*
-0.0157 Tw
(con cristologa \(segn los ejes de planificacin de contenidos que)Tj
T*
0.1845 Tw
(venimos trabajando y que hemos llamado de historizacin\) se)Tj
T*
-0.0268 Tw
(encuadra aqu. Esa meditacin comunitaria a la hora de planificar)Tj
T*
0.0176 Tw
(es necesaria para verificar la realizacin del mensaje cristiano en)Tj
T*
0.0136 Tw
(las instituciones modernas occidentales, verificar su dialctica en)Tj
T*
0.1693 Tw
(estado de suspenso y su apertura utpica. Es el corazn de la)Tj
T*
0.0716 Tw
(dinmica implcito/explcito y que da origen a un planteo como)Tj
T*
0.0277 Tw
(el del ejemplo que proponemos al final de este captulo.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0111 Tc
0.1209 Tw
(En la catequesis conviene tener siempre presente el carcter dia-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0551 Tw
(lctico del proceso que se da entre la vida y las creencias, ya que)Tj
T*
-0.0339 Tw
(el proceso de autoapropiacin est siempre tensionado entre lo que)Tj
T*
0.0768 Tw
(nos hace avanzar y lo que dejamos atrs. Hay formulaciones que)Tj
T*
0.1305 Tw
(nos ayudarn por un tiempo. Hay misterios cristianos y formula-)Tj
T*
0.0568 Tw
(ciones de nuestras creencias que encontraremos vivos en nuestras)Tj
T*
0.0656 Tw
(realizaciones personales o comunitarias por un tiempo. Luego, tal)Tj
T*
0.0277 Tw
(vez, no nos digan nada y tengamos que seguir buscando.)Tj
0 -1.7816 TD
-0.0028 Tc
0.0481 Tw
(El acompaamiento de las personas y de los grupos consistir en)Tj
0 -1.2147 TD
0.01 Tw
(una serie de estrategias del amor sanador y de amor creativo para)Tj
T*
0.017 Tw
(colaborar en la disminucin de los desvos personales, grupales e)Tj
T*
0.0554 Tw
(institucionales hacia realizaciones ms autnticas. Es importante,)Tj
T*
0.0752 Tw
(en este acompaamiento, el trabajo sobre los sentimientos. Ellos)Tj
T*
0.0762 Tw
(son tanto los que nos vinculan a lo simblico como los que nos)Tj
T*
-0.0253 Tw
(permiten acceder a la conciencia de los valores. Lo religioso no se)Tj
T*
0.0436 Tw
(reduce a los afectos, pero tampoco se reduce a las intelecciones.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
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-0.0028 Tc
0.141 Tw
(Porque la experiencia religiosa cristiana, debe ser comprendida)Tj
0 -1.2146 TD
-0.035 Tw
(como un amor sin restricciones, como un estado dinmico y cons-)Tj
T*
-0.0189 Tw
(ciente de amor, alegra y paz, manifestado en magnanimidad, afa-)Tj
T*
0.2171 Tw
(bilidad, bondad, confianza, mansedumbre, autocontrol \(Gl 5,)Tj
T*
0.0453 Tw
(22; 1Cor 13, 4-7\). Es la experiencia del misterio que nos posee y)Tj
T*
0.1094 Tw
(vive en nosotros. La experiencia se manifiesta en un cambio de)Tj
T*
0.0111 Tw
(actitudes cuando somos afectados por el misterio. La mayor com-)Tj
T*
0.0118 Tw
(prensin de la significacin del misterio y de las creencias llevar)Tj
T*
0.022 Tw
(a una experiencia ms consciente e intencional. La fe cristiana es)Tj
T*
0.0277 Tw
(el conocimiento que nace de esa experiencia de amor cristiano.)Tj
0 -1.7816 TD
0 Tc
0.0094 Tw
(Sin embargo, tanto el creyente \(de cualquier religin\) como el no)Tj
0 -1.2146 TD
-0.0189 Tw
(creyente \(de todas o de algunas religiones\) tienen relacin con las)Tj
T*
0.0041 Tc
0.4115 Tw
[(construcciones culturales que conforman, para el creyente,)]TJ
T*
0 Tc
0.0842 Tw
(mediaciones religiosas, sin las cuales no hay relacin con Dios.)Tj
T*
0.2537 Tw
(Para uno y para otro, las tradiciones religiosas son parte del)Tj
T*
0.0096 Tw
(inmenso patrimonio cultural de la humanidad que debe ser reco-)Tj
T*
0.1907 Tw
(nocido, comprendido, valorado y sobre el que deben tomarse)Tj
T*
0.0956 Tw
(decisiones en vistas a la construccin de una comunidad plural)Tj
T*
0.0921 Tw
(de creyentes y no creyentes por valores comunes. Junto a todas)Tj
T*
0.0277 Tw
(las tradiciones culturales.)Tj
0 -1.7816 TD
0.0539 Tw
(La estructura de las mediaciones es compleja. Necesita un abor-)Tj
0 -1.2147 TD
0.0896 Tw
(daje econmico, histrico, lingstico, esttico, filosfico, teol-)Tj
T*
0.1441 Tw
(gico y religioso. Pero no puede obviarse, bajo la excusa de su)Tj
T*
0.0107 Tw
(carcter cultural, la intencionalidad divina. Y esto con las media-)Tj
T*
0.0277 Tw
(ciones religiosas de todas las tradiciones \(Romanos 1,19-20\). )Tj
0 -1.7816 TD
0.0039 Tw
(Una tarea se impone, adems: la reflexin sobre la historia de los)Tj
0 -1.2146 TD
0.2543 Tw
(efectos del mensaje religioso y de la realidad religiosa en el)Tj
T*
0.0477 Tw
(mundo. Hay mediaciones de la realidad religiosa, pero hay tam-)Tj
T*
0.0033 Tw
(bin efectos de lo religioso. Por ejemplo, es posible reconocer en)Tj
T*
0.1488 Tw
(las nociones de familia, libertad, autoridad, progreso, justicia...)Tj
T*
0.0326 Tw
(occidentales -y en sus formas histricas-, algunos elementos pro-)Tj
T*
0.3222 Tw
(pios y otros derivados del mensaje judeo-cristiano. Relacin)Tj
T*
0.0277 Tw
(siempre de ida y vuelta entre lo religioso y los otros mbitos.)Tj
ET
1 g
42.681 42.246 24.343 -14.173 re
f
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1 g
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/TT10 1 Tf
11.9 0 0 14 57.8543 540.8436 Tm
0 g
0 Tc
0.0315 Tw
[(Un ejemplo de trabajo e)17.6(xplcito)-18.5(-implcito.)]TJ
/TT4 1 Tf
10 0 0 10 57.8543 518.6877 Tm
0.0277 Tw
(Todas las revoluciones terminan fatalmente en institucionali-)Tj
0 -1.2146 TD
(zaciones que traicionan sus ideales?)Tj
/TT2 1 Tf
0 -2.065 TD
-0.0252 Tw
(Presentamos una seleccin de contenidos que toma un eje de his-)Tj
0 -1.2146 TD
0.0293 Tw
(torizacin como el que caracterizamos en el captulo anterior. El)Tj
T*
0.0752 Tw
(equipo docente que elabor la propuesta, utiliza ese eje para la)Tj
T*
0.0895 Tw
(seleccin de los contenidos de todas las asignaturas propias del)Tj
T*
0.0099 Tw
(Polimodal de Humanidades segn el Diseo curricular de la pro-)Tj
T*
0.027 Tw
(vincia de Crdoba, correspondiente al Segundo ao del Ciclo de)Tj
T*
-0.0035 Tw
(Especializacin \(Polimodal\) en una escuela catlica con cateque-)Tj
T*
-0.0325 Tw
(sis escolar en la lnea del Directorio Catequstico General \(73-76\).)Tj
T*
-0.0242 Tw
(Dentro de las posibles variantes didcticas, para una de las etapas)Tj
T*
0.0347 Tw
(del ao, los docentes optaron por derivar del eje histrico/cristo-)Tj
T*
0.0865 Tw
(lgico correspondiente a este ao de estudios \()Tj
/TT12 1 Tf
20.7782 0 TD
(configuracin de)Tj
-20.7782 -1.2147 TD
0.1716 Tw
(la tercera fase del capitalismo y su lgica cultural/la identidad)Tj
T*
-0.0025 Tw
(cristiana como lugar en el mundo vivido en comunidad)Tj
/TT2 1 Tf
23.9294 0 TD
(\), un tpi-)Tj
-23.9294 -1.2146 TD
0.1011 Tw
(co generador que permita encarar proyectos ulicos durante un)Tj
T*
0.0536 Tw
(cuatrimestre. En la dinmica que venimos explicando, la dimen-)Tj
T*
0.2403 Tw
(sin religiosa implcita en los distintos contenidos recibe una)Tj
T*
0.053 Tw
(explicitacin en una asignatura especficamente religiosa. Esos)Tj
T*
0.1843 Tw
(contenidos que explicitan el mensaje del evangelio slo sern)Tj
T*
0.0287 Tw
(comprendidos como tales si en el resto de las asignaturas se des-)Tj
T*
0.0677 Tw
(piertan interrogantes sobre la dimensin misteriosa de su signifi-)Tj
T*
0 Tw
(cacin.)Tj
ET
1 g
315.976 42.251 24.343 -14.173 re
f
BT
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(55)Tj
ET
1 g
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f
BT
/TT4 1 Tf
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0 g
(Asignaturas)Tj
ET
0 G
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S
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f
BT
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(Contenidos)Tj
ET
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f
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(Lengua)Tj
ET
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S
1 g
124.717 199.248 215.102 -148.412 re
f
BT
10 0 0 10 129.7167 186.7675 Tm
0 g
0.0207 Tc
0.3949 Tw
(Periodizacin literaria en el mundo y en)Tj
T*
0 Tc
0.2358 Tw
(Amrica Latina. Las vanguardias poticas del)Tj
T*
0.0773 Tw
(siglo XX. Su apogeo y su decadencia. Las van-)Tj
T*
0.1679 Tw
(guardias como sntomas de un agotamiento y)Tj
T*
0.0277 Tw
(como proyecto imposible.)Tj
0 -1.4981 TD
0.0173 Tw
(El discurso vanguardista en los manifiestos y en)Tj
0 -1.2146 TD
0.0018 Tc
0.4138 Tw
(las realizaciones poticas. Especificidad del)Tj
T*
0 Tc
0.0381 Tw
(lenguaje y de los procedimientos poticos van-)Tj
T*
0.3221 Tw
(guardistas. Los procedimientos como aparta-)Tj
T*
0.0507 Tw
(mientos y aportaciones al sistema y a la norma)Tj
T*
0 Tw
(lingstica.)Tj
ET
124.467 199.498 215.602 -148.912 re
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S
1 g
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f
Q
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S
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(tura con otros campos culturales y sociales. La)Tj
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(Antropofagia Brasilea como movimiento lite-)Tj
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(rario.)Tj
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(Oliverio Girondo: )Tj
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(El discurso teatral. El teatro isabelino. La obra)Tj
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(de Shakespeare. El ingls antiguo y sus particu-)Tj
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(XX. Las vanguardias y sus discursos como snto-)Tj
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(Institucionalizaciones de las vanguardias cris-)Tj
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0.2186 Tw
(tianas de impostacin religiosa: el monaquis-)Tj
T*
0.0715 Tw
(mo, el pauperismo, los mendicantes, los movi-)Tj
T*
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(mientos eclesiales laicales. La necesidad de un)Tj
T*
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(cristianismo militante para el siglo XXI.)Tj
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[(Un cuestionario para la refle)17.6(xin personal y)]TJ
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(grupal)Tj
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[()-954.1(En qu medida la seleccin de contenidos que figura en)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
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(las pginas precedentes permitira el dilogo entre lo impl-)Tj
T*
0.0277 Tw
(cito y lo explcito del mensaje cristiano?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
-0.0179 Tw
[()-954.1(Cmo se le ocurre que sera un camino prctico para esto?)]TJ
T*
0.2893 Tw
[()-954.1(Cmo ve la relacin entre la catequesis escolar y las)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
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(dems disciplinas escolares?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
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[()-954.1(Qu piensa que debera hacer para contribuir a la cons-)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0.0118 Tw
(truccin de la pastoral educativa desde su trabajo concreto)Tj
T*
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(en la obra educativa?)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
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[()-954.1(Alguna pregunta para ayudar a reconocer los operadores y)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
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(smbolos presentes en las escuelas.)Tj
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(De este modo)Tj
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(Dios se sirve,)Tj
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(como lo hizo con san Dionisio y con otros,)Tj
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(de las luces naturales y adquiridas por las ciencias humanas,)Tj
11.7842 -1.2146 TD
(para llevar los hombres hacia l.)Tj
/TT2 1 Tf
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(San Juan Bautista de La Salle. MF 176.1)Tj
-10.8951 -3.5631 TD
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(La pastoral educativa no es tanto una cuestin de organizacin)Tj
0 -1.2147 TD
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(escolar o de planificacin educativa. Es un modo de mirar la tarea)Tj
T*
0.0277 Tw
(educativa, las disciplinas escolares, la tarea cotidiana.)Tj
0 -1.7816 TD
0.3374 Tw
(Dejamos apuntados, como para indicar un camino, algunos)Tj
0 -1.2146 TD
0.1434 Tw
(temas centrales de la espiritualidad lasallana, que pueden ayu-)Tj
T*
0.1028 Tw
(darnos a revisar, en las bases de nuestra identidad comunitaria,)Tj
T*
0.0277 Tw
(los fundamentos de esta propuesta pastoral.)Tj
0 -1.7816 TD
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[()-954.1(La unificacin profunda de la vida como rasgo espiritual bsi-)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
0.0592 Tw
(co. Aquello de no hacer diferencias entre las tareas profesio-)Tj
T*
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(nales y la propia vida espiritual.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.1594 Tw
[()-954.1(El espritu de fe, como un modo de mirar el mundo desde)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
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(Dios, de realizar la actividad buscando a Dios en el corazn)Tj
T*
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(de la misma actividad, de considerar la historia como un di-)Tj
T*
0.0277 Tw
(logo con Dios.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
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[()-954.1(La memoria de la Presencia de Dios que nos precede en la)]TJ
1.5591 -1.2146 TD
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(profundidad del mundo, en la profundidad de la Iglesia y en)Tj
T*
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(la profundidad del hombre. Esto como un modo de cultivar el)Tj
T*
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(espritu de fe junto con la lectura de la Escritura. Y como un)Tj
T*
0.0277 Tw
(modo de sostener la vida interior. )Tj
-1.5591 -1.7816 TD
0.0229 Tw
[()-954.1(La adoracin de Dios Presente como acto que se deriva de la)]TJ
1.5591 -1.2147 TD
0.1531 Tw
(fe en su Presencia y de su Gloria. Adoracin en Jesucristo,)Tj
T*
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(Hijo de Dios, Primer Adorador. La religiosidad que vivimos en)Tj
T*
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(Jess, en su seguimiento.)Tj
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1.5591 -1.2146 TD
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(fondo de toda la vida. Jesucristo, por su Espritu derramado en)Tj
T*
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(nosotros, Vida de nuestra vida.)Tj
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[(P)54.7(ara refle)17.6(xionar y compartir)]TJ
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0.0548 Tw
[(1.)-725.1(\(mbito acadmico\): Al final de cada parte se ofrecen pre-)]TJ
1.559 -1.2146 TD
0.1456 Tw
(guntas que pueden son muy vlidas y adaptables a cada)Tj
T*
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(contexto.)Tj
-1.559 -1.7816 TD
0.2133 Tw
[(2.)-725.1(\(otros mbitos\): qu sera necesario para poder realizar)]TJ
1.559 -1.2146 TD
-0.0414 Tw
(una sntesis entre fe, cultura y vida a nivel personal? En caso)Tj
T*
0.0725 Tw
(de existir una disociacin o falta de coherencia, qu sale)Tj
T*
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(perjudicado? Qu nuevas vas podran ayudarnos a lograr)Tj
T*
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(la armona deseada?)Tj
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(La enseanza escolar de la reli-)Tj
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(gin)Tj
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(. PPC. Madrid.)Tj
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[()-559.1(Aug, M. \(1996\) )]TJ
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(Los no lugares. Espacios del anonimato. Una)Tj
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(antropologa de la sobremodernidad)Tj
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(. Gedisa. Barcelona.)Tj
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[()-559.1(Baquero, Ricardo. \(1996\) )]TJ
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(Vigotsky y el aprendizaje escolar)Tj
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(.)Tj
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(Aique. Buenos Aires.)Tj
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[()-536.8(Benjamn, Walter \(2004\) )]TJ
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(La dialctica en suspenso.)Tj
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(Fragmentos sobre la historia)Tj
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(. Traduccin, introduccin y)Tj
-13.1783 -1.2147 TD
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(notas de Pablo Oyarzn Robles. Universidad ARCIS y)Tj
T*
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(Ediciones LOM. Santiago de Chile.)Tj
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[()-559.1(Bentu, A. \(1998\) )]TJ
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(Educacin valrica y teologa)Tj
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(. Tiberades.)Tj
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(Santiago de Chile.)Tj
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[()-559.1(Castagnola - Cesca - Rodrguez Mancini \(2000\) )]TJ
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(Levantar sea-)Tj
-20.3975 -1.2146 TD
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(les de esperanza. Ideas para la construccin del proyecto)Tj
T*
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(curricular de una escuela en pastoral)Tj
/TT2 1 Tf
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(. Dos partes. Editorial)Tj
-16.8145 -1.2146 TD
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(Stella. Buenos Aires.)Tj
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[()-559.1(Corso, J. L. Dir. \(1997\) )]TJ
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(Escuchar el mundo, or a Dios)Tj
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(.)Tj
-26.3103 -1.2146 TD
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(Telogos y educacin. PPC. Madrid.)Tj
-1.5591 -1.7816 TD
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[()-543.2(Derrida, Jacques y Vattimo, Gianni \(Dir.\). )]TJ
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(La religin)Tj
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(.)Tj
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(Ediciones de la Flor. Buenos Aires. 1997.)Tj
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[()-559.1(Dewey, John \(1999\) )]TJ
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(El nio y el programa escolar. Mi credo)Tj
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(pedaggico)Tj
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(. Editorial Losada. Buenos Aires.)Tj
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[()-559.1(Eisner, Elliot. \(1998\) )]TJ
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(Cognicin y Currculum)Tj
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(. Amorrortu.)Tj
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(Elogio del nostro tempo. Modernit, libert e)Tj
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(cristianesimo)Tj
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(. Piemme. Casale Monferrato.)Tj
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(Hacia una pedagoga de la pregunta.)Tj
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(Conversaciones con Antonio Fernndez)Tj
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(. Ediciones La Aurora.)Tj
-17.1611 -1.2146 TD
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(El anlisis de la institucin educativa.)Tj
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(Hilos para tejer proyectos)Tj
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(. Santillana. Buenos Aires.)Tj
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(El poder del deseo)Tj
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[()-559.1(Gil Larraaga, Pedro Mara \(1986\) Concepto de ciencia e)]TJ
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(interrelacin de los diferentes saberes en la escuela cristiana.)Tj
T*
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(En AA.VV. )Tj
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(La escuela, lugar de evangelizacin?)Tj
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(El contexto sociocultural y)Tj
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(. Ediciones San Po X. Madrid.)Tj
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(Los profesores como intelectuales. Hacia)Tj
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(una pedagoga crtica del aprendizaje)Tj
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(. Jossey-Bass Publishers. San Francisco. 1999.)Tj
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